2019-2020年人教版高中历史必修一：第14课 新民主主义革命的崛起12教学设计.doc

2019-2020年人教版高中历史必修一：第14课 新民主主义革命的崛起12教学设计 一 教学设计思路人民教育出版社历史必修一第四单元第十四课新民主主义革命的崛起，本节课一共包含五四风雷、中国共产党诞生、国共合作与北伐战争三部分。根据课程安排，本节课主要学习五四风雷部分。中国近代史波澜壮阔，五四运动犹如一座灯塔，而五四精神则更是经久不息，薪火相传，所以本节课教学设计着重体现家国情怀这一历史学科素养。从课前资料收集、课堂教学组织都着重体现家国情怀这一学科素养。为了体现这一学科素养，我特意将本节课的核心线索设定为“国权”。内困外弱丧国权、激情洋溢争国权、力量展现求国权、引领支持图国权。从国内外背景涉及到巴黎和会外交失败的原因，然后从青年学生、工人阶级、知识分子三个阶层入手， 寻找大量历史细节，展示三个阶层在五四运动中的表现，让学生感受到历史的温度，从而达到素养提升。二教学目标：1、知识与能力：（1）要求学生掌握的基础知识：五四运动背景、五四运动过程; 2、过程与方法：（1）利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，了解和掌握五四运动主要史实。（2）采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者学生发现问题的方式来解决问题。3、情感态度与价值观：（1）通过学习“五四风雷”中青年学生、工人阶级、知识分子的爱国表现，培养学生秉承“五四”精神，注重理性爱国。三教材内容、课标要求、重点难点1.教材内容：本单元主要学习的是近代中国的民主革命，包括：旧民主主义革命新民主主义革命，而这节课正是新民主主义革命的开端。在教学的过程中要与旧民主主义革命比较学习，分析清楚这两个概念，为后面的学习做铺垫。2. 课标要求高中历史新课程标准对这一节内容作了这样的要求：概述五四运动的主要史实，认识其对中国社会变革的影响； 3.教学重点：重点：五四运动过程难点：五四精神的传承和发扬 四、教学策略图教师引导 设置问题 组织 评价 多媒体课件辅助学生探究归纳应用知识 联系现实 升华认识分组讨论五、教学方法：应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知理解运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。六教学媒体设计序号媒体内容媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源1五四运动爆发前夜视频创设气氛导入新课提问-解释2分钟互联网2内困外弱丧国权图片 文本通过材料和图片分析五四运动爆发原因提问-解释 -分组讨论- 展示总结8分钟互联网3激情洋溢争国权文本图片视频通过材料和视频感受五四运动中学生表现提问-解释 -分组讨论- 展示总结10分钟互联网4力量展现求国权文本图片通过材料感受五四运动工人表现提问-解释 -分组讨论- 展示总结10分钟互联网5引领支持图国权文本图片通过材料感受五四运动知识分子表现提问-解释 -分组讨论- 展示总结10分钟互联网6情感提升文本图片通过材料和感受五四精神提问-解释 -分组讨论- 展示总结5分钟互联网七教学过程设计与分析授课程序教师活动媒体设计学生活动设计意图导入新课引导学生欣赏视频，提问重要时刻指的是什么？鼓励学生积极回答。展示五四运动爆发前夜的视频（建党伟业）认真观看视频，并结合视频积极的回答老师启示性的提问。利用有代表性的视频，用恰到好处的提问，引导学生很快的贴近本课主题。内困外弱丧国权1、根据专家的定义，解析五四运动内涵，导入课堂。2、引出青年学生、工人阶级、知识分子在五四运动中如何争取国权。提出设问，引起学生思考。展示材料和巴黎和会的细节内容小组合作探究:面对日本代表的无理要求，如果在现场，你会代表中国做出如何申辩？自主合作探究：阅读史料思考北洋政府当时的国内局势？通过文本资料给学生展示一些教材之外的内容，一方面帮助学生分析问题，另一方面激发了学生分析和探索兴趣，他们更准确的把握五四运动爆发的背景,提升家国情怀。激情洋溢争国权讲述青年学生在五四运动中的具体表现。展示材料和学生运动的细节内容小组合作探究：从你手中的词汇卡中，找出一个最能概括青年学生在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；一方面培养学生团队合作能力。另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中学生的家国情怀。力量展现求国权讲述工人阶级在五四运动中的具体表现。展示材料和工人在五四运动的细节内容 自主合作探究：阅读史料分析工人阶级成长的原因？小组合作探究：从你手中的词汇卡中，找出一个最能概括工人阶级在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；一方面培养学生团队合作能力。另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中工人阶层的家国情怀。引领支持图国权讲述知识分子在五四运动中的具体表现展示材料和知识分子在五四运动中的细节内容小组合作探究：从你手中的词汇卡中，找出一个最能概括知识分子在五四运动中特点的词汇卡，并解释你选择的原因？通过阅读材料培养学生通过材料分析总结得出结论的能力；一方面培养学生团队合作能力。另一方面激发了兴趣，他们更准确的体会五四运动中知识分子的家国情怀。课堂升华引用史料，提升五四运动精神内涵。展示材料和xx年西安抵制日货运动图片。五四运动据今已将近百年，作为当代青年学生，在学习完五四运动后，结合当下国家发展，在新的时期，你认为五四精神需要有那些新发展呢？设计问题，学生自己探究问题的答案，加深对问题的理解一个总结性问题的提出拓宽了学生的思维空间，提升课堂深度。