2019年苏教版小学美术五年级下册海底生物说课稿.doc

2019年苏教版小学美术五年级下册海底生物说课稿各位领导、老师，大家好!今天我说课的题目是，苏教版小学美术五年级下册海洋生物一课。一、说教材和学情这节课通过介绍海洋生物的形状、花纹和色彩等，培养学生敏锐的观察力和个性的表现力；让学生在畅游海底世界的同时感受美、发现美、创造美，从而增强学生的环境保护意识。在平时的教学活动中，我发现学生对神秘的海底世界一直非常感兴趣，而本册教材将海洋生物作为海洋部分的第一课，把学生从海滩、海面引向神奇的海底，也使学生对大海的认识从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也为学生进一步学习关于“大海”这一主题的课程做了很好的铺垫，具有十分重要的地位。由此，我确定本课的教学目标为：1、引导学生欣赏奇异的海洋生物，初步认识海洋生物的形状、花纹和色彩等。2、用自己喜欢的绘画方式来表现海洋生物，能大胆表达自己的想法。3、激发学生的好奇心，对人类生态保护的意识，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。另外，我将“引导学生欣赏海洋生物，表现海洋生物，感受海底世界的美妙。”和“表现海洋生物的同时能针对海洋生物的某个特征着重描绘。”作为本课的教学重点和教学难点。二、说教法和学法对于五年级学生来说，虽然已具备了一定的观察能力和想像能力，但由于家庭条件的关系，大部分学生获得信息的渠道受到限制，对大海的了解更是知之甚少，这就造成了学生生活素材少，基本造型能力不够丰富。基于以上考虑，本节课我选择了开放式教学法。首先通过多媒体课件播放海底世界的动画片，让学生对海洋生物有丰富的视觉感受，尔后，以“和海洋生物交朋友”的方式，引导学生着重观察某一种海洋生物，既尊重的学生的个性选择，有达到了以观察为铺垫的教学目的。在具体绘画过程中，我打破老师教，学生画的传统教学法，让学生根据已有经验以及刚观察过的图片，对绘画方法尝试性的进行总结，然后由我给予恰当点拔，最后再由学生进行创作，从而使学生深刻体验到了创作的乐趣。本节课的设计我注意了学习活动的开展，从让学生欣赏海洋鱼类，到谈感受，到经想象而创作。课堂上始终以学生为主体，教师引导学生欣赏、感受、想象、表现，学生的学习活动贯穿整个教学过程。在愉悦的氛围中，学生自由的观察，体验，感受，想象，讨论，交流中更进一步了解更多的海洋鱼类，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的创作欲望。 另外，在这节课中，我两次使用多媒体课件并让课件发挥最大的作用。第一次是在新课前，我通过播放动画片丰富学生的感性认识，精美的画面强烈刺激学生的感官，使学生不但产生了学习的兴趣，还在脑海中对鱼的各种造型的及多彩的海底世界形成了深刻的印象。从而为突破教学的重难点打下坚实的基础。第二次在学生创作之前，我再次出示海底世界的相关图片，使学生的创作热情得到了激励，从而突破教学难点。三、说教学过程下面我就着重说说我所设计的具体的教学流程：（一）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，也是学习美术的基本动力之一。因而，新课开始，我首先创设情景导入；“同学们，你们喜欢大海吗？你能不能用一个词来形容大海给你的感受？”学生可能会说“大海很神秘、广阔、浩瀚、汹涌、美丽、可怕”“那海底又是怎样一番景象呢？你们想不想去看看？那就让我们跟随镜头去探索神秘又美丽的海底世界。”然后播放动画，同学们你们看到了什么？有什么感受？学生对这种动画片很感兴趣，会纷纷发表看法，互相交流，我会接着引导：“海底真美啊，那里生活着数不尽的海洋生物，这节课就让我们一起走进奇妙的海底世界，去认识神奇的海洋生物。”（此时学生兴趣正浓。我马上板书：“海洋生物”，在这个环节中，我充分发挥了动画的作用，让学生欣赏到了神奇的海底世界，使学生在获得得到了丰富的感性素材，这不仅激发学生的学习兴趣，还为突破得难点奠定了坚实的基础。（二）赏图怡情，归纳方法海底世界是美丽的，也是奇妙的，然而我们这个地区的孩子很少有亲身经历的，基本要通过电视或动画片来了解，所在要想很好地完成海洋生物的绘画，有相当的难度，为了让学生再次得到激励，突破此教学难点，我又一次充分利用多媒体教学的优势，将一幅幅生动的海洋生物图呈现在学生面前，那艳丽无比的珊瑚、五彩缤纷的海葵、“喷云吐雾”的乌贼、凶猛无比的鲨鱼，还有那聪明灵巧的海豚和憨态可掬的海豹，深深吸引住孩子们的眼球。然后激励学生说：“通过欣赏你找到你最喜欢的海洋朋友了吗？它有什么特点？你看到了他们身上有哪些迷人的色彩呢？它们都采用了哪种表现方法？”就这样，学生在我的鼓励与引导下很快进入了最佳的绘画状态。此环节的设计，既尊重的学生的个性选择，又达到了以观察为铺垫的教学目的。（三）指导表现，鼓励创作新课标强调美术教学要重视学生的体验，因而在这一环节中，我没有直接教学生怎样画，而是让学生根据刚才的观察以及之前的学习经验自已尝试着总结画法，然后再由我适当适时的点拨。使学生对海底生物的认识从感性向理性发展，教学的重点很快被突破了。学生掌握了海洋生物的表现技巧以后，最为急迫的是想给亲自动手画一画，因为之前的引导，这部分教学内容显得就非常简单了，也富有创造性，所以我没有过多的言语，使学生的个性思维得到了良好的发展。而在学生创作的同时，我也将黑板创作成了一副海底蓝图，为下一环节的展示做好了铺垫。（四）总结评价 ，课外延伸当学生完成图画时，为了促进学生的发展，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，我让学生互评，我及时给予了鼓励性评价。接着我又以“浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋生物，刚刚在同学们创作的时候，老师也将我们的黑板绘成了海底世界图，想不想也让你的海洋朋友游进这美丽的世界？那就赶快动手吧，把你的海洋朋友剪下来，贴到黑板上吧。”这样富有激励性的语言调动学生，号召他们将自己的作品剪下来，并贴到黑板上。此环节的设计，使学生的创作得到充分的展示，个性得到充分的发挥。孩子们仿佛已化身为那一只只可爱的小生物，畅游在神奇、富饶的魅力海底。（五）总结升华，渗透德育此时的黑板已经变成了一幅生动的海底世界图，大家都沉浸在这美的世界中。我在这时将话锋一转：“同学们，你们知道吗？在现实生活中，由于环境污染的日益严重，很多海洋生物濒临灭绝。我们将永远失去这些美丽的海洋朋友。”伴随着叙述我将黑板上的海洋生物摘下，掉落到底边。“了解到这里，你们有什么感受？我们应该怎样做呢？”刚刚还美好的海底世界，瞬间化为乌有，孩子们的内心必然顿生出一股愤慨与惋惜之情，我便抓住这一时机，对学生进行环保教育，并向同学们发出号召：“大海是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它的美的同时更有责任去保护它，那就让我们携起手来，从我做起，从捡起一块纸屑做起，从节约一滴水做起，为保护我们的大海、保护这些神奇又可爱的海洋朋友做出我们力所能及的贡献。”边说我边将黑板上的图片恢复原位。四、效果预测海洋生物是学生一直感兴趣的题材，但感兴趣并不一定就能表现好。保持学生高昂的情绪，将学生模糊的记忆变成清晰的形象，转化为个性的创作非常重要，因此，这节课，我注重以学生为主体，始终以学生的自主学习、合作探究为主要学习方式，重视学生的学习体验，并运用激励的语言对学生进行恰当的评价。相信通过本节课的教学，学生定能够在轻松氛围中感受创作的乐趣，体验成功的喜悦。