2019-2020年《窗前的气球》第二课时教学设计之一.doc

2019-2020年窗前的气球第二课时教学设计之一教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学过程：一、 直接导课、这节课我们继续来学习窗前的气球齐读、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、 整体感知、自由读课文，动手画一画。、找到后自己读一读。、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、 研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）再次朗读：他觉得真没意思。让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。四、 研读为什么高兴地笑了。1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B读得真好！你们想读吗？C齐读D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢? 8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）板书：