2019-2020年人教版高中语文必修二第2单元第7课《涉江采芙蓉》教案.doc

2019-2020年人教版高中语文必修二第2单元第7课涉江采芙蓉教案一、教学目标 1、了解关于古诗十九首的文学常识。 2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。 3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。 二、教学重点难点 1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 三、教学课时 一课时 四、教学方法 吟诵赏析法 探究与讨论 五、教学过程 一、 导入 (板书：钟嵘诗品：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”) 大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、组织学生，了解以古诗十九首为代表的文人五言诗。 三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。 四、 诗歌鉴赏品味 提示：诗歌鉴赏方法与步骤： (一)读顺畅，通大意。 (二)找意象，品意境。 (三)找诗眼，抓主旨。 (四)依景情，析手法。 1、听读诗歌，诵读指导。 五言诗的断句：二三字格式，二一二格式 本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 疏通字词。 芙蓉：荷花的别名。 兰：兰草。 泽：湿润的洼地。 遗(wi)：赠。远道：犹言“远方”。 旧乡：故乡。 漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。 同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。 终老：终生。 2、学生齐读，感知大意。 3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。 逐句解读鉴赏诗歌， 师生交流，讨论。 （1）赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 提问：a.这两句诗有哪些意象? “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。(板书) b.描述了怎样的情景? 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。 c.表达了抒情主人公怎样的感情? “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。(板书) 鉴赏第三、四句：采之欲遗谁?所思在远道。 提问：这两句的语气如何?你从“远道”一词品出什么? 自问自答，语气缓和。 “远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，写独自思念(板书)爱人的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。 鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。 “还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡的那个方向张望。 “漫浩浩”一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉。抒情主人公迷茫(板书)痛苦到极点。 这两句并没有直接点明主人公的痛苦，有含蓄不尽的效果。 “对写法”的“悬想”方式： “对写法”又谓之“主客移位”，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。 简单的说，就是明明是自己思念对方，却说是对方不忘自己;明明是自己孤单想家，却说是对方盼望团圆;明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍。 鉴赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。 “同心而离居”是他无尽哀愁的根源，是他终日忧伤(板书)以至老的根本原因! 3.学生再次轻读课文，回顾抒情主人公情感的变化。 爱恋思念迷茫忧伤(板书)4、思考： 问题1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? 表达感情的方式是：采摘芙蓉。 目的是：“遗”远方的“同心”者。 问题2.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为? “秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” (李白)唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。 “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。” (唐王维相思) 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，传达了对亲朋的关怀、思念和美好祝愿。 问题3.涉江采芙蓉里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用? 芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高洁的意境。(板书) 问题4.读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情? 爱人之间因分离而思念忧伤的思想感情。五、 问题探究 关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一) 六、拓展与巩固 请同学们阅读古诗十九首中的庭中有奇树一诗，谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同? 庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。诗歌解析： 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。 女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给日夜思念的亲人。花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。可待到折下花来，才猛然想到：天遥地远，这花无论如何也不可能送到亲人的手中。这花有什么稀罕呢?只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 参考： 异：所选意象不同，涉江采芙蓉借“芙蓉”“兰泽”“芳草”等美好情景来以乐景衬哀情，而庭中有奇树以树为寄托物。另外，涉江采芙蓉结句哀伤不止，而庭中有奇树则自我宽慰。 同：都采用了先扬后抑的手法。前六句诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬，最后点明了全诗的主题。七、总结诗的境界，就是爱的境界。一首诗，就是一段情。吟罢涉江采芙蓉，心中便充溢着太多的祈盼，盼游子早归，盼亲人团聚。但愿时光荏苒，那份爱恋与思念早已把迷茫与忧伤冲淡。我们祝愿天下有情人终能心相伴、手相牵。八、作业 整理并抄写随笔，下一节课进行展示。 背诵并默写全诗两遍。 反思及板书 教学反思 引导学生总结解读诗歌思想内容的方法。如：看标题，抓题眼。看作者，学会知人论世。看注释，抓暗示有效信息。看意象意境，缘景明情。把握“情感关键字”。 了解诗歌主旨类型。分析表达技巧。并用这些方法自己赏析一首诗歌。 板书 涉江采芙蓉 古诗十九首 意象：芙蓉 兰泽 芳草 意境：清幽高洁 感情：爱恋思念迷茫忧伤