2019年四年级科学上册它们会生热吗教案2青岛版 .doc

2019年四年级科学上册它们会生热吗教案2青岛版学习目标：1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。教学重点：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。教学难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。教学方法：观察法 实验法教学准备：学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品）教学过程：一、 导入新课同学们，现在是什么季节？（学生回答）在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）。学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？二、探究活动1、 提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）4、学生分组实验探究，验证猜想。（实验步骤： 记录初始温度计的度数 分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。 包捆好的温度计挂起来。分别在3、6分钟时记录读数。）实验记录表（一） 时间温度材料初 始1 分 钟3 分 钟5分 钟棉花毛皮5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保温。6、 师生小结：它们不能生热，但是能保温。三、自由活动同学们，现在老师遇到了一个小麻烦，我这儿有两个杯子，一个纸杯，而另一个是金属杯，我想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，我应该选用哪一个杯子呢？哪位同学愿意帮老师解决呢？根据学生的回答引导出下一个探究的主题。1、 提出问题：各种材料的保温性能一样吗？2、 学生猜想3、 设计实验验证自己的猜想。教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。（课件展示实验中的注意事项。）实验记录表（二）时间温度材料开始时的热水温度3分钟后的热水温度5分钟后的热水温度保温性能（最好、较好、差、最差）塑料杯纸杯玻璃杯金属杯4、交流实验结果。5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。6、学以致用：课件展示几幅南极的图片，引导学生学习科学家不畏艰难，敢于挑战的崇高精神，学习了本节课，如果你是一名设计师，你想为赴南极考察的科学家们设计什么样是防寒衣服呢？达标测评：一、我能行1、许多人认为，棉衣棉被会生热，实验表明它们 ，盖棉被穿棉衣之所以暖和，是因为它们具有 的性能。2、金属、玻璃、纸和毛皮保温性能有较强到较弱的排是 二、小法官1、棉和毛皮都不生热，只是因为它们具有良好的保温性能，才 使人误认为它们生热。（ ）2、材料一样，保温性能也一样。（ ）三、我来选1、人们常说的棉暖不如皮，其意思是（ ）A棉保温不如毛皮B 棉生热不如毛皮2、下列保温性能好的材料是（ ）A 金属 B 塑料泡沫教学小结：在今天愉快的科学课堂中，同学们表现的很棒，哪位同学谈谈你在本节课有哪些收获呢？（学生总结自己的收获）拓展研究：同学们，科学的探索是永无止境的。棉衣棉被不会生热只会保温，可生活中我们经常会有这样的感受：同样是穿棉衣，在室外和室内感受不一样；同样是室外，穿棉衣和羽绒服的感受也不一样。生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样的做的？有兴趣的同学，课下可以继续探究，相信只要敢想敢做，你们就一定会有收获的。附板书设计：它 们 会 生 热 吗？ 保 温 材料不同 厚薄不同