2019-2020年高一语文必修3《过秦论》2课时最新导学案设计.doc

2019-2020年高一语文必修3过秦论2课时最新导学案设计【学习目标】 1归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、七个通假字、三种古汉语特殊句式。2了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。【学习重点】 理解并积累文言实词、虚词、句式及背诵课文后三段。【学习难点】结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。【学习方法】诵读 讨论 质疑 交流【学习课时】 2课时【学习过程】第一课时学习要点 引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。熟读课文，理解文意。学习步骤一、知识链接，有效导读。1、欣赏两首诗（一）贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。学生默读，理解。提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。（二）贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。学生默读，理解。提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？ 那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论中寻找答案吧。2、作者简介学生读注解。补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。3、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。二、读课文1、重点字词的读音。腴（ ）轸（ ）镞（ ）笞（ ）恬（ ）藩（ ）瓮（ ）牖（ ）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（ ） 召（ ）滑 俯首颈系（ ） 践华为城（ ）劲弩（ ） 不及中（ ）人 墨翟（ ） 蹑足行（ ）伍 将（ ）数百之众 度（ ）长絜大 比权量（ ）力 万乘（ ）之势 朝（ ）同列 一夫作难（ ）2、通假字：（读本字音）约从离衡（ ）合从缔交（ ）制其弊（ ）陈利兵而谁何（ ）倔起阡陌之中（ ）赢粮而景从（ ）百有余年（ ）三、学生自由朗读课文，借助注解疏通文意 ，然后归纳完成以下文言知识1请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。A名词的活用活用类型席卷、包举、囊括天下云集响应赢粮而景从内立法度，南取汉中序八州而朝同列履至尊而制六合然陈涉瓮牖绳枢之子归纳：B动词的活用追亡逐北却匈奴七百余里约从离衡序八州而朝同列外连横而斗诸侯山东豪俊遂并起而亡秦族矣归纳：C形容词活用 会盟而谋弱秦以弱天下之民以愚黔首且夫天下非小弱也归纳：2下面有6个实词，可查资料，归纳其一词多义，力求在动态的语境中辨析词义。制一日不再食则饥，终岁不制衣则寒 齐桓晋文之事 其牙机巧制，皆隐在尊 后汉书张衡传吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人 赤壁之战秦有余力而制其弊 过秦论 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵 过秦论是故明君制民之产，必使养足以事父母齐桓晋文之事乃重修岳阳楼，增其旧制 岳阳楼记亡从径道亡，归璧于赵 廉颇蔺相如列传 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣过秦论 燕虽小国而后亡 六国论今刘表新亡，二子不协 赤壁之战追亡逐北，伏尸百万 过秦论河曲智叟亡以应 愚公移山吞二周而亡诸侯 过秦论固临不测之渊以为固 过秦论固国不以山溪之险 孟子秦王恐其破璧，乃辞谢，固请 廉颇蔺相如列传且迁我如振落叶耳，而固吝者何 王忠肃公翱事吾固知公子之还也 信陵君窃符救赵卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣 陈涉世家独夫之心，日益骄固 阿房宫赋人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 报任安书利故木受绳则直，金就砺则利 劝学假舆马者，非利足也，而致千里 劝学天时不如地利，地利不如人和 孟子公孙丑因利乘便，宰割天下，分裂山河 过秦论有蒋士者，专其利三世矣 捕蛇者说商人重利轻别离 琵琶行故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也 孙子谋攻火器利袭远，技击利巷战 冯婉贞遗秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣 过秦论夜不闭户，路不拾遗 封神演义小学而大遗，吾未见其明也 师说此三者，吾遗恨也 伶官传序是以先帝简拔以遗陛下 出师表度宁信度，无自信也 韩非子生之有时，而用之无度，则物力必屈 论积贮疏度内立法度，务耕织，修守战之具 过秦论卒起不意，尽失其度 荆轲刺秦王一年一度秋风劲 采桑子重阳感慨今昔，因自度此曲 扬州慢生无可奈何，而死固付之度外矣 （指南录）后序试使山东诸国与陈涉度长絜大 过秦论理有未安，妄以臆度 问说万里赴戎机，关山度若飞 木兰诗3讨论并分别说明下列各句的特征。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。一夫作难而七庙隳。陈利兵而谁何。谪戌之众，非抗于九国之师也。四、小结与反思 过秦论导学案（二）【学习目标】 1归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、七个通假字、三种古汉语特殊句式。2了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。【学习重点】 理解并积累文言实词、虚词、句式及背诵课文后三段。【学习难点】 结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。【学习课时】2课时【学习要点与方法】采用诵读法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；语气提示【学习过程】第二课时【学习过程】一、自查朗读情况生字、多音字、通假字的掌握情况。二、分析理解，指导诵读（一）课堂问答设计1 读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ 2 从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？第一段朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。第二段朗读提示：应注意一下两方面：秦国“从孝公既没南西东北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。（二）理清背诵思路1 研读课文第三段，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。第二段朗读提示：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语。2 第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？第四段朗读提示：朗读指导：“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。3 既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？第五段朗读提示：“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特别应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。三、回顾汉初社会情形，明确作者写作意图作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？四、小结与反思