2019-2020年北师大版语文第九册《水就是生命》教学设计.doc

2019-2020年北师大版语文第九册水就是生命教学设计课题水就是生命教者xx教学目标1.以课文为载体，通过拓展延伸，使学生感受到水和人类的密切关系，理解“水就是生命”,懂得要保护环境、珍惜水资源。2.尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生个性。教学重点感受水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。教学模式非指导性教学模式教学过程教师活动学生活动一、 创设问题情境：同学们，在日常生产、生活中，关于“水”你们了解哪些知识？作家欧阳懿也搜集了大量的资料写了一篇文章水就是生命，对于他的这个观点大家是怎样看的呢？是认同还是不认同，理由是什么，这是我们这节课想要讨论的问题。二、理解感悟，拓展延伸课前老师布置大家搜集了课外资料，下面同学们快速浏览一下所搜集的资料与课文内容，在小组内交流一下自己对这个问题的看法。请每个同学向大家表明你对“水就是生命”这个观点的看法。自由组合成正反双方举行一场辩论会，表述自己的观点，同意、不同意，并用足够的理由来说明。自由辩论阶段师提出要求：认真倾听别人的谈话，寻找漏洞，用更充足的理由来进行反驳。态度要友好，真诚，不能进行人身攻击。教师随机板书：双方选出代表总结自己的观点。三、结束语：真理真是越辩越明，不管像正方说的水就是生命，还是像反方说的水只是部分生命，不是生命的全部。我们都深刻的感受到水和人类的密切关系，理解了水的重要性。就让我们像爱护我们的生命一样爱护地球上越来越匮乏的水资源吧！ 学生畅所欲言小组内交流个人观点学生发表观点，用搜集的资料说明。组内交流全班交流学生们坦诚、公开、各抒己见，体会水的重要性，感受水和人类的密切关系，以及对人体的作用。教育学生珍惜水资源板书设计 构成生命水就是生命 维持生命 影响生命