2019-2020年人教版高中物理必修二7.8 机械能守恒定律 说课稿.doc

2019-2020年人教版高中物理必修二7.8 机械能守恒定律 说课稿 各位同仁好！我讲课的课题是人教版必修二，第七章第八节的机械能守恒定律，下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计几个方面进行说课。【教材分析】本节是规律教学课，在本章中处于核心地位，是前面各节内容的综合与提升，同时又是下一节能量守恒定律的基础。根据新课标的要求，这节课要让学生掌握规律，同时还要引导学生积极主动学习，贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。 根据课程标准要求，我设定了以下教学目标：【教学目标】知识与技能 1.知道什么是机械能，知道动能和势能可以相互转化。 2.理解机械能守恒定律的内容，含义和适用条件。 3.能在具体问题中，运用械能守恒定律。过程与方法 1. 培养学生根据实验现象，提出假设并进行理论探究的逻辑方法。 2.培养学生利用能量转化和守恒的观点解决问题的能力。情感态度、价值观 1.通过有趣的演示实验，激发学生的学习热情，体会科学的魅力。 2.通过机械能守恒定律，感悟自然界的守恒思想，体会物理规律的对称美、简单美。【教学重难点】重点：建立、推导、理解机械能守恒定律 难点：归纳并掌握机械能守恒的条件【学情分析】学生已经学习了重力势能、弹性势能、动能，有知识基础；学了动能定理，重力、弹力的功能关系，有方法基础；在初中初步学了机械能守恒，有能量守恒的前概念。面临的困难是对“功是能量转化的量度”理解不深，对机械能守恒的原因没有深层理解。【教法、学法】机械能守恒定律的得出、含义、适用条件是本节的重点，教学中用演示实验法，使学生有身临其境之感，为新知识的学习建立感知基础；机械能守恒的适用条件是本节的难点，通过“启发法、演示实验法、举例法、归纳法、演绎推导法”让学生从感知认识上升到理论认识，从而形成物理概念，得出物理规律。【教学过程】教学过程分为五个部分“课题引入”“知识过度” “规律探究”“规律应用”“课堂小结”。课题引入演示实验：从鼻尖释放的小球摆回来会不会碰到鼻子？引起学生质疑知识过度观察小球摆动，体会动能和重力势能之间的转化；通过让学生体验拉弓射箭的过程，感受弹性势能和动能的转化。引出机械能的定义，得出结论：机械能中的动能和势能之间可以相互转化。规律探究过度提问，动能和势能之间可以相互转化，那么在转化中是否存在一定的定量关系呢？探究一：创造一个只有重力做功的条件，让学生合作探究机械能是否守恒。先提出问题：动能和势能之和是否不变？怎样证明？请学生思考证明的思路，然后讨论得出证明过程。由于动能定理和重力的功能关系学生已经掌握，通过讨论学生可以自己推导出机械能守恒。教师只需在旁边追问，强化思路和规范细节。探究二：创造只有弹力做功的条件，让学生合作探究机械能是否守恒。演示实验，观察气垫导轨上弹簧振子的往复运动；简化模型，提出问题，滑块运动过程中，能量怎样转化？动能和弹性势能之和，是否也保持不变？如何证明？由于这里弹力是变力，有时候做正功有时候做负功，学生容易陷入其中，难以辨清，推导证明，有一定难度。这时候，教师引导学生，回顾弹力的功能关系，引导学生类比重力做功，证明动能和弹性势能之和为定值。总结得出第二个结论：只有弹力做功时，物体和弹簧构成的系统的机械能守恒。接着请一个学生总结前面两个例子的结论，即机械能守恒定律。紧接着，深入挖掘机械能守恒定律的内涵：研究对象是什么？守恒条件是什么？表达式如何？表达式在应用中应该注意什么？机械能守恒定律的应用应用一判断实例中机械能是否守恒？学以致用，体现从生活走进物理，在从物理走进生活的STS教学理念。应用二选用书上的例题讨论，总结书上的例题很好，这个例题中求摆球在最低点速度，只能从能量角度解决问题。师生分析总结得出机械能守恒定律相比于动能定理和牛顿第二定律的优越性。先请学生自己用多种方法解解此题，并小组讨论交流；学生代表展示解题思路及过程，教师从旁引导总结解题步骤，对比牛顿第二定律，强化机械能守恒定律的优越性。【小结】先回顾解释课前碰鼻游戏，首尾呼应，学以致用。再总结，本节课学了哪些内容。回顾强化本节课所学。【板书设计】板书设计如下，清晰地记录了本节的重难点，帮助学生强化本节课的主要内容