2019-2020年华中师大版高中信息技术第二册《Excel—图表的生成》说课稿说课稿.doc

2019-2020年华中师大版高中信息技术第二册Excel图表的生成说课稿说课稿一、 教材分析1、教材地位与作用本节课是高一信息技术（华中师范大学出版社）第二册第二章第三节的内容。是在掌握了Excel中数据的输入与统计之后，基于实际应用的需要，用图表来形象表示数据为主要内容的一课。数据的分析与统计是信息处理与交流的能力中的一种，是学生具有信息素养的表现之一，熟练掌握图表的使用，能够让抽象的数据变得更加直观，实现从操作到实际应用的提升。通过本节课的学习力求使学生达到熟练掌握知识点并能灵活应用的目的，进一步培养学生的创新精神、应用意识和实践能力，从而提升信息素养。Excel提供了14种标准的图表类型，每一种都具有多种组合及变换。根据数据和使用要求的不同，可以选择不同类型的图表。本教材只介绍了柱形图，这为扩展教学留下了空间。2、教学重、难点及成因分析重点：图表的生成过程难点：选择何种类型的图表来呈现数据本节的教学对象是高一年级学生，具有一定的基本操作技巧，但是如何合理地选择图表类型、数据源、图表选项来呈现数据，学生的认识比较肤浅，因此我确定本节课的重点是图表的生成过程，难点是选择何种类型的图表。二、 教学目标分析 鉴于以上对教学内容的认识和理解，结合高一年级学生的心理特征和认知规律，我确定了如下的教学目标： 1、知识目标：学会在Excel中用图表形象的表示数据2、能力目标：学会通过图表观察事物的性质及变化规律，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。3、情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，激发学生的学习兴趣和爱国主义热情。三、教法分析及学法指导1、教法分析课程标准中明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生的实际情况，教学中我主要采用了“任务驱动法”“问题探究法”来组织教学。2、学法指导本着“把学习方法选择的自由度交给学生”的教育理念，贯彻在学生中开展信息技术研究性学习的指导思想，本节课我鼓励学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识的发生、发展、发现的全过程，增强学生的主体意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的信息素养。四、教学准备硬件：网络教室、液晶投影仪软件：windows操作系统、Microsoft Excel2000、奥运会部分数据表五、教学程序的设计与分析我采取的教学程序是：任务驱动自主探究汇报交流方法归纳课堂小结感悟提升布置作业课外延伸创设情境导入新课下面我具体地谈一谈整个教学过程。1、创设情境 导入新课文华学校第八届运动会高中年级总分表（1）上个月，文华学校举办了第八届运动会，这是高中年级总分表及各班级总分情况柱形图。 项目 分班级 数 100米200米400米800米1500米3000米4100米跳高跳远铅球总分高一(1)354954236748高一(2)435237558446高一(3)656523964652高二(1)443468425343高二(2)566696774561高二(3)679746497665高三(1)666474683555高三(2)1085786747870教师提问：比较表格数据和图表，哪个能更直观地反映出运动会各班级总分情况？以上是图表中常用的柱形图、饼图、折线图，那么这样的图表是如何生成的呢？从而引出了本节课所要研究的课题。2、任务驱动 自主探究 屏幕上边显示出这三组数据，边说xx年，奥运会将在北京举行，这是中国人民的一件大事，这个主题学生非常感兴趣，我便给出关于奥运会的三组表格数据（如下），让学生生成图表。1、中国代表团在历届奥运会上获得金牌数2、中国代表团在历届奥运会上不同项目所获得的金牌数比例图3、历届奥运会参加的国家与地区数量 那么学生通过数据怎么生成图表呢？，我设计了以下一些环节来帮助学生找到答案。是否满意否明确任务调用表格自主学习得出图表讨论小结本环节活动流程图：（1） 明确任务 我将全班学生分为A、B、C三大组，每大组又分为三小组，要求A组完成表格1的图表化，B组，C组分别完成表格2和3的图表化。同时要求每个大组下面的三个小组分别将表格生成柱形图、饼图、折线图。规定学生在15分钟内完成。 通过分组合作，营造一种轻松和谐的学习氛围，让每一个学生都参与进来，调动大家的积极性，提高学生的合作交流能力。（2） 调用表格学生通过局域网访问教师机上的这三个表格（3） 自主学习 由于存在基础，能力上的差异，不可能所有学生通过翻阅书本就能完全掌握知识点。为更好实现分层教学，我设计了本节课的帮助课件，放在校园局域网上供学生浏览。课件在书本的基础上更详实地细化了图表的生成过程。（4） 得出图表 学生通过自主学习，生成了图表（5） 是否满意如果生成的图表没有x、y轴标志，或是没有标题，学生自己觉得不满意，就会再学习，再生成图表。学生在重复过程中不断自我完善知识体系的建构。（6） 讨论小结 每个大组对组内生成的三份图表讨论比较：哪种类型的图表最适合于本组的数据？然后得出结果。通过讨论，学生对选取何种类型的图表有了更深刻，更全面的认识，从而突破了本节课教学的难点。活动中，教师在各组间巡视，关注学生的协作情况，兼顾不同层次的学生。3. 汇报交流 方法归纳每个大组分别派代表上来演示生成图表的过程，并讲解，为什么选用这类图表？ 在此过程中，其他组的同学可以踊跃发表自己认为更好的做法和独到的见解。对于学生的发言，只要合情合理，我都及时地给予肯定和鼓励，让学生充分地感受到成功的喜悦。学生汇报完后，我再演示图表生成方法，并归纳为20个字：先选好类型，再拖数据源；注意行与列，调整在选项。从而帮助学生加深理解。4、课堂小结 感悟提升（1）提问：通过本节课的学习，你学到了哪些新的知识？（2）在学生回答的基础上教师总结出：柱形图适合于比较数据的大小折线图便于观察数据起伏变化的情况饼图主要用来分析数据所占的比例。Excel提供了14种标准的图表类型，今天我们学习了比较常用的三种，余下的11种请同学们课下自己去体验。（3）为了让学生感受到将数据生成图表是为了更好地分析数据，我引导学生对“历届奥运会参加的国家与地区数量”折线图进行分析。在整体呈现上升趋势的参赛国数量上，为什么有三次突然下降？前两次的原因是由于第一次和第二次世界大战，这是与奥林匹克精神相违背的，我们热爱运动，我们更热爱和平。那第三次是什么原因呢？同学们自己去寻找答案。5、布置作业 课外延伸 只要有数据的地方，就会产生图表，为了培养学生将所学知识更好地应用于实践的能力，我布置了下面的作业：（1）校园实践：我们刚刚结束了九门功课的期中考试，请同学们任选一科按分数段统计生成图表。（2）社会实践：周末到了，请同学们到集贸市场统计15种常吃的蔬菜水果的价钱，然后生成图表。本节课以实际问题引入新课，通过创设情景这一环节调动了学生的学习积极性；通过明确任务，自主探究让学生感受到了学习信息的乐趣，培养了他们“学信息，用信息”的意识。这节课取得了教好的效果使我深深体会到：只有站在学生的立场上思考问题、设计问题，解决问题，才是真正地理解和把握新标理念，真正地以人为本，学生才能真正成为学习的主人。在今后的教学中，我会不断探索创新，不断完善自己，努力创造一个与学生共同学习，共同提高的广阔空间，一同去创造辉煌的未来。