2019年(春)三年级语文下册 9《躺在波浪上看书》教学案例 鄂教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 9《躺在波浪上看书》教学案例 鄂教版 教学过程： 一. 复习导入 走近奇异美丽的死海，回顾美景的同时，回忆死海名字的由来。 二. 学习四、五自然段 1. 出示人们漂浮在死海上，从事各种活动的课件：指名说看到了什么？初步感受死海的神奇。 2. 自由读课文4——5自然段，想想死海为什么能创造这样的奇迹呢？ 3. 交流汇报，总结归纳：含盐量高 4. 做实验感受水中含盐量高，浮力大。 三. 学习课文第六自然段 1. 教师配乐范读，整体感知，说说死海给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自由读第六自然段，从哪些词语或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上记号，还可以写一写自己的想法。 3. 学生交流： 预设： （一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” （1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。 （2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。 （3）带着感受读出死海的浮力大，“我”身体的轻盈，读出死海的神奇。 （二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……” （1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。 （2）躺在死海上又是一种怎样的享受？ （3）理解“絮语”。想象：细浪会对我低声说些什么呢？ （4）教师配乐朗读，此时，躺在死海上你们有怎样的感觉？ （5）指导学生带着感受个性化朗读。 （6）师生合作读。 四. 学习第7——9自然段 1. 此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？ 2. 作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。 3. 汇报交流。 4. 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？ 五．教师小结、布置作业： 今天我们一起随作者去约旦游览了风景奇异，神奇而充满乐趣的死海，它带给我们知识也带给我们快乐。你们看大自然是个神奇的魔术师，还有许多奥秘等着你们去探索、去发现。今天老师还要送你们一份小礼物（课件出示两本书），感兴趣的同学课后可以看一看。 板书设计： 9、躺在波浪上看书 景色奇异 含盐量高 舒服自在 能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！ 教学实录： 一、复习导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-----（生答：内陆湖） [出示课件：死海的景色要配乐] 2、看！这就是死海。（课件播放死海的奇异风光，老师用上第三自然段中的相关语句，作简介。）海水轻轻涌动，泛出一道道奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的，给死海披上了一层奇特、美丽的面纱。瞧！海边沙滩上的细沙中混着一些白色透明的小颗粒，这些都是盐的结晶。 3、死海的风景如此奇异美丽，可为什么却把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海） 二、学习第四、五自然段 师：是啊，死海这个名字听起来可真有点恐怖，但是你们看。 师：你们看到了什么？ 生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢， 　　（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。 师：人们随心所欲的躺在死海上享受生活 …… 师：这就是神奇的死海所创造的一种奇迹。请同学们自由读课文4——5自然段，想想死海为什么能创造这样的奇迹呢？把你找到的句子画上横线。 1、谁来说说：课件出示：“正因为水中含盐量高，死海才能创造一种奇迹。” 联系上文，想想哪些句子也写出了死海含盐量很高？ 交流： ①“他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。” ②“……混着些白色透明的颗粒……”（作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.） ③“我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕,五颜六色像彩虹似的。”（ 这些光晕正是盐的结晶体反射出来的，我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量，才能反射出光晕。） 正因为含—盐—量—高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创造一种奇迹——引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！ 2、含盐量高真的有这么神奇吗？ 来，我们一起做个小实验： 看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水…… ） 过渡： 同学们感到很神奇是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领略死海带给我们的神奇感受吧！ 三、学习课文第六自然段 1、 教师配乐示范读第六自然段： 2、 听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很神奇。） 3、 那请同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的神奇，把他做上记号。 4、 教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺势纠正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！ 5、 好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水……摇晃的“床上睡一觉了！”）读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的神奇？ 学生交流： 预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” ① 读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海神奇？（如果不会说，师就问：还有谁也是画的这句话，来帮帮他） “托浮” ②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮” ③ 死海就像有一双有力的大手，把我整个的身体托浮起来，那感觉多奇妙啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。 ④ 指名生1读： 如果你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗？（如果“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？） 生1再读： 是啊，死海居然能把我的整个身体托浮起来，真是神奇啊！谁还想读？ 生2读： 想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻盈呀！谁再来读？ 生3读： 多神奇啊，死海就像个大力士，而我的身体就像一片轻飘飘的树叶，漂浮在水面上。来，一起读。 还从哪些地方让你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕） （二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。” ①、躺在床上是怎样的感觉？（很舒服，很自在……） ②、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒服自在，联系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎样的一种享受？（生答后，课件出示：细浪……，微风……，明晃晃的阳光……） ③、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。） ④、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“————————。”）请同桌之间相互说一说。 同学们说得真热闹呀！谁来说给大家听听。生交流： ⑤、细浪在我耳畔絮语，多么舒服自在啊，同学们闭上眼睛，想象此时你就躺在死海上，温润的水把你整个的身体托浮起来，你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂浮着，荡漾着，你还会有怎样的感受？（如果学生不知从何说起，做适当引导：你听到——，看到——，感觉到——） 点三四个学生说。 生1：会看到水面像撒满了金子似的，闪闪发光，海水像在给我按摩一样，舒服极了。（是啊！多么享受呀！） 生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说悄悄话。（我真想去听听） 生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样温暖、安全。（这种感觉多么美好呀！） 生4：我躺在水面，海水荡啊荡，我就像躺在摇篮中一样舒服。 师：来，就带着你的这种神奇而美好的感受，把这一句读给大家听？ 多么舒服啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇晃的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？ 生2读 细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒服，多么惬意啊！ 你来读！ 请你读！ 孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段： 师：温润的水把我整个身体托浮起来，像——托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样——舒服自在。细浪——，微风——，明晃晃的阳光——。师：我几乎——想睡一觉了！ 师：多么舒服自在。师板书：舒服自在 三、学习第7——9自然段 1、此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？ 生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。。。。。 2、作者又做了些什么呢？请大家赶紧翻开书自由读读7——9自然段。 生1：朋友为我拍下了一张值得永久保存的照片。。。。。 师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？ 生： 师：（这美丽而神奇的死海让作者回味无穷，这张照片也值得永久保存。作者此时也想给朋友拍一张，发生了什么事？） 过渡：我们保持了身体的平衡，躺在死海上就会像躺在床上一样舒服自在，那如果没有保持身体平衡，会怎样？ 3、 汇报，出示“不料，收腿时却……，眼睛也涩得生疼。” 4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？ 5、 学生联系生活体验谈。 老师相机说：真是难受！\在盐水中呛水了，恐怕更难受。 6、 来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，注意读好这几个红色的词语。 7、 生读完后，——老师：好厉害的死海呀！我的脸上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说—— 8、 课件出示：“不过，能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！” 9、 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？ 10、 学生围绕“景色奇异”，“舒服自在”两个方面来说即可 11、 教师小结：是啊，死海景色奇异美丽，水中含盐量高，人躺在水面，是那样舒服自在，多么神奇啊！难怪作者会说——（出示纸条：能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！）生齐读。 四、拓展布置作业 同学们，今天我们跟着作者一起来到约旦，游览了风景奇异，神奇而充满乐趣的死海，它带给我们知识，带给我们快乐。你们看，（出示课件）大自然就像个神奇的魔术师，还有许多奥秘等着你们去探索，去发现。课后请同学们搜集相关文章读一读。 板书： 9、躺在波浪上看书 景色奇异 含盐量高 舒服自在 能在死海里游泳，确实是一件难得的乐事！ 教学反思： 《躺在波浪上看书》是一篇饶有趣味的游记散文，记述“我”游览著名的旅游胜地----死海时所见的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动，语言流畅，感触逼真。选编本文的目的，是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣这篇课文，我安排用两课时来教学。 这篇课文虽然是一篇游记，但其中也有许多科学性描述，亦不乏优美的描写。如何在这课的教学活动中，合理体现二期课改的精神，我努力作了一些探索。 一、激发兴趣，感受文本。 　　《躺在波浪上看书》是篇游记，而且死海对于学生来说是陌生的，文中所描述的学生只能从字面上去理解，完全不能真正的感受到死海的神奇，所以学生不是特别感兴趣。如何把课文上得生动有趣，激发学生学习的热情？我就抓住学生的兴趣点，引导学生在“死海”中“畅游”，在开课时，我找来了死海精美的风景图片，带着学生们走近死海，孩子们都被死海奇异的景色吸引了，师配乐范读着课文所描写的优美语句，这样不仅复习了上节课的内容，还使学生不仅从视觉上，从听觉上感受到了死海风景的奇异、美丽，激发了学生对死海的探究兴趣。还有人们在死海上活动的画面，也让学生感到很奇特，发出了阵阵惊叹声。然后我又通过做实验，让学生感受到水中含盐量高，浮力也就大，不仅促进了学生对课文内容的理解，还充分激发学生的学习兴趣。让学生在“畅游”的过程中了解死海，体验乐趣。顿时课堂上活跃了，学生被激发出来的好奇心、兴趣、热情等情感因素成为求知的动力。在交流中可以看出孩子们对这部分课文有了充分的理解，对死海的知识有了一定的掌握。学生学得是多么有兴趣，多么快乐。 二、读中入境 ，激发情感 　　语文阅读教学的重点是引导学生读中品味，读中感悟。在课堂教学中，通过朗读来感受作者的心情。不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，因此我把重点放在对课文中一些语句优美的句子的理解与朗读上，运用了品词析句法。在设计上，首先配乐范读全段，创设情景，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣。然后我在引导学生细读这一段时，抓住重点词句体会死海的神奇。“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶”，我就引导学生从“托浮”这个词感受到死海的浮力大，从“一片树叶”感受到身体的轻盈，多么的神奇。最后让学生带着感受读，把作者的感悟转化为学生自己的感悟。在教学 “我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”时，就让学生想象躺在被窝中得感受，闭上眼睛想象你躺在死海上的感觉，从而体会躺在死海上的舒服自在。再让学生带着感受反复朗读：全班交流读、齐读、引读、配乐读……在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶。以至熟读成诵，达到积累语言的目的。 三、以学生发展为主，强调自主感受。 在课堂教学中，我强调以学生发展为主，强调学生的自主感受。本课例在教学过程中，实现了师生角色转变，学生学习方式的变革。老师由“教”，转变为“导”，学生由过去的“听”，转变为自主“学”，使学生真正成了课堂的主人。让学生自读、批注、圈点勾画，再在“读中悟”，理解课文内容；通过展开丰富的想像，感受到死海的神奇；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。通过想象训练来感受躺在死海海面上的舒服自在。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，课堂教学中通过想象说话来提高学生的口头表达能力不失为一个好办法。在这篇课文的教学中，我运用了品味想象法，在课文中有这样一句话：“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”还像托浮着什么？“细浪在我的耳畔絮语”，想象细浪会说些什么？躺在死海上你还会有怎样的感受？教学中，我创设情境，激发学生想象思维，学生众说纷纭，思维活跃。通过想象，学生感受到了躺在水面上的舒服自在，体会到了美妙的情境，还对学生进行了语言表达训练。 四、活用多媒体，充分发挥其辅助教学的效果。 用活多媒体，充分激发学生的学习兴趣，优化课堂效果，提高教学效率，是我设计制作多媒体课件的目标。在本课的多媒体设计中，有几处可说是运用得恰倒好处的。如：死海分风景图，人们躺在死海上打球、下棋、聚餐、晒太阳，通过图片让学生理解“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”自然奇观的图片等，能让学生从视觉上感受到死海的神奇。也激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 在这堂课的教学上，我还存在着许多的不足，课堂的调控能力还有待提高。在以后的教学中，我还会一如既往，不断探索，与时俱进，勇当教育改革的践行者。