2019-2020年新课标人教版3-1选修三1.3《电场强度》WORD教案4.doc

2019-2020年新课标人教版3-1选修三1.3电场强度WORD教案4教学目标：知识与技能1、了解电荷周围存在电场，电荷间的相互作用是通过电场来实现的。2、理解电场强度的定义、公式、单位和方向，掌握电场强度矢量的叠加，并进行简单计算。过程与方法通过类比方法、比值法定义物理量，提高学生研究问题的能力情感态度与价值观1、通过电场的教学，培养学生对物质的认识观；2、发展对物理学的好奇心与求知欲；3、乐于探究自然界的奥秘，树立科学的价值观。教学重点：电场概念、电场强度教学难点：电场强度的叠加、点电荷的电场的理解与应用。教学过程： 一、课前导学上一节课我们定量地研究了两个点电荷之间的相互作用力的规律库仑定律。在力学中，我们所学过的弹力、摩擦力均是接触力，只有相互接触的物体之间才能产生弹力、摩擦力。那么两个电荷之间并不接触，它们之间的相互作用力是如何实现的呢？这节课我们就来学习有关的知识。二、质疑讨论1、电场质疑讨论：（引导学生阅读教材相关内容，回答有关问题）（1）关于万有引力是否是超距作用，牛顿的观点是什么？你更倾向于哪种观点？（2）电荷间的作用力是不是超距力？法拉第提出了怎样的观点？怎样解释电荷间的作用力？（3）谈谈你对电磁场的理解。学生活动：思考并讨论问题，选出代表发表见解。总结：（1）两个电荷之间的相互作用力是通过电场实现的。任何一个电荷在其周围空间都要产生电场，另一个电荷处在它产生的电场中，受到了电场对它的作用力称为电场力。（如图）（如同学提出重力、引力，顺便提出重力场、引力场的概念，如无人提出暂不引入重力场、引力场。）（2）电场的基本性质：电场对处在电场中的其它电荷有电场力的作用。2、电场强度质疑讨论：（引导学生阅读教材，思考并回答问题）（1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？（2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？学生活动：思考讨论并回答上述问题。培养学生理解能力和获取知识的能力。（A）场源电荷：产生电场的电荷。试探电荷：放在电场中，用来检验该电场的性质的电荷。试探电荷必须具备的条件：a：点电荷：b：电量足够小，使得当将试探电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。（B）不能用试探电荷所受的静电力直接表示电场的强弱。因为将不同的检验电荷q，分别放在电场中的同一点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的，而电场本身在该点的强弱和方向又是确定的。质疑讨论：如何表示电场的强弱？（1）定义及公式：（2）物理意义：电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。（3）方向：规定，电场中某点的电场强度的方向与该点正电荷所受电场力的方向相同。（4）单位：在国际单位制中，电场强度的单位是牛/库（N/C）。3点电荷的电场 电场强度的叠加质疑讨论：（1）请同学根据库仑定律和电场强度的定义，推导场源电荷为点电荷的电场强度的表达式。（2）比较E=F/q与（3）如果场源电荷不只是一个点电荷，电场中某点的场强该怎样计算？总结：场源电荷不只是一个点电荷，电场中某点的场强为各个点电荷单独在该点产生的场强的矢量和。这种关系叫做电场强度的叠加。板演：课本图1.3-3 电场的叠加（如图所示）质疑讨论：如果带电体不能看成点电荷，能否计算它的电场中某点的场强？小结：有了点电荷的场强公式和场的叠加原理，原则上可求任意电荷分布的电场各点的电场强度。强调点电荷的场强公式的重要性。三、反馈矫正典型例题例1：电场中有一点P，下列说法中正确的有（ C ）A.若放在P点的电荷的电量减半，则P点的场强减半B.若P点没有检验电荷，则P点场强为零C.P点的场强越大，则同一电荷在P点受到的电场力越大D.P点的场强方向为放在该点的电荷的受力方向例2：在真空中有两个点电荷q1和q2，分别位于A和B，相距20 cm，q1为410-8 C，q2为810-8 C。则（1）在AB连线上A点的外侧离A 点20 cm处的D点场强大小、方向如何?（2）能否在D点处引入一个带负电的点电荷-q，通过求出-q在D处受合电场力，然后根据E=求出D处的场强大小和方向? （答案： N/C，方向向右。可以。课堂总结：四、迁移巩固变式训练：一课三练课堂合作探究4、5、9