2019年四年级语文下册第六单元教案.doc

2019年四年级语文下册第六单元教案教材分析：本单元教材围绕“走进田园、热爱乡村”为专题编写的，编写了中外文学作品四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。乡下人家描写了乡下人家独特、迷人的风景抒发了对向下美景的赞叹之情。牧场之国让我们要感受到已过的田园风光。古诗词三首抒发了古代诗人、词人对田园生活的喜爱与赞美之情。麦哨描写乡村孩子的愉快生活。“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己对家乡生活和田园景物的了解和感受，说说在积极对生命的认识。“习作”安排在口语交际的基础上，把自己想写的内容写下来。本单元语文活动，包括“我的发现”“日积月累” “ 展示台。” 学情分析农村学生对乡村风景较为熟悉，理解本单元课文较为容易。让学生在体验中田园风光，享受田园诗情。目标导向1、认识28个生字，会写22个生字，正确读写本单元52个词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词和自己喜欢的段落，默写前两首诗，摘录积累好词佳句，养成课外主动积累的好习惯。3、感受乡村生活的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；感受荷兰独特的牧场风光之美；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情；4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法；培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。课时安排：教时：13课时第六单元教学目标：1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。2.培养学生团结协作的集体主义精神。教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。授课课题：21乡下人家设计说明：本课以乡下人家为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过乡下人家文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。教学目标：1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。2.培养学生团结协作的集体主义精神。3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。教学准备：1.让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。2.绘画工具材料。3.图片。教学时间：2课时第一课时授课时间：教学目标:1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。教学准备:多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。一、导入1赏图，回顾整组课文特色同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。这是课文麦哨里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？这是古诗词三首里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？这是老师在乡村捕捉到的其他美景！2.简单谈感受看了这些，你想说些什么吗？（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）3.揭题导入那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）二、第一次读：字词1.自读请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！2.汇报来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。（1）请一人读第一排，男生一起读；（2）请一人读第二排，女生一起读；（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读chng”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。三、第二次读：课文整体感知1.概括小标题（1）自读课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？（2）汇报课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：“（出示最后一句话）”，（先指名读，突出“独特”“迷人”教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！四、细读“房前搭瓜架”独特？（独有的，与众不同的）迷人？（吸引人）（板书“独特”“迷人”）哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）你们看呐!师：你看到了哪些种类的瓜？师：你想说什么？（生：非常多。）师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。师：你想说什么？（生：叶子很密。）师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）下面均为预设：你从那句话感受到了独特之美？预设：生：“攀、爬”两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。指导朗读：哎，作者用了“拟人”的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？（2）还有独特、迷人的美吗？预设：生：我特别喜欢这一句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（先看书读）A.师：说说你的感受？生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）师：这句话写得真好，谁还想来读读？C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）D师：你还体会到了什么呢？生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！）师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）五、细读“门前鲜花翠竹”刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）（一）门前鲜花1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）3.理解“朴素中带着几分华丽”师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说“朴素中带着几分华丽”呢，“朴素”在哪？“华丽”在哪？（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？4.理解“依着时令，顺序开放”。预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。师：同学们真厉害，能通过文字理解“依着时令，顺序开放”。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。（随机）师：看了图片，你发现了什么？（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做“依着时令”）生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是“顺序开放”）（给顺序换个词？）就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）（二）屋后翠竹艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）预设：生：因为那里有个“探”字，它写出了春笋快速地生长着。（几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？生：不，有很多个。师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？生：成群。师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）交流：人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）六、小结乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！ 作业一、看拼音，写词语。pn ji zhun sh j un hu (棚 架 ) ( 装 饰 ) ( 鸡 冠 花) qio jin cu min q do y u cho( 瞧 见 ) ( 催 眠 曲 ) (捣 衣 ) ( 归 巢 ) d l j h xi xn k ( 大 丽 菊 ) ( 和 谐 ) （ 辛 苦 ） 二、将下面的汉字各组三两个词语。檐（屋檐 ） （房檐 ） 冠（皇冠 ） （冠军 ） 眠（睡眠 ） （催眠 ） 辛（辛苦 ） （艰辛 ）搬（搬家 ） （搬运 ） 特（特别 ） （特殊 ）三、我会写。1、在括号里填上合适的动词。（ 搭 ）瓜架 （ 种 ）南瓜（ 耸 ）尾巴 （ 竖 ）旗杆（ 修 ）桌椅 （ 进 ）梦乡2、在括号里填上合适的形容词。（绿绿的 ）的浓阴 （青青 ）的竹竿 （ 迷人 ）的风景3、在括号里填上合适的量词。一（ 条 ）小河 一（ 片 ）浓阴一（ 对 ）石狮子 一（ 场 ）春雨一（ 道 ）风景 一（ 派 ）农家风光第二课时教学目标:1.进一步感知课文。2.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。教学过程：一、创设情境，激情导入。1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。2.田园小诗：（黑板出示）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。二、探究学习最美乡下人家。1.生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）3.揭题：美丽的家园。三、分小组创作描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。1.创作指导：工具、材料；创作方式；构图、添加；方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）2.学生创作、教师巡导。（小组合作）四、作品展评生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）五、课外延伸更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家乡。作业：一、用“ _”画出每组里不是同一类的词语。1、凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花2、丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜3、母鸡 老鹰 狗 猪 鹅4、燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘5、彩云 红霞 乌云 白云 星星6、傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚二、读句子，说说自己的理解。1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱。2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。集中地概括了乡下家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。教学反思：授课时间：22牧场之国教学目的：1.熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。4.感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片教学重教学重点：积累词句教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。课时安排： 2课时第一课时授课时间：教学目标：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章语言的生动性，积累语言。3、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。教学过程：（一）创设情境，激情导入（出示荷兰风景图）教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。读课题，问：读了课题，你仿佛看到什么，想到什么？（二）初步阅读，整体感知1、自由朗读课文，提出读书要求。（1）先读阅读提示（2）自学生字，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。2、检查学生生字的掌握情况。3、说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象？（三）自读自悟，交流讨论1、选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢？2、小组交流。3、组织全班交流（1）白天的牧场：抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的品德教育。（2）傍晚、夜晚的牧场 启发学生想象：如 果此时你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受？（四）小结升华，感悟情感引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么？（五）品读语句，加强积累（六）拓展视野，增强感悟推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文草原。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。板书设计： 马牛羊多、宁静 和、谐、美 这就是真正的荷兰作业一、连线，给生字选择正确的读音。jn yn xin ju ch qin bio yu 镶 嵌 骏 膘 垠 爵 悠 畜二、辨字组词。镶（镶嵌） 膘（肥膘 ）垠（一望无垠 ） 低（低头）壤（土壤 ）漂（漂亮 ） 根（ 根本） 底（湖底）挡（抵挡 ）骏（骏马 ） 漆（漆黑 ） 驰（驰骋 ）铛（铃铛 ）俊（俊俏 ） 膝（膝盖 ） 池（池塘 ）三、改正下列句子中的错别字。1、牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（站）2、除了深深的野草遮 淹 着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（ 掩 ）3、到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（ 傍 驾 默 挤 ）4、金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（ 铺 偶 汽 ）第二课时授课时间：教学过程：一、交流资料，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、理解内容，感受美景。1.师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）2.师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。3.为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）师板书。（牛多）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。指名比赛，师生评价。提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。4.大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。交流反馈，教师相机引导。6.师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？（同桌交流）7.师：难怪作者说这就是真正的荷兰！8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。三、展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。作业：一、根据意思写词语。1、神情举止、姿态风度端正庄严。（ 仪态端庄 ）2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。（悠然自得 ）3、形容面积很大，空旷，看不到边。（ 辽阔无垠 ）4、用尽目力向远处看。（ 极目远眺 ）二、在括号里填上恰当的词语。（丝绒般）的毛毯 （辽阔无垠）的原野 （真正）的荷兰 （碧绿）的草原（无声）的低地 （ 微弱）的光芒 （成群）的骏马 （白色）的绵羊（ 一条条 ）的运河 （漆黑）的夜晚三、给下列语句选择正确的修辞手法。A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（ C ）2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（ A ）3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。（ B ）4、难道荷兰不是欧洲的花园吗？（ D ）四、修改病句。1、运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。 一条条的运河之间的绿色低地上花牛在低头吃草 2、牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。 牛群吃草时非常专注仿佛在思考着什么。 3、装满奶桶的船只在舒缓平稳。 装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。 教学反思23古诗词三首授课时间：教学目标1.认识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。课时安排： 3课时第一课时授课时间：教学目标学习古诗乡村四月教学过程由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时授课时间：教学目标学习古诗四时田园杂兴教学过程由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“四时田园杂兴”是指一年四季田园生活的各种。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。学习古诗1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“村”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学渔歌子1.按照学习四时田园杂兴的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第三课时授课时间：教学目标：1.理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。2.背诵并默写这首词。3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：1课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑二、自读渔歌子理解词意自读全词，整体感知。读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。四、细读渔歌子理解词意1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3.理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。五、总结升华请同学们自愿理解词意。全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）有感情地朗读词两首。板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归作业：一、比一比，组词塞（ ）桑（ ）绩（ ）棒（ ）蓑（ ）若（ ）鳜（ ）耘（ ）赛（ ）嗓（ ）责（ ）捧（ ）哀（ ）箬（ ）撅（ ）耕（ ）二、你会选择吗？1、绿遍山原白满川。 河流 平地 山冈（ ）2、才了蚕桑又插田。明了 完了（ ）3、童孙未解供耕织。提供 从事（ ）三、按课文内容填空。1、乡村四月的作者是 朝的诗人 。这首诗写的是 季的景色。诗中前两句写的是自然风景，后两句写的是乡村里人们 的情景。2、的作者是唐朝诗人张志和，这首词描写的是 季的景色，其中，描写的景物有 等构成了一幅美丽的图画。3、青 ，绿 ，斜 细 不须归。四、说说下面句子的意思。1、绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 2、童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 3西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。五、（请写出下面诗句各把什么比什么）1、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2、欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。 六、按要求写成语。1、表示人物表情的： 2、表示人物外貌的： 3、表示人物动作的； 4、表示人物心情的： 七、在括号里填上动物名。1、泥融飞（ ）、沙暖睡（ ） 2、（ ）（ ）（ ），曲项向天歌。3、江上往来人，但爱（ ）美。4、天苍苍，野茫茫，风吹草低见（ ）（ ）。5、两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。6、小荷才露尖尖角，早有（ ）立上头。7、留连戏（ ）时时舞，自在娇（ ）恰恰啼。8、两岸（ ）声啼不住，轻舟已过万重山。 教学反思授课课题：24麦哨教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3.体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：1课时一、初读课文1.直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2.范读激情教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3.初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4.互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1.步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2.理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3.领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？4.提升“欢快、柔美”的意境（1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。板书：（简笔画：一副乡村图）教后记：能感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。学习词语盘点一课时授课时间：课时目标：1. 要求学生会读词语。2. 要求学生会写词语。教学过程：一.教师领读词语。二.学生领读词语。三.分组读词语。四.开火车读词语。五.听写词语。1.教师读，学生写词语。2.教师读，学生板演。六、总结。授课课题：语文园地六授课时间：教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。课前准备搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。课时安排:4课时第一课时我的发现日积月累复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。日积月累（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二、三、四课时口语交际习作展示台谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！口头交流展示1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。习作1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。