2019年六年级语文五单元试卷分析及矫正课.doc

2019年六年级语文五单元试卷分析及矫正课任课教师单元名称第五单元日期试题分析试题的难易度分析六年级下册第五单元质量检测题共分为三大部分：积累展示、阅读平台和作家摇篮。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对小学中年级学生识字与写字、阅读和习作的要求，从题目涉及的内容来看，几乎囊括了整个单元的重点、难点、读说（写）结合点。与新课改对应分析统观全题，试题注重的是学生能力的培养与习惯的养成，着也正是新课标对学生的要求。试题质量分析试题体现了新课标对小学高年级的要求，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。试卷分析学生做题情况及等级分析从批阅情况来看，“积累运用”1、读拼音，写字词。有的同学不注意审题，拼读不正确，还有的同学对所学生字掌握不牢固，如咳嗽的嗽出错较多。2、补充词语，再从选择词语更换画线部分，体会不同的效果。这道题是考查学生对已经学过的词语的理解，学生能理解词语的意思，但是有个别的学生仍然有生字出错的现象。“阅读理解”为课内阅读和课外阅读，学生对课外阅读能力欠缺。“理解重点句子的意思”如：“谈谈你对鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了？理解不是很到位，失分较严重。解释词语不会结合课文的内容来理解。改进措施1、 在课堂教学中继续落实镇教研室和学校的“预习提纲”“限时作业”工作。2、 在每一节课之前，做好“预习”的收集工作，做到每一课都有的放矢，让有限的课堂发挥无极限的作用；在每一节课后发挥“限时作业”的诊断作用，利用作业中反馈的信息，来随时调整课堂教学的进程。矫正内容第五单元矫正重点夯实学生基础，逐步培养学生积累习惯。继续矫正学生书写习惯。矫正难点逐步培养学生读题审题能力，养成学生阅读习惯。矫正过程1、小组合作交流，生生互助解决问题 1、读拼音，写词语2、补充词语3、比一比，再组词2、组间共同交流，师生互动解难释疑 5、给带点的字选择正确的义项。归第五单元测试题 基础知识积累与运用一、 读拼音，写字、词，你一定能写出来的。 ch fn wn lin k sou ku xi（ ） （ ） （ ）（ ）二、 用“”画出句子中带点字的正确读音，可要想清楚啊。1、尽（jn jn）管小强尽（jn jn）力奔跑，还是没有追上前面的小东。2、女主角（jio ju）的扮演者正躲在舞台的一角（jio ju）哭泣。3、正(zhn zhn)月到了,闰土来到我家帮忙看管供(n n)品.4、三更(n n)半夜，我家的狗叫个不停，可能有贼！5、闰土颈上套一个明晃晃(hun hun) 的银项圈。三、 用“”画出下面词语中错别字，在括号里改正。 精神抖数（ ） 大病新逾（ ） 迫不急待（ ）狂风努号（ ） 恍然大捂（ ） 囫轮吞枣（ ）四、在我们成长的道路上，离不开母亲无微不至的关怀。请你也当小诗人，把这节诗接下去，表达你对母亲的热爱和感激之情。 妈妈是一个闹钟，每朝准时唤我起床。妈妈是一盏明灯，照亮我前进的道路。 妈妈是 ， 。五、判断。正确的打“”，错误的打“”。 1、鲁迅的呐喊是中国现代文学史上的第一篇白话小说。（ ） 2、有的人是诗人郭沫若为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。（ ）六、按要求写句子： （1）给下面两句话加上标点，使句子意思不同。 我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 样 我 赞 成 他 也 赞 成 你 怎 样(2) 腊梅在三味书屋的后院开得正盛。（先改写为比喻句、再改写为拟人句。）_ _ (3)我知道自己做错了事，心情很繁重。（改病句）。 七、先连线，再把下面的句子补充完整。1、鲁迅先生在致颜黎民一文中，有这样一句名言：只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须 这句话说明： 2、你正在埋头做作业，张小华找你去他家上网玩游戏，你不去，他就赖在你家跟你瞎聊，害得你白白浪费了半天时间。你引用鲁迅的话这样劝诫他： 。3、请写出一句你在课外积累的鲁迅先生的名言 阅读一、阅读我的伯父鲁迅先生中“救助车夫”选段，回答下面的问题。 1、“饱”字用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 。2、在文段中找出下列词语的反义词。强烈（ ） 浅显（ ）3、把文中的反问句换一种说法，意思不变 4、看到伯父“半跪着”为车夫疗伤的情景，我们不禁想起了鲁迅那句著名的诗句： ，这是他一生的精神写照啊。5、“伯父和爸爸回来的时候,我就问他们。伯父的回答我现在记不清了,只记得他的话很深奥,不容易懂。”以你的体会和理解，你估计“伯父”当时是怎么回答小周晔的？请写下来。 3、 纳总结，类化练习 4、教学反思 通过这次矫正，学生组织运用语言能力加强了。学生的基础知识的掌握比较牢固了。