2019-2020年人教版高中生物必修3 第2章第3节神经调节与体液调节的关系 教案.doc

2019-2020年人教版高中生物必修3 第2章第3节神经调节与体液调节的关系 教案一、教学目标1.知识目标a. 简述神经调节和体液调节的特点。 b. 描述体温调节、水盐调节。c. 说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.能力目标a.通过比较神经调节和体液调节，学会比较归纳能力。b.通过对体温调节和水盐调节的资料分析，训练获取信息的能力、思维能力和表达能力。3.情感目标 认同毒品的危害，远离毒品。二、教学要点神经调节与体液调节的协调。三、教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入1.让学生分析教材“问题探讨”讨论题：（1）既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？（2）在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？2.讲述：许多生命现象如坐过山车一样，存在神经调节和激素调节同时起作用。阅读、讨论、回答。回忆神经调节和激素调节，导入本节课题。环节二：讲授新课一、神经调节和体液调节的比较1.体液调节概念（1）引导学生回忆激素调节特点：微量高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。点明激素这种化学物质通过体液进行调节。（2）举例说明二氧化碳等化学物质也提供体液进行调节：临床上给严重缺氧的病人输氧时，在纯氧中混入了5%的CO2是为了呼吸中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。（3）归纳体液调节概念：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。强调激素调节是体液调节的主要内容。2.神经调节与体液调节特点的比较（1）讲述：单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节，但在人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是重要调节方式，二者有不同调节特点。（2）指导学生回忆神经调节和激素调节相关内容，完成课件展示的神经调节和体液调节特点比较表格，加以归纳讲解。比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长【典型例题】 （xx海南卷.17）关于动物体液调节的叙述，错误的是（ ）A机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节 B与神经调节相比，体液调节迅速而准确C血液中某激素的浓度可反映该激素的分泌量 D激素的分泌量可随内、外环境的改变变化【答案】B二、神经调节和体液调节的协调质疑：神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系，怎样进行协调的呢？（一）体温恒定的调节1.让学生阅读分析教材“资料分析”实例一体温恒定的调节部分，逐题讨论回答下列问题，给于纠正点拨。不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？人的体温高低又取决于什么？人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？2.共同归纳体温调节图解模型，加以讲解。【典型例题】 （xx北京卷）2在我国北方，游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时，机体不会发生的反应是A.兴奋中枢神经系统，加强肌肉收缩 B.通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩C.通过神经减少汗腺分泌 D.抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少【答案】D（二）水盐平衡的调节1.讲述：人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。2.结合课件图文复习尿的形成过程，指导学生关注原尿通过肾小管和集合管的重吸收过程。3.指导学生阅读教材“资料分析”实例二水盐平衡调节部分，思考回答下列问题：（1）当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，机体是如何调节的？当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节的呢？（2）水平衡调节的神经中枢在哪里？感受器是什么？效应器是什么？4.根据讨论共同归纳水盐调节调节模型，加以讲解。【典型例题】（xx福建卷）2.运动时汗腺分泌大量汗液，汗液初始的渗透压与血浆相等，在流经汗腺导管排出体外过程中大部分Na+、Cl-被重吸收，而水很少被吸收。下列叙述正确的是A.出汗可使血浆渗透压降低 B.出汗不利于体温维持稳定C.汗腺导管重吸收Na+需消耗ATP D.下丘脑渗透压感受器兴奋减弱【答案】C三、拒绝毒品，慎用心理药物让学生阅读课后资料“拒绝毒品，慎用心理药物”，讨论毒品和心理药物的危害。思考、讨论、回答。倾听、做读书笔记。归纳比较。演练、作答。观察、分析、讨论、回答。呼应、倾听、思考、做读书笔记。演练、作答。忆、回答。阅读、分析、讨论、回答。举例说明体液调节的概念。简述神经调节和体液调节的特点。巩固对体液调节概念的理解。通过学生自主学习、教师 的点拨理解体温调节机制，体会体液调节和神经调节在体温调节的作用。训练获取信息的能力、思维能力和表达能力。固对体温调节机制的理解。通过回忆旧知识、阅读教材分析回答问题，以及教师的点拨，理解水盐平衡的调节。巩固对水盐平衡调节机制的理解。认同毒品的危害，远离毒品。环节三：课堂小结引导学生根据体温调节和水盐调节机制，共同归纳神经调节和体液调节的关系。不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。呼应、阅读。理解神经调节和体液调节在生命活动中密切配合。