2019年六年级语文上册 第一单元 5 童趣导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第一单元 5 童趣导学案 鲁教版五四制课文学习设想童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏总之,童年是无忧无虑的,幸福美好的。沈复通过联想和想像把平常的景物或食物变得美丽而又奇特，从中获得了很多的“物外之趣”。你的童年时代有过这样的体验吗？相信通过本文的学习，你一定会有很多收获和启示的。前置预习1认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。 （2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。 一、录 “录”，就是把文言文句子中不必翻译的词抄录下来。文言文中不必翻译的词大体分两类：一类是特殊名词，如：人名、地名、官名、年号、日期等；一类是与现代汉语意思相同不必翻译的词，如：山、石、高、远等。例句：“元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。”（梦溪笔谈）句中“元丰”是年号，“庆州”是地名，“子方虫”是害虫名，“秋田”与现代语意思相同，均不必翻译，抄录即可。 二、释 “释”，就是把需要翻译的词加以解释。这些词大致分两类：一类是与现代汉语意思相同但要翻译的古代汉语词，这一类词很多可以用“单音节变双音节”的方法解释；另一类是古今异义的词。例句：“今子欺之，是教子欺也。”（曾子杀彘）句中“欺”与现代汉语意思相同，但要翻译为“欺骗”；“今、是”属古今异义的词，要翻译为“现在、这”。要做到这一点，一方面要借助工具书和文中注释；另一方面得根据自己积累的古代汉语词汇进行解释。 三、补 “补”，就是在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补充进去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主语、宾语、谓语、介词，翻译时应把省略成分补充进去。例句：“便舍船，从口入。初极狭，才通人。”（桃花源记）句中“便”前省略了主语“渔人”，“初”前省略了主语“洞口”。例句：“温故而知新，可以为师矣。”（论语）句中“以”后省略了宾语“之（这点）”。 四、添 “添”，就是有些文言句子，不好说它省略掉什么成分，但按照现代汉语的习惯要添加一些词语，译句才连贯通顺。例句：“南阳刘子骥，高尚士也。”（桃花源记）此句是判断句，在翻译时需在“高尚”前加“是”。例句：“虽鸡狗不得安宁。”（捕蛇者说）此句应翻译为“（不要说人，）即使是鸡狗也不得安宁啊。”需要注意的是，增添的内容一定要必要，二要与语境吻合，否则就是画蛇添足了。 五、删 “删”，就是删除原文有而翻译句可略的字眼。例句：“通计一舟；为人五；为窗八；为弱篷，为楫，为壶，为手卷，为念珠各一。”（核舟记）这句话中共有七个“为”字，翻译时只需要保留第一个即可，其余省略不翻译，这样反而显得简洁利落。文言句子中，还有些虚词也是不翻译的，也应该删除。例句：“孔子云：何陋之有？”（陋室铭）句中“之”是帮助宾语前置的，不翻译。这种省略原文不翻译的情况虽不多，但也值得注意。 六、调 “调”，就是有一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。文言文中比较常见的是定语后置、状语后置、谓语前置、介词宾语前置等，这样的文言句子在翻译时必须调整过来。例句：“屠惧，投以骨。”（狼）句中“投以骨”是“以骨投”的倒装，翻译为“把骨丢（给它）”。2查阅资料，了解一点作者和其作品的知识，写在下面。3.大声朗读课文三遍，把不会读的词语写在下面。特别注意下面划横线词语的读音：童稚、藐小、项为之强、鹤唳云端、怡然称快、凹凸、壑、拔山倒树、癞蛤蟆、呀然一惊、驱之别院4.结合课下注释，试着翻译文章。把不能理解的句子写在下面。5.关于文章，你有什么不明白的问题，或者有社么发现请写在下面。第一课时学习目标1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），疏通文意。重难点反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），疏通文意。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），疏通文意。学生齐读目标，圈出关键词语二自主学习18分钟独学独学1、作者相关知识填空：作者 ，字三白， （朝代）文学家，工诗画、散文。著有浮生六记共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。2、为划横线的字注音童稚( ) 藐( )小 项为之强() 鹤唳()云端 怡()然称快 凹( )凸( ) 土砾( ) 壑( ) 庞( )然大物 虾（)蟆( )3、在大体了解课文内容的基础上，朗读课文,试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见 藐 小 之物 必 细 察 其 纹 理，故 时 有 物 外 之 趣。(2)私 拟 作 群 鹤 舞 于 空 中。(3)心 之 所 向，则 或 千 或 百，果 然 鹤 也。(4)昂 首 观 之，项 为 之 强。(5)作 青 云 白 鹤 观。(6)果 如 鹤 唳 云 端，为 之 怡 然 称 快。(7)蹲 其 身，使 与 台 齐。(8)见 二 虫 斗 草 间。4、下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，解释时不妨用讲述大意的办法。试用解释大意的方法解释下列词语。示例：怡然称快（高兴得连声叫好）。 明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷5、文言词的解释，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察）其纹理”；有的要用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。试选用一种方法解释加横线的字词。第一段：余（ ）忆童稚（ ）时，能张目对日（ ），明察秋毫（ ），见藐（ ）小之物必细察其纹理（ ），故（ ）时（ ）有物外之趣（ ）。译文： 第二段：（1）夏蚊成雷（ ），私拟（ ）作群鹤舞于空中（ ），心之所向（ ），则或千或百（ ），果然鹤也；昂首（ ）观之，项（ ）为之强（ ）。第二段：（2）又留蚊于素帐（ ）中，徐喷以烟（ ），使之冲烟（ ）而飞鸣，作（ ）青云白鹤观（ ），果如鹤唳（ ）云端，怡然称快（ ）。第三段：余常于土墙凹凸处（ ），花台小草丛杂处（ ），蹲其身，使与台齐，定神（ ）细视，以（ ）丛草为（ ）林，以虫蚁为兽，以土砾（ ）凸者为丘，凹者为壑（ ），神游（ ）其中，怡然自得。第四段：一日，见二虫斗草间，观之（ ），兴（ ）正浓，忽有庞然大物（ ）拔山倒树（ ）而来，盖（ ）一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为（ ）所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊，神定（ ），捉蛤蟆， 鞭（ ）数十，驱（ ）之别院。6、翻译下列重点句子。（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 。（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。 。（3）又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观。 。（4）以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 。（5）神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 。学生独立完成，检查预习情况。三展示交流点拨升华20分钟 群学1. 小组成员内交流自己的答案，进行订正。并标注出组内解决不了的问题。教师巡视课堂，相机进行点拨。2. 班级交流。3. 教师总结重点内容。（1） 通假字：“强”：通“僵”，僵硬的意思。（2） 词类活用：鞭：鞭打。名词活用为动词。（3） 一词多义：之：藐小之物：的 物外之趣：的 昂首观之：代词，代指它们，蚊子。心之所向：助词不译（用于主谓之间，取消句子的独立性）项为之强：代词，代指“昂首观之”这一动作。使之冲烟：代词，代它们，即蚊子为之怡然称快：代词，代“青云白鹤”这一景象。观之：代词，代“二虫斗草间”这件事驱之别院：代词，代它，即蛤蟆为： 项为之强：因为 以虫草为林：当作；看作 尽为所吞：被为之怡然称快：因为以： 徐喷以烟：用 以虫蚁为兽：把观： 昂首观之：看 观之：看；观察 “青云白鹤”观：景观； 景象而： 使之冲烟而飞鸣：表修饰关系，不译 拔山倒树而来：表修饰关系，不译舌一吐而二虫尽为所吞：表顺承关系，然后（4） 文中出现的四字短语明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷 相机点拨，提升自己的认识。学生组内讨论达成共识，提出解决不了的问题。班级共同交流存在的问题，教师及时点拨提升。学生根据自己的学习情况，进行整理归纳，形成知识卡片。小组讨论提出问题教师点拨四达标反馈5分钟1.请在括号中写出下列句子所省略的成分。（1）（ ）神游其中，怡然自得。（2）（ ）见二虫斗（ ）草间。（3）舌一吐而二虫尽为（ ）所吞。2.请写出本文的成语，并解释，至少写三个。 闭卷检测当堂明确学习效果第二课时学习目标1.反复朗读，感悟课文内容。理解课文中表现的“物外之趣”。2.品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。3.培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。重难点感悟课文内容,品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。理解课文中表现的“物外之趣”课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟1.反复朗读，感悟课文内容。理解课文中表现的“物外之趣”。2.品析文章中的“物外之趣”，培养联想和想象能力。3.培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。明确目标，标注关键词二自主学习18分钟一、朗读激“趣” 第一次：读出文言味：要求自由朗读，摇头晃脑地读。 第二次：读出回忆味：以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然而又饱含愉悦的感情读。 第三次：读出故事味：读得有情有境，有张有弛。 第四次：读得滚瓜烂熟：限时抢背。二、联想创“趣”1、这篇课文的主旨是什么? 2、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”? 3参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 4根据作者对童年趣事的描写介绍，你觉得怎样才能得到这种“趣”? 5这篇课文对你有怎样的启发?学生有感情的朗读课文。学生默读课文，仔细考虑，完成五个问题，把答案写在问题下面。三展示交流点拨升华36分钟小组合作群学1小组合作，朗读课文要求多种形式朗读，互提建议，提升朗读水平。2小组合作讨论上面的五个问题，达成共识，并提出在阅读过程中还不明白的地方或问题。交流点拨提升1从第一段来看，小时的我有怎样的本领、习惯和收获？2体现全文中心的词语是什么？3表现作者心情的词语有哪些？有怎样的作用？4推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的。5第四段表现作者“童稚”的语句是什么？小组同学之间多种形式朗读课文，互相提提建议。小组交流，求同存异，明确问题。学生思索总结，教师相机进行点拨，学生根据自己的学习情况记录笔记。小组讨论提出问题教师点拨四达标反馈5分钟阅读课内文段，回答问题。 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作_。心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作_，_，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽以上砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 1课文空缺处的横线上应填的语句依次是_、_、_。 2下列短语中含有通假字的一项是( ) A见藐小之物必细察其纹理 B昂首观之，项为之强 C以土砾凸者为丘，凹者为壑 D舌一吐而二虫尽为所吞 3解释下列文言语句。 (1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。 (2)盖一癞虾蟆，舌宁吐而二虫尽为所吞。 4文章描述“我”从不失童稚的游戏中获得了“物外之趣”，“物外”是指_的意思。 5根据作者对童年趣事的描写介绍，你觉得怎样才能得到这种“趣”? 6第1段在全文中的作用是什么？ 7文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情？ 8学习本文，你认为作者是什么样的人? 学生当堂独立完成，检测学习情况反思梳理学生自评学习效果，客观实际