2019-2020年粤教版高中物理必修一4-6超重与失重教案.doc

2019-2020年粤教版高中物理必修一4-6超重与失重教案教学目标1.知识与能力：掌握超重、失重概念；理解两种现象中的力的大小关系及加速度方向。2.过程与方法：学生在观察现象时学会思考分析，提高其讨论交流能力3.情感态度与价值观：学生体会到物理知识与生活的密切联系，提升对物理学科的兴趣 教学重点 应用牛顿第二定律研究超重和失重的原因，能分析和计算有关问题。 培养学生理论联系实际的能力教学难点 正确理解超重与失重现象,能把牛顿第二定律和牛顿第三定律结合起来解释超重与失重现象。教 具 弹簧秤28个 打点计时器用重锤28个 超重失重演示仪一台 体重计一台录像资料教学方法 探究式教学法： 情景创设提出问题学生猜测设计试验讨论分析归纳总结课 时 数 1主要教学过程（一）引入课题：自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重与失重的问题，究竟什么是超重与失重呢？让我们来做一个探究性实验。(板书课题)（二）新课教学探究性实验：（胶片）（学生分组活动）把物体挂在弹簧秤下，用手带动弹簧秤和物体一起：（如图）观察在下列情况下弹簧秤的示数如何变化？向上加速运动向下加速运动观察弹簧秤的示数如何变化？问题：1 弹簧秤的示数取决于什么？（学生活动）（取决于钩码对弹簧秤的拉力）2 弹簧秤的示数是否总等于钩码所受的重力？什么情况下弹簧秤的示数等于钩码所受的重力？什么情况下不等于？实验分析：（胶片）设钩码的质量为m，分别以加速度做以下运动时，弹簧秤的拉力如何？1 加速下降2 加速上升3 减速上升4 减速下降。由牛顿第三定律可知弹簧秤受到的拉力大小等于钩码受到的拉力。分析：以钩码为研究对象，物体的受力情况如图：F合VaFG钩码加速上升时：(师生共同分析并演示) 钩码加速下降时：（学生活动）由F合=ma 由F=ma得：FG=ma 得：GF=maF=m(g+a) F=m(g-a) 钩码减速上升时：（学生活动） 钩码减速下降时：（学生活动）由F合=ma 由F合=ma得G=ma得FG=mam(g-a) F=m(g+a)G归纳总结（学生活动）超重：物体有向上的加速度时，物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力大于物体所受重力的情况称为超重现象。（视重）向上加速向上的加速度向下减速失重：物体有向下的加速度时，物体对悬挂物的拉力或对支持物的压力小于物体所受重力的情况称失重现象。（视重）向下加速向下的加速度向上减速完全失重当物体向下的加速度等于重力加速度时，物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的状态叫做完全失重状态（mg-N=ma=mg）F（或N）=0（视重为零）说明：不论发生超重还是失重现象，物体的重力均不变，视重发生了变化。日常生活中的超重和失重现象（）人在体重计上迅速下蹲至静止的过程中，体重计的示数怎样变化？再迅速起立又会怎样？（学生活动）（）人站在电梯里，在电梯加速上升，减速上升阶段，你有什么感觉？为什么会有这种感觉？（学生活动）（）某人在a=2m/s2匀加速下降的升降机中最多能举起m1=75kg的物体，则此人在地面上最多可举起多大质量的物体？若此人在一匀速上升的升降机中最多能举起m2=50kg的物体，则此升降机上升的加速度为多大？（g=10m/s2）（学生活动）在航天飞行器上宇航员的超重与失重(学生活动)完全失重下的一些物理现象(播放影像)（三）小结：（学生活动）超重：（视重） 失重：（视重G) 完全失重：F=0（视重=0）（四）布置作业：课本64 2 、3课外小实验(课本p62 观察失重现象)研究性课题：人在太空中的失重情况下如何处理饮食，理发和洗澡等问题？失重与太空开发。板书设计：3.7超重和失重一、探究性实验二、实验分析三、超重和失重超重向上加速向上的加速度向下减速失重向下加速向下的加速度向上减速完全失重：a向下，且a=g四、生活中的超重与失重五、航天飞行器上的超重与失重分析：由牛顿第三定律可知，弹簧秤的示数大小等于弹簧秤对物体的拉力，以物体为研究对象钩码加速上升时： 钩码加速下降时：由 F合=ma 由F合=ma得：FG=ma 得：GF=maF=m(g+a) F=m(g-a) FGFG m(g-a)