2019-2020年沪科版物理高一上1-E《速度变化的快慢 加速度》教学案例.doc

2019-2020年沪科版物理高一上1-E速度变化的快慢 加速度教学案例学生状况分析加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。教材教法分析加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。教学目标1知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。2知道加速度单位的符号和读法，会用公式aVt来解决一些简单的实际问题。3培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。教学重、难点教学重点：加速度概念的建立及其物理意义教学难点：速度、速度的变化、加速度三者的区别教学方法演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。【教学用具】多媒体课件【教学过程】教学环节教学内容及教师组织活动学生活动设计意图问题引入1、多媒体展示：飞机的起飞、导弹的发射、火箭点火起飞、运动员短跑，这些运动有何类似之处？法拉利F2003 PK “飓风2000”战斗机为什么仅赢一次短程比赛？2.问题：头脑风暴为何短距离比赛，赛车会赢？与“战斗机的速度快”矛盾 吗？开始两者做什么运动？速度如何变化？ 变化情况相同吗？学生联系生活实际、观察思考并回答：加速运动（或变速运动）。提出问题学生思考通过演示实验和多媒体动画的展示可以激发学生的学习兴趣，培养观察能力，增强学生对速度变化快慢的主观感受。 通过问题给学生留下悬念，激发学生学习的兴趣，学生带着问题去学习新课。分组探究提出概念1、普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车在20 s内速度达到了100 km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500s。（课件展示） 2、比较下列运动速度改变的快慢比较：谁的速度大？谁的速度变化大？谁的速度变化快？3、教师组织小组探究交流成果，教师巡视指导。小结：通过小组的讨论与交流，我们发现“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”描述的是三种不同的情况。“速度大”，是指位置变化快 。“速度变化大”，是指末速度与初速度的差别大。“速度变化得快” ，是指单位时间内速度变化大。速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。用英文字母a来表示。4、教师板书：定义、定义式、单位小组探究、交流得出加速度概念。通过探究活动一方面可以培养学生的科学探究能力，另一方面还可以培养学生的团结协作精神，更为重要的是，学生通过探究、通过集体共同的努力提出加速度的概念可以增强学生的成就感，同时还可以让学生感受深切感受概念提出的过程，加深对概念的理解。习题反馈1、 下面请两个同学把ppt上的甲、乙的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。2、 请同学们想一想：15ms2表示什么样的意思？学生计算学生分析这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。结合所学知识，锻炼学生的语言表达能力。深化理解加速度的矢量性1、问：加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？2、引导得出速度是矢量，速度的变化量V也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与V的方向相同。那么加速度方向和速度方向有什么关系吗？怎样表示加速度的方向呢？课件展示加速直线运动和减速直线运动这两种运动形式中速度方向和加速度方向的关系。组织学生交流。例题展示： 飞机起飞前在地面上滑行，可以在30s内，速度由零增加到81m/s。那么，飞机起飞前的加速度为多少？ 汽车急刹车时，可以在3秒内速度由18m/s减小到零。那么，汽车急刹车时的加速度为多少？教师小结：加速度是矢量，既有大小也有方向。加速直线运动中，加速度方向与速度方向相同；减速直线运动中加速度方向与速度方向相反。3、多媒体展示常见物体的加速度，增强学生的感性认识。学生讨论学生交流学生思考回答，交流看法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在解决问题的过程中遇到困难，进而解决，从而培养学生的独立思维能力、发现问题解决问题的能力。引导学生关注生活，注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象。强调：加速度的正、负号之表示方向，不表示大小。着重理解加速度1、 加速度大小与速度变化量大小的关系：问题思考：速度变化量大，加速度一定大吗？2、加速度大小与速度大小的关系：问题思考：速度大，加速度一定大吗？举例说明。结论：加速度取决于速度变化大小和所用时间，但不能说速度大，加速度大！3、加速度是高中物理最重要的概念之一，初学加速度很容易将之与速度、速度的变化量混为一谈，我们通过表格比较区分这几个概念。思考讨论交流。培养学生联系实际，勇于创新的科学精神和自主学习的能力。培养善于观察，勤于思考。科学推理、联系实际、勇于创新的科学精神。概念模糊是学生经常出现的问题，通过这几个问题的思考与讨论，让学生更清晰地理解加速度的概念。课堂小结1、本节课的学习，同学们有什么收获？教师组织学生交流。2、教师小结。交流心得体会。让学生自己说出自己的收获的同时学生又有了另一份收获。随堂反馈 出示习题，查缺补漏思考讨论检查学生学习效率，并检验重难点是否攻破。布置作业 1、 P31 2、小组任务：结合生活实际，再寻找一种测量加速度的方法。学生记录作业，并于课下完成。 可进一步培养学生的科学探究能力和科学探究精神。增强学生从多渠道寻找课程资源的能力。教学效果评估：上完这一节课后，我对本节内容进行摸底测试，发现对采用本教案进行教学的班级，要比用普通方法进行教学的班级效果要好得多。这学期，在高一（1）班采用本教案教学，在高一（2）班进行普通方法教学，然后用试卷（满分60分，时间40分钟），进行测试，前者及格率达到73%，优秀率为36%；后者及格率为45%，优秀率为12%。成绩只是反映了某一方面，更为重要的是采用本教案教学，培养了学生的思维能力，激发了学生学习物理的热情。