2019-2020年北师大版语文第五册《画里少了什么》教学设计.doc

2019-2020年北师大版语文第五册画里少了什么教学设计一、概述画里少了什么是北师大版小学三年级上册的一篇主体课文，这篇课文主要讲述了在美术课上，老师让全班同学集体绘画海洋世界，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提醒，同学们认识到自己所画并不是海洋世界，真正的海洋世界是“丰富多彩”的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理只有分工合作、齐心协力才能画好“丰富多彩”的海洋世界。这是一篇叙事性的文章，故事内容虽然简单明了，但却蕴涵着一个深刻的道理。我们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。本文的课题画里少了什么以问句的形式出现，容易引起读者的求知欲，“画里都画了些什么？它还缺少什么？为什么会少了这些东西呢？”细看标题，一系列的悬念让读者很快地想从文中找到答案。先是孩子们争先恐后地作画，而后是在明白道理之后互相配合作画。教学时紧紧抓住“画里究竟少了什么”这个问题能起到了“牵一发动全身”的作用。课文文辞精美，尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词汇，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读后使人既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的别具匠心。此外，本故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认知规律，“要知个中滋味，非得亲口尝一尝”，文中事例贴近学生生活，易于使学生产生共鸣。从文章的结构形式上看，课文自然段较多，但从故事情节变化看可分为三个部分：（15）自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅“奇怪的画”；（616）自然段主要讲在老师的提示下学生进行了讨论，明白了其中的道理；（17）自然段讲学生们通过分工、合作重新画了一幅真正的海洋世界。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、通过学习，学生会写7个生字，会认读8个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生了解画里少了丰富多彩的海洋生物，少了大家的分工、合作的精神。（二）过程与方法：1、教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。2、学会提出问题，与他人交流解决问题。3、学过的道理能得以运用，指导行为。（三）情感态度与价值观：1、通过本课的学习，让学生懂得分工、合作的道理。2、引导学生在日常学习生活中学会分工、合作。三、学习者特征分析 画里少了什么这一课的教学可以让学生参与讨论确定学习目标，让学生在学习中思考，在解决问题中学习。本课教学,要教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容；学会自己提出问题，与他人交流解决问题；学过的道理能得以运用，通过理论指导行为。泉州属沿海城市，对大海、对海洋生物并不陌生，这种特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，为语文学习和运用拓宽领域，沿海城市经济相对发达，学生搜集书面资料、应用现代化手段等都十分方便。加上孩子们经过两年半的小学生活，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识强，这篇课文的教育意义有较明显的针对性，有的学生从理论上能够说出道理来：“只有分工合作才能把一件事做好”，但并不见得学生都能真正从思想上和行动上认识这个问题。用什么方法打动学生的心呢？事实证明，在实际行动中得到的体验，才会受到真正的教育。这是本文教学的重、难点，也是学习本文的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是智慧美，而画里少了什么体现的更多是情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的预设，并确定教学目标。四、教学策略选择与设计在教师充分把握教材的结构，深入理解文章内容，感受它的起承转合，抓住文章的关键之处。教学就能做到“作者思有路，遵路识斯真”。抓住文章的脉络，根据本课以“主体”发展为指导思想的特点，采取“探究式阅读”的教学方法是比较适合的，勿需多做分析，直接引导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，了解课文主要内容，明白其中道理，清楚如何才能画好海洋世界。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，通过实际操作进而培养学生的合作精神。这种在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，更有利于提高学生的语文综合实践能力。本课教学设计，以“探究式”阅读为指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题梳理问题解决问题。教学环节主要分为五个部分。五、教学资源与工具设计多媒体课件教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入顺利引入课题投影视觉媒体学生制作的海洋世界画创设情境展示唤起学生的学习兴趣1分钟自制检查预习了解学生自学情况视觉媒体检查预习，自主识字呈现过程,形成表像播放检查学生的预习情况2分钟自制抽象事物突出典型引发思考视觉媒体一幅大鱼图设难置疑,引发思辨播放引起学生的思考1分钟自制理清教学思路体现过程综合媒体教学过程呈现过程,形成表像播放突出教学重点8分钟下载,加工六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。1、师导语：一边展示学生平时在美术课上画的画，一边问：“同学们喜欢画画吗？”这节课我们就来学习一篇跟绘画有关的课文。2、板书课题：画里少了什么(学生齐读课题)。3、同学们，今天我们一起去看看书中的小朋友是怎样画海洋世界的？（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）（二）检查预习，自主识字。1、初读课文。让学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段的段序。2、认读生字、新词（1）出示生字：绘 搬 卷 除 珊 瑚 联 余（a、指名读，纠正发音。b、“开火车”读，检查预习情况。）（2）出示生词：绘画 搬到 画卷 除了 珊瑚 联合 剩余 班级 一群（同桌读、男、女同学接读。）3、出示要写生字，学生认读。班、绘、除、联、群、剩、余(指名认读后学生分析字形，互相交流。)4、书写生字。（1）学生自由书写生字。（2）指名上台书写，并指名评价。（3）书写生字词。（三年级学生已经初步具备自主识字的能力，生字词的教学主要以学生自学为主，教师只作检阅式指导，对发音不准或者字形、字音较难的字词作适当的辅导。）（三）感知内容，读有所获。1、学生齐读课文，要求读准字音2、课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）（1）学生质疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以让学生当场解决）（2）制定目标。按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）第二课时(四)、精读领悟，读懂课文。1、解决“为什么说这是一幅奇怪的画？”结合课文的句子进行对比练习。深入理解句子含义，并为后文的学习埋下伏笔。（在这个环节中，指导学生结合课文中的句子，抓住重点词句，结合课前预习理解了这个问题。同时渗透读书方法。）2、解决“画里少了什么？（学生自学课文后，从语言文字理解到画里少了丰富多彩的海洋生物。）教师相机引导：海洋生物还有什么，你能介绍几种吗？学生回答后，教师播放海洋世界的课件。（学生结合自己的生活经验及课前预习，回答问题。通过观看课件，对海洋世界有了更充分的了解。）（课件出示：一幅大鱼图）。教师导语：海洋世界这样美，可同学们为什么却画了一幅大鱼图呢？你们认为问题出在哪呢？请同学们再认认真真读读第16自然段。（课件出示第16自然段）（学生在上一环节对海洋世界有了感性的认识，通过自读课文，知道画里少了丰富多彩的海洋生物。教师出示大鱼图，引起学生的思考，引导学生进一步探究。）学生读书后，教师参与探究。教师导语：老师认为是同学们的绘画水平不高？还是因为他们不愿意画？学生联系上下文反驳教师的观点。最终悟出画里少了同学们“分工、合作”的精神。（在解决重、难点时，教师适当地参与，学生通过联系上下文反驳教师的观点，引起进一步的思考：画里到底少了什么？）(五)、拓展延伸，学以致用。师生分工合作完成一幅“丰富多彩”的海洋世界画。（把学生分成四个小组，每组给一张白纸）（学生运用本课学到的道理完成图画，在实践中明白“分工、合作”的重要。通过课堂练习，落实读写结合。）