2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5 苏教版.doc

2019年四年级语文上册普罗米修斯盗火教学设计5 苏教版一、教学目标：1学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。2朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。3抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。4.具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。二、教学重点、难点：重点：围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。三、教学评价：1.在初读感知环节，训练学生按照故事的起因、经过、结果概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。2.在精读感悟环节，抓住普罗米修斯盗火的动作及宙斯对普罗米修斯的惩罚等重点语句，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。3.借助拓展小练笔，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，具体生动地写出来。四、教与学的准备：学生：完成预习单（见附件1）教师：1.多媒体课件、阅读原故事。2.查看预习单，了解学情。五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一:整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，识读生字词语。1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。读准课题。这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了开天辟地这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？（想象丰富、故事有趣等）古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯）我们今天读的故事是关于谁的故事呢？2.借助预习单，检查识读生词的情况。(1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。盗火 偷取 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获得铁链 触犯 小心翼翼 烟火袅袅 大发雷霆 不远万里奥林匹斯圣山 高加索山 鹫鹰 赫拉克勒斯 阿波罗 宙斯 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。（二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是（普罗米修斯盗火的故事）课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？（起因、经过、结果）2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？（自学、分组交流讨论）3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。（1）哪些自然段写“盗火”的原因指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。“盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺）（2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。这段话中哪个词语可以概括内容（偷取火种）（3）“盗火”带来了什么后果呢？浏览课文，谁来说一说。（让人类文明迈进了一大步；而普罗米修斯受到狠狠的惩罚）哪一段写了给人类带来火种的情景？谁来读一读。（读第四段）注意纠正不对的地方。可是“盗火”却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚，找四位同学接读课文，看看普罗米修斯是怎样忍受痛苦的，结果又是怎样的呢？（读第五至八段，注意纠正不对的地方，注意“链、锁、悔、勒”的识读）读第五段，这一段写了什么？可以选择哪些词语概括。（触犯天规，狠狠惩罚）读第六段，这一段怎样概括内容？（忍受惩罚）读第七、八段，这两段写了什么？（射死鹫鹰，获得自由）谁能连起来说说五至八段的主要内容。（注意用上关键词语说连贯）4.我们读懂了整个故事的内容，根据板书，谁能用几句话说说简述故事的内容。先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。（可以说先写了又写了最后写了；也可以说故事的起因是经过是结果是）（三）紧扣“盗”字，初步感知人物形象。1.我们再看课题，“盗”字什么意思（偷）？你能用上“盗”组词或者说句子吗？体会一下用上“盗”字的句子、词语，你觉得这是字的意思好不好？（像这样的字词，表示的意思就是“贬义”还可以举例说得再明确一些）2.课题是普罗米修斯盗火，难道普罗米修斯做得不对吗？说说你的观点和理由。（引发学生讨论，主要观点预设应为普罗米修斯是对的，是个英雄，只是火种不给人类，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯发现，“盗火”可以说明火种不是那么容易就来到人间的）3.我们就来看看他是怎样盗火的，你从哪些字词中可以感受他是在“盗”？（指名读第三段）交流：“躲、悄悄地”写出来是在“偷取”，再读一读，读出这种感觉。4.你能把盗火的过程复述下来吗？注意要把关键的词语用上。(四)书写教学1.展示预习单学生的书写，学生评价是否正确、规范，随时纠错，重点强化易错的字形。（重点强调：“ 获 ”最后的一点，不要漏掉；“啄”中间的点，不要漏掉）2.指导书写“普、惩、罚、盗、获”上下结构的字，教师示范，引导学生掌握结构和上紧凑下宽松的书写窍门。练习书写，关注学生的握笔姿势，提醒保持书面整洁，争取把每个字写正确、规范。 3.借助句子理解“决心、决定”的不同意思。出示句子：（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。这两个词语意思相近，但又不完全相同。查字典，看看意思有什么不同？（决心：拿定主意，坚定不移。决定：对如何行动做出主张）结合句子，谈谈在这里是什么意思？能不能互换使用？（结合语境引导明白，为人类盗火不是一件容易的事，要冒很大的风险，决心可以看出普罗米修斯愿意冒险，愿意承担后果，下定决心为人类盗火；而宙斯知道后，因为普罗米修斯触犯天规，对于如何处罚普罗米修斯做出了一个决定，这对他来讲不是多难的事情）练习运用选词填空：决心 决定a.看了朗朗刻苦学习钢琴，成为钢琴家的故事，我（ ）好好练钢琴 。b.明天，妈妈（ ）带我去公园。你能用上其中一个词语造句吗？写下来。（要注意使用是否正确、恰当）第二课时（一 ）复习导入1.听写生字词语并纠正盗火 偷取 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获得2.读读盗火的经过，注意对动作的描写。环节二:部分理解精读感悟，重点突破（二）学习第四节，感受普罗米修斯给人类带来的幸福。1.普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。火让人间发生了什么变化？谁来读读有关的句子。对照读第一段，你能用上下面的句式，说说这两段的意思吗？（引导从吃食物、驱寒、打造工具、驱赶野兽、困苦与幸福等方面）原来，没有火，人类 ；有了火，人类 。2.对比这两段的内容，你是怎样理解“人类文明向前迈进了一大步”这句话的？3.读懂了这些内容，你能不能想象出当火来到人间时，人们会是一种什么心情？（高兴、欣喜若狂等）那会是怎样的一种情景呢？大家联系第一至四段的内容，展开想象，说一说，再写下来。（打开想象思路：人们会做些什么；会说些什么。会说怎样的话感谢普罗米修斯你能用上这句话来赞美他：您真是一位 神啊！）写话并交流。4.带着对普罗米修斯的感激和欣喜若狂的心情再来读第四段。（三）学习五至八节，感受普罗米修斯为人类甘愿受苦的精神。1.引读：当人们沉浸在欣喜之中，事情发生了变化，宙斯发现了火种来到人间的事情，一起读第五段。2.读懂“狠狠的惩罚”，体会巨大的痛苦。（1）“狠狠的惩罚”是什么呢？默读第六段，谁能用自己的话说一说。（烈日暴雨的折磨、每天鹫鹰啄食肝脏）（2）知道高加索山是怎样的一座山吗？那里山顶终年积雪，山中冬夏温差特别大，冬天寒风刺骨，滴水成冰。夏日，烈日炎炎，暑气蒸人。听老师读这一段话，展开想象，你能看到怎样的情景？（教师配乐朗读）学生交流（引导学生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鹫鹰的啄食”来感受普罗米修斯受到的惩罚。）你知道鹫鹰是怎样地啄食普罗米修斯的肝脏吗？它把嘴狠狠地扎进去，用力地撕下来，每啄一次，普罗米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀！吃掉了，又重新长出来这是一种巨大的痛苦，你能感受到吗？（3）指导朗读：带着自己的感受读一读这一段。配乐朗读。过渡：透过大家的朗读，我仿佛看到了普罗米修斯所受到的种种痛苦和折磨，沉重的铁链锁住了他的四肢，烈日暴雨侵蚀着他的身体，鹫鹰啄食着他的肝脏，那是怎样的痛苦呀！3.师生激情引读第7、8自然段。（教师读）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不（学生读），也不（学生读），（学生读）。课文读到这里，你对普罗米修斯又有了怎样新的认识和评价？对于“勇敢和极富同情心”又有了什么新的理解？（同情人类，为人类情愿受苦，这种勇敢不仅是敢做，还敢于承担一切）再来读读这句话，向这位伟大的神致敬！4.不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫拉克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。普罗米修斯终于获得了自由。这句话中有两个“英雄”分别指谁？读了这个故事，你能说说对“英雄”的理解吗？齐读最后两段，感受英雄气概。环节三、回归整体拓展阅读，激发兴趣（四）总结回顾，升华情感1.读了这个故事，你觉得普罗米修斯是一位 的神。（引导学生感受普罗米修斯为人类忍受着巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，进而感受他不畏强暴、为民造福的伟大精神，普罗米修斯真是一位勇敢而极富同情心的神。）2.合作探究：课文不仅塑造了的普罗米修斯的高大形象，还刻画了另外两位性格鲜明的神，你能结合课文内容谈谈对宙斯和赫勒克勒斯的看法吗？(1)指名交流。（2）教师小结：宙斯专制、凶狠残暴的恶神；赫剌克勒斯英勇无畏的人间英雄。3.宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的不畏强暴相对比，更加衬托出普罗米修斯的英雄形象，我们被普罗米修斯的英雄壮举感染着，你能不能把这个故事讲下来？（1）小组内练习。注意按照顺序来讲，学习使用课文中学到的新鲜词句。（2）推荐讲故事，其他学生评价。教师相机引导学生根据故事的起因、经过、结果，有条理、生动地复述课文。3.推荐阅读：读了这个故事，我们认识了不畏强暴，为民造福的普罗米修斯，也认识了凶狠残暴的宙斯和英勇无畏的赫剌克勒斯，感受到希腊神话的语言文字的魅力。课下我们继续阅读希腊神话故事，把感受深的地方摘抄下来或把这个故事讲给大家听。七、板书设计： 躲、悄悄 没有火有了火 勇敢极富同情心14.普罗米修斯盗火 惩罚 折磨 啄食 痛苦 情愿受苦获得自由