2019年四年级科学下册《认识光》教学设计1 青岛版.doc

2019年四年级科学下册认识光教学设计1 青岛版一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教材科学（青岛版）四年级下册光与镜子单元的第1课。科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新审视、并运用科学观点去观察、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。本课就是结合课程标准以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的就是借助学生已有的生活经验和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，探究日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的兴趣，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评价和比较。二、学情分析：学生对科学课，经过了一年的学习和探究，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。三、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的探究历程。4、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验。四、教学过程：（一）教学准备阶段活动前，引导、启发学生观察、认识生活中能发光的物体。既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材，同时提醒学生准备本课探究的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作,)对学生进行使用激光器的安全性教育,确保学生在实验中不要伤及眼睛。具体过程:课前谈话:同学们喜欢看中央电视台的科学频道吗?(喜欢)你最喜欢看哪个节目?(自由回答)为什么喜欢看这些节目?大家喜欢探讨大自然的奥秘吗?那今天我们就来上一堂有趣的科学探索课,好吗?一、 导入新课师:同学们,让我们先来欣赏一组图片,(播图片)看了这些图片，你有什么感受？生：漂亮，美。师：美在哪里？（为什么这样美）生：因为有光。师：是啊，正因为有了这些五彩缤纷的光，才把我们的生活打扮的如此绚丽多彩，充满活力，请大家闭上眼睛，体会一下没有光的世界会怎样生：将一片黑暗。师：所以，光与我们的的生活有着密切的联系，这节课我们就来认识光板书二、 活动一师：刚才我们看了图片上的光，你还知道我们周围有哪些光现象？先在小组内说说，再起来交流。生交流师：同学们知道的真多，观察的真仔细，下面老师从大家的回答中选了几种，请大家比较一下它们有什么相同点和不同点，请看大屏幕太阳光 月亮光蜡烛光 镜子反光萤火虫光 水光（学生讨论，交流，引导他们认识到：太阳，蜡烛，萤火虫是自身发光，引出光源的概念，同时明白月亮，镜子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）师：刚才我们把光分成了两类，也就是光源发光和反射光，那么光源可不可以再分类？请大家看看这几种光有什么不同？太阳光 电灯光蜡烛光 闪电光萤火虫光 电焊光根据学生回答区分人造光源、自然光源。师：给光源分类的标准和方法还有很多，同学们在以后还会更加深入的学习。师：刚才我们认识了那么多光现象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？生：（讨论后交流）照明，装饰美化，加热升温，医疗，军事，科研 等。三、活动二师：同学们说的都很好,现在我们知道了光是由光源发出的，那么光又是沿着什么路线传播的呢？请同学们根据自己的经验猜测一下（教师播太阳光柱和汽车大灯光柱图片）生：光是沿直线传播的师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，用什么方法验证呢？实验（生答），对！因为实验是解决科学问题的常用方法。师：老师给大家准备了两个实验，我们将分组实验，下面请看实验要领（大屏幕）（生读）第一个实验是激光在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从各个角度观察，证明光是不是沿直线传播的，第二个实验是穿过三个小孔观察蜡烛的实验，请同学们，边做实验边思考，怎样证明光是沿直线传播的。提醒每个小组要事先作好分工，作好实验记录，提醒激光会伤害眼睛，不能对着眼睛直射，不要让蜡烛烧伤手师：大家看明白了吗？开始实验。师巡回指导师：都研究好了吗？师：现在请同学们来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听，若有不同意见可以站起来补充。生：用激光灯照水槽的水,在水里可以看到一条直的光线，说明光沿直线传播师：谁再来说？生：用蜡烛光照在同一直线上有孔的三个小纸板，能看见光线，这也说明光沿直线传播。师：刚才同学们对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是沿直线传播的。（板书结论）四、自由活动1、作手影游戏：下面我们来做一个小游戏好不好？（好）谁会做手影大胆的上来。2、谁对这种游戏进行解释五、拓展活动通过资料卡了解什么是光污染，初步了解光污染给人们的生活带来的危害。1、写字楼采用玻璃幕墙，当太阳照到玻璃上时反射出很强的光，会刺到行人和司机眼中，影响了视线，会发生交通意外2、居民楼附近的灯光太强而且整晚不息，影响了居民夜晚休息了解光污染知识，讨论应如何防治光污染，给学生交流的余地。一方面了解人们对光污染的探究历程，另一方面交流学生课下搜集到的资料，使学生认识到光污染的防治对人们生活的重要的意义。更重要的是使之在课下投入更多的时间关注这一问题，从而提高科学素养。六、小结评价总结这节课所学的知识，对学生进行评价。课后反思：本课通过播放图片资料，让学生感受光的美感，在初步感受光不同类别的基础上，引发了学生深入探究的兴趣，学生在经历质疑、观察、思考这一学习过程后，认识了光的产生、光源、作用、类别、应用。重要的是，学生不但能以已有生活经验作引领，用两个实验论证了光是直线传播的光现象，而且通过：提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作的过程，掌握了光现象知识，培养锻炼了学生自行获取知识的能力和探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。1、充分调动学生的探究兴趣。本节课的亮点是学生对从生命初始就感受到的司空见惯的光现象，产生了浓厚的兴趣，教师通过由易到难的问题导入，让学生对自然现象进行了重新审视，并学会运用科学观点去观察、了解事物，学生在分析问题过程中，喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。学生通过本课的学习，学会了更深入全面的认识大自然，了解大自然。通过“你还知道生活中哪里有光现象？”“这些光是否属于一类？是不是应该分类？应怎样分类？”一系列问题，引发学生独立提出问题和观点。避免了学生一味解决老师提出的问题的弊端。 2、培养学生解决问题的能力。学生在建立了个人观点的基础上进行交流、猜想、制订计划、设计实验、合作进行实验、收集证据、分析、论证、评估，证实了光的直线传播现象；了解了光的直线传播及在生活中的应用，及光速的探究历程。通过本课的学习，进一步培养了学生与人合作的精神，懂得了交流与讨论可以引发新的想法，知道科学探究可为进一步研究提供新经验，使实验过程提高了学生的科学探究能力。3、不足之处。（1）由于老师紧张，刚开始上课时，导课部分声音、教态有些变形。（2）由于本课安排内容较多，所以有些地方学生活动、交流时间较少。