2019-2020年新人教版政治必修1《揭开货币的神秘面纱》word教学设计.doc

第一章 2019-2020年新人教版政治必修1揭开货币的神秘面纱word教学设计一、 教材分析第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之间的内在逻辑是：由商品引出货币由货币的起源、本质到货币的职能由金属货币到纸币。二、 学情分析本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师将这一框题分为两个课时来讲，通过课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。三、 教学目标（一）知识目标1识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。3运用货币知识说明如何正确对待金钱。（二）能力目标1从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。2用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。四、 教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。五、 教学难点纸币。六、 教学方法采用情景引导法，设置物物交换的情景，让学生参与交易，感悟其中困难，了解货币在商品交换中的作用；通过模拟超市购物过程逐步剖析货币的基本职能；利用探究活动，围绕纸币的优点、发行量进行分析。七、 学法指导在整节课的教学设计中采用情境教学法，通过设疑引导学生使用自主学习法、分析归纳法，合作学习法等方式学习新知识，在学生主动参与的过程中，活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信，使每一位学生认识到自己能学好，体会到成功的乐趣，促进学生的个性发展和群体提高。八、 教学过程（一）导入新课教师活动：从今天开始，我们一起来学习政治必修一经济生活这本书，同学们认为“经济”是什么呢？学生活动：“钱！”教师引导：大家对“钱”了解多少呢？钱在经济学上称为货币，今天老师就带大家一起来“揭开货币的神秘面纱”。有钱能买学习上、生活上的必需物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有“钱”的年代，那时你的必需物品是如何获得呢？（二）讲授新课一、揭开货币的神秘面纱1.货币的本质（1）商品的含义及基本属性教师活动：我们的衣食住行方方面面都需要用到钱（货币），那么货币可以用来做什么呢？学生活动：购买商品。教师引导：商品的含义以及两个基本属性。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？ （2）货币教师活动：设置情境，引导学生总结出货币产生的过程，理解货币产生的必然性。情景一：原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还是三只羊是偶然。情景二：一位欧洲的旅行家在非洲 野蛮部落想雇一条小船到其他地方去。给美元不要，船的主人要他用象牙来付账，经过打听，他得知有个叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人，想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他终于用铜针换来呢料，接着又用呢料换来沙里布的象牙，经过一番周折，最后再想把象牙付给船主时，船主已经走了。情景三：二战期间，国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供物品。战俘之间进行物品交换或劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐成为大家乐意接受的物品，例如，一件衬衣值80支香烟，为他人洗一件衣服可换2支香烟。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁：贫、赔、赚、账、赊等。情景四：马克思曾说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”学生活动： 物物交换一般等价物出现固定在金银上货币教师小结：货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。本质是一般等价物。2.货币的基本职能（1）价值尺度教师活动：我们到盈信广场的苏宁电器时，能够看到很多的价牌，这些价牌上的有单位数字代表什么？学生活动：是价格。教师活动：例如大家给班级里的粉笔擦定个价一起把它卖了，大家定价多少？需不需要用真的钱来标价呢？学生活动：5毛钱，不需要。教师引导：价格是用一定数量的货币表示出来的商品价格。价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。教师活动：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。（2）流通手段。教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？ 学生活动：思考讨论，找出问题。教师活动： 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品货币商品。教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？ 学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？ 学生活动：不行。教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。（3）其他职能教师活动：阅读课本第七页，找出货币的其他职能，并做好标记。学生活动：阅读思考。教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。下面通过两个镜头，来让大家判断一下货币在执行什么职能：镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品的价格标签；也有少量顾客在收银台前排队交钱付款；还有个别顾客在挑选生肖金条，为今后储备。镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息；有人在国际业务处兑换外币。3纸币教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？金属货币有什么缺点？下面我们就学习纸币的有关知识。（1）纸币的产生教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活动：阅读课本，找出问题。教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：以前的纸币在现在能不能流通？某村自己发行的“村币”怎样呢？一种在某村流通35年,被村民称为”村币”的硬纸片,被国家查处并取缔。这种硬纸片印刷规范，且正面印有“村专用”等字样，面额从1元到50元不等。1、这种“村币”之所以被取缔，从经济角度看，是为什么？2、纸币与金属货币最大的区别是什么？学生活动：思考回答。教师活动：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。强调是现在的国家发行的的纸币。而纸币是一种价值符号，即代表一定数量的价值，金属货币本身具有内在价值，而纸币本身价值可以忽略不计。纸币无价值（其自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计），所以不属于商品。（2）纸币的发行规律教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，因此, 从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币（人民币）以尽快实现国家的富强和百姓的富足？学生活动：阅读课本，积极思考。教师活动：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。教师活动：通过一系列的计算题，让学生理解纸币购买力与国家规定面值之间的关系。（3）对待人民币的正确态度教师活动：请同学们阅读教材P67页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生活动：阅读课本，探索问题。教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；要提高鉴别假币的能力。4.电子货币教师活动：阅读课本，找出电子货币的含义和出现的原因。学生活动：阅读课本，找出相关知识。（三）课堂总结（四）板书第一课 神奇的货币一、 揭开货币的神秘面纱1. 货币的本质（1） 商品的含义及基本属性（2） 货币的产生、含义和本质2. 货币的基本职能（1） 价值尺度（观念上的）（2） 流通手段（现实的）（3） 其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币3. 纸币（1） 纸币的产生（2） 纸币的含义（3） 纸币的发行规律：通货膨胀、通货紧缩4. 电子货币（1） 产生原因（2） 含义（四）实例探究1.汶川大地震牵动着全国人民的心，社会各界积极向灾区捐款捐物。这里用于捐赠的物品（ ）A.是商品，因为它是劳动产品 B.不是商品，因为它没有得到社会的承认 C.是商品，因为它是供别人消费的 D.不是商品，因为它不是用于交换的解析：商品的含义是用于交换的劳动产品。捐赠的物品是劳动产品但没有用于交换，因此不是商品，选D。2.货币与一般等价物的区别是( ) A.货币可以表现其他一切商品的价值,一般等价物不可以B.货币是从商品中分离出来的,而一般等价物不是C.货币可以直接和一切商品相交换,一般等价物则不可以D.货币是固定的,一般等价物是不固定的解析：一般等价物是为人们所普遍乐意接受的，充当商品交换媒介的商品。货币的本质也是一般等价物，但是货币是从商品中分离出来的，固定充当一般等价物的商品。货币与一般等价物最大的区别就在于是否“固定”，选D。3.纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的符号，这就是说 ( ) 在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的 纸币的面值(1元、10元、100元)是由国家决定的 每种面值的纸币各发行多少是由国家决定的 每种面值的纸币各代表多少价值(即纸币的购买力)是由国家决定的A. B. C. D.解析：纸币面值可以由国家规定，但是国家无法决定纸币的购买力。国家发行的纸币量也要遵循货币发行规律，与实际所需的货币量相符合，选C。4.在下列选项中，对于增加纸币发行量、物价上涨与通货膨胀三者关系的正确说法（ ）A只要增加纸币量，必然引起通货膨胀，导致物价上涨B物价上涨总是因为增加纸币发行量引起的，其本质是通货膨胀C纸币发行量超过了流通中实际需要的货币量，可能会引起通货膨胀与物价上涨D物价上涨必然导致增加纸币发行量和通货膨胀解析：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序；如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。通货膨胀是纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，物价全面、持续上涨的现象。纸币发行量过大可能会引起物价上涨，选C。5.判断下列说法是否正确（1）商品和货币是一个永恒的范畴，伴随人类社会的产生而产生，并将永远存在下去。（）（2）只有金银才是充当一般等价物的材料。（ ）（3）只要是商品，必然有价值；只要有价值，肯定是商品。（）（4）不是商品的其他物品都没有价值。（）解析：1.货币是商品交换长期发展的产物，属于历史范畴，。2.历史上充当过一般等价物的商品不仅仅是金银，因为金银的优点因而一般等价物最后固定在金银上，。3.一切商品都有价值，只有商品才有价值，。4.不是商品的物品没有价值，。九、 课后作业（一）基础题：在“商品货币商品”的流通过中，“商品货币”阶段的变化既重要又困难, “是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。请问：1. 为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？2. 作为流通手段的货币能不能是观念上货币？3. 假如你是商品生产者，从中能得到怎样的启示？ 参考答案（1）因为如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,就意味着商品生产者生产的商品卖不出去,白白付出了劳动,这会造成产品积压,导致商品生产者破产。所以这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者。（2）不能,必须是现实的货币。因为作为流通手段的货币其本质是固定不变的，必然是一般等价物，能和其他一切商品相交换，能购买所有商品所有者手中的商品。所以作为流通手段的货币只能是现实的货币，不能是观念中的货币。（3）要使自己的商品能够卖出去，并卖个好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。（假冒伪劣产品）(二)提升题在现实生活中，有人认为“有钱能使鬼推磨”，“有了钱便意味着拥有了一切”；有人认为“金钱是万恶之源”。请你运用所学经济学知识，谈谈我们对待金钱应持什么态度？参考答案对待金钱，我们必须有科学的态度,树立正确的金钱观：首先，我们应该承认金钱与人生有密切关系。在社会主义社会，金钱仍然充当商品交换的媒介，具有同一切商品进行交换的职能，在商品经济条件下，永远都是社会财富的象征。因此，合法取得金钱，成为人生幸福的重要条件，是实现人生价值的物质保证。故“没有钱是万万不行的”。（君子爱财）其次，还要看到获得金钱的手段应该是正当的、合法的，即要“取之有道”，要坚持勤俭节约、艰苦奋斗的作风（用之有益、用之有度）再次，我们要看到金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素。人生的需求是多方面的，其中不少内容虽然与金钱有关，但却是金钱买不到的，如亲情、友情、爱情等等。所以说“金钱不是万能的”。每个人，特别是青少年朋友要想健康成长，就必须反对和抵制拜金主义，树立正确的金钱观。十、 教学反思本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。鉴于学生刚刚升入高中，抽象思维还需加强，涉及的相关链接知识让学生了解即可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二是影响教学进度。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理，提高学生的学习兴趣，学会独立分析，切忌机械记忆。