2019-2020年高一地理 地理学科介绍及学习方法教学设计 新人教版.doc

2019-2020年高一地理 地理学科介绍及学习方法教学设计 新人教版课题地理学科介绍及学习方法（环节教学法）、学科班长、学习小组长培训课时授课班级考点、知识点学习目标1、高中地理学科的特点和高中三年要学习掌握的地理知识和能力；2、掌握学习地理学科的科学学习方法；3、明确地理学科班长、学习小组长的职责和在班级学习地理学科的重要地位。重、难点高中地理学科的学习方法与初中地理学习方法的差异。学习内容学生活动1、高中地理学科的特点和高中三年要学习掌握的地理知识和能力：思考：1、你在初中学习了哪些地理课程？回答：2、请你列举至少4个生活中发生的地理事件。你从哪些途径获得地理知识？回答：竞选学科班长、学习小组长、确定学习小组6人一组设问：1、你在初中学习了哪些地理课程？地球和地图、世界地理、中国地理。补充：实行全国卷后高中地理课程设置情况：人教版高中地理高一必修1、必修2；高二必修3，上期会考；文科学选修3旅游地理、选修5自然灾害与防治、选修6环境保护;文科在高二重新学习初中地理课程:世界地理和中国地理。地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。1获取和解读地理信息的能力能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。2调动和运用地理知识、基本技能的能力能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。3描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。4论证和探讨地理问题的能力能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。2、请你列举至少4个生活中发生的地理事件。你从哪些途径获得地理知识？地理事件：地震、塌方、打雷、风、雨、雾、霾等途径：电视、看书、新闻、网络、手机等3、你认为在高中应该怎样才能有效的学好地理？环节教学模式的介绍：新课教学程序：大环节： 教师备课准备导学案课堂教与学节（单元）检测批改、评讲弥补周错题重检（或周检测）。小环节。这是环节教学的重点，突出教师的备课活动，重点研究学生的活动环节。教师对学生活动环节的优化设计。对于学生必须掌握的知识或方法，要精心预设活动方式，让学生在活动体验中收获。课堂上学生活动的优效落实。学生在活动体验要有监控（巡视）、指导、点拨、总结、反馈。目的：提高教师课前准备，提高课堂教学效率。课堂教与学：课堂教与学主要包括：教师对学生学习方式进行指导和训练，特别是对学生自主学习进行指导和训练；教师对学生学习习惯的指导和训练；教师要高度重视对学生的反馈，特别是学生自学教材后的反馈、学生题目训练和检测时的反馈、学生对重难点知识的理解和感悟的反馈。这些反馈有利于教师深入了解学生的真实情况，有利于及时调整自己的教学设计，有利于找准学生在知识点、理解、应用、学习习惯、学习方法上的漏洞并及时弥补和强化。课堂教学既要让学生有碰壁感，又要有突破的快感，既要指出学生存在的问题，又要鼓励学生持之以恒。教师要高度重视将学科知识与现实的生产、生活广泛联系，提升学生利用知识来解释、解决现实问题的能力。节（单元）检测： 这个检测题可以利用教辅资料来进行，但要求教师必须要先独立做，并对这些检测题进行适度的取舍。如果有必要，教师也可以自行编写。检测题要求学生考试化。检测题既要重视基础知识的考察，更要主要能力的考察，特别是对学生理解知识、应用知识的考察。高一、高二的难度不要太低，理论上要指向高考。学生在进行检测的时候，教师一定更要巡视和反馈，了解学生错误的原因，有时候可以询问一下学生【在老师不明确学生错的理由的时候】，并根据学生的反馈对学生进行及时的指导【最常见的是做题程序问题、习惯问题、信息获取问题、方法问题等】，这个时候的指导，学生的印象最深刻。批改、评讲弥补： 教师批改就一定要给学生一个明确的分数，因为学生心理上需求一个结果。教师评讲中主要针对：知识的漏洞、理解的误区、应用的不足、做题习惯不好、做题程序和方法不对等方面进行重点讲评。如果有必要，也可以进行适度的强化训练。 学习内容学生活动周错题重检（或周检测）：根据学生在导学案、节（单元）检测中暴露出来的问题，教师将这些错题重新组合，最好能有适度的调整，出好错题考试卷。滞后一段时间进行检测。理论上，越近的错题，改编就应该越大。错题重检应该给分，对于没有通过的学生，要进行单独的辅导，以便学生迅速提高。也同时可以实现周周清的目的。学科班长、学习小组长、高效学习小组：高效学习小组：一个班分为8个小组，每个组由6名同学组成，设一名小组长扮演着小组学习的领袖和老师的助教两重角色。我们注重文化管理，每个小组都有组训、组规、组约、组歌，把每个小组都变成了一个战斗团队，每位小组成员都要为小组荣誉而战，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。抓好学习小组建设：（1）每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，后分层解答疑问；（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。（3）培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；（4）创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅班级行政管理小组：每个班都设常务班委、值周班长、值日班长，“人人当班长，个个是主人”，每个学生都是班级管理的主体。“我的班级我的家”、“我的班级我的责任”，打造充满家庭式亲情关系的现代班级，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能。学习科研小组：每个班每一科都有一个科研团队，负责研究同学们的学习方式，确保探究案落实，同时将同学们的意见反馈给老师，帮助老师培训学生，真正做到了“我的课堂我做主，我的课堂我把握”。第三，小组晋级评价让所有教育教学活动变得生动活泼、高效有趣。每节课对每个学生、每个学习小组都有评价，每周六举行一次隆重学习小组晋级仪式，把课堂上的每一个人都变成课堂高效的贡献者，最大限度地调动了每一个学生的积极性和主动性。同时，小组捆绑评价把学生个人的表现与小组荣誉紧密结合，培养了学生的团队意识、合作精神和责任感。学习环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。 学习的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。课堂的三动：身动，心动，神动。小组学习的三种方式：自学，对学，群学。学习状态的三看：看学生自主学习的程度，看学生合作学习的效度，看学生探究学习的深度。课堂注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。高效学习行动小组、高效学习科研小组、班级行政管理小组是组织保证。预习案、探究案、训练案是内容保障，校本培训是智力支撑。地理学科的特色：会看地图及各种图表是基本功，通过阅读地图及图表能解决问题是能力。教学反思