2019年六年级语文上册 第四单元 15 蜜蜂教案 湘教版.doc

2019年六年级语文上册 第四单元 15 蜜蜂教案 湘教版【教学目标】1.认识2个生字。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.学习联系课文内容体会课文中含义深刻的句子，体会作者对蜜蜂珍视生命、顽强执着精神的赞叹之情。【教学重点】理解课文内容，体会含义深刻的句子。【教学难点】体会作者对蜜蜂顽强执着精神的赞叹之情。【教具学具】字母投影片、录像片。【授课类型】新授课。【教学方法】自读自悟、小组交流、全班交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.出示课件，这是什么？2.说到蜜蜂，你想到了什么？3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时侯曾经被它蛰过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蛰人，准是误以为你要伤害它才蛰，一蛰它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。二、初读1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？三、学习课文。1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？2.学习2-5自然段（1）你是从哪看出作者的厌烦？重点：理解词语锲而不舍指导读出我的不耐烦、厌恶之情你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。3.学习6-11自然段（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？默读6-11自然段，同座合作补充板书。指名回答。（2）它是怎样修补自己的翅膀的？划记修补过程中的动词，完成填一填。（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）（5）师引读9-11自然段。（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？（8）你是怎样理解这句话的？引入原名翅与祷四、总结学完本课，你有什么收获？【板书设计】两次钻出来 不怕困难15*蜜蜂 一次又一次修补翅膀 坚持不懈三次试飞【教学反思】本反思以蜜蜂一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。二、让每一个学生都有自我展示的机会苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。三、采用多种方式让学生读课文。 俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。四、鼓励学生参与课外学习教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的荔枝蜜，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。