2019-2020年中考生物实验汇总复习 显微镜的使用教学设计.doc

2019-2020年中考生物实验汇总复习 显微镜的使用教学设计1.教材分析 1.1 本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观方面认识动植物，对于生物学知识的进一步学习，都有重要的意义。在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。 1.2 教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。 （1）知识目标：了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。 （2）能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与他人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。 （3）情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。 1.3 教学重点、难点的分析： （1）教学重点 显微镜的使用方法。 （2）教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 2.教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实践于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较精密、昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学显微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课程改革中培养学生自主探究能力的理念。结合我校学生的实际情况，我把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，以学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，在获得新知识的同时，也提高学习能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。 3.课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查；三种标本（写有“上”字的玻片、根的有丝分裂永久玻片标本、有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布，显微镜课件等。 学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的科学技术社会。 4、 教学设计 显微镜的使用：学习内容学生活动教师活动导入新课一边听老师讲述，一边看图片，并产生联想。回答老师提问。（显微镜）多媒体展示一些图片，例如血液，洋葱，提问：大家见过血细胞吗？大家见过洋葱表皮细胞吗？ 那我们怎么样可以看见它们呢？对，我们只要借助显微镜，就可以观察到这些微观世界。展示显微镜图片。展示学习目标带着目标学习。展示学习目标：1、了解显微镜的构造。2、掌握显微镜的使用方法，并能独立操作显微镜观察物像。这就是今天我们要探究的内容。取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。 同时注意规范操作。 认真看书了解。 回答是光学显微镜。指导学生看书，按照使用方法正确取镜和安放。强调轻拿轻放，同时提醒学生把镜箱放回到原来的位置上去。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，这样会污染镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。 引导学生了解电子显微镜和原子力显微镜。 提问：我们现在用的是什么显微镜？显微镜的构造两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。 学生活动，回答教师指示部分的名称。 在老师讲解时，进行观察并动手操作。要求各小组对照实物显微镜，认识显微镜，探究各部件的功能。 强调：（1）人人动手； （2）提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。 老师巡视，指导。两人一组互相检测，最后老师进行抽测，请不同的同学回答问题。给以肯定和鼓励。 老师对关键部件进行讲解：（1）目镜、物镜：放大倍数（显微镜的放大倍数如何计算）；（2）镜筒：连接目镜与物镜；（3）粗准焦螺旋、细准焦螺旋：调焦距（如何调节）；（4）转换器：调换物镜（怎样操作）；（5）镜臂：提握镜身；（6）载物台：放玻片；（7）压片夹：固定玻片；（8）遮光器：调节光线强弱（如何调节）；（9）通光孔：光线通过（大小通光孔如何使用）；（10）反光镜：使光线射入物镜（平面镜和凹面镜如何使用）；（11）镜柱：支持镜身；（12）镜座：稳定镜身。 光学显微镜的使用带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，大部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。 注意倾听。 明确应注意的问题后，动手操作，观察。主动探究，动手操作，观察，说现象，并加以解释。(1)显微镜的成像是倒像(2)放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数(3)光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。(4)放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 讨论后提出，“上”字写的太大了，在视野中很难看完整。 归纳：取镜和安放，对光，观察。引出显微镜的使用。介绍三种观察标本：（1）印有“上”字的玻片；（2）根的有丝分裂永久玻片标本；（3）写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题。 请一名课前培训过的同学上讲台演示。（爱的鼓励掌声） 教师强调：(1)用低倍物镜（10X，即短的物镜）对准通光孔。(2)转动转换器的手法，手指不能扳物镜，对学生进行爱护显微镜的教育。(3)镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。(4)左眼看目镜，右眼睁开，多次尝试就会习惯。引导学生继续观察并思考老师要求强调注意的地方。 巡视指导，纠正错误。引导学生继续观察1号和3号标本并探究： (1)视野中看到的物像是什么像？ (2)看到的物像究竟被放大了多少倍？ (3)不透明纸上的数字为何看不清？ (4)放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生换目镜后再观察。鼓励学生提出本次实验改进的地方。引导学生归纳显微镜的使用步骤。实验考查 给出显微镜操作评价标准，两人一组轮流起立操作，评价人需指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。对于同学们的活动情况给以肯定和鼓励。 练习看书上注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。提示：显微镜使用完后，怎么办？小结学生兴致再度高涨。归纳显微镜顺口溜： 一取二放，三安装。 四转低倍，五对光。 六上玻片，七下降。 八升镜筒，细观赏。 九退整理，后归箱。 十全十美，你最棒。 为学生学会显微镜的操作表示鼓励 （爱的鼓励掌声） 5、对于本案例实现新的课程理念分析 为了更好的贯彻“自主、探究、合作”的学习理念，考虑到学生对显微镜比较陌生，在帮助学生认识显微镜的结构和功能时，采取了探究学习和讲授学习相结合的学习方式。对于有些比较容易理解的结构，让学生自己描述这些结构的特征，推断它们的功能。对于一些不太容易理解的结构，特别是光学结构，就要给以适当的讲解。要让学生们不仅认识这些结构，也能初步理解这些结构的作用原理。只有理解了显微镜的结构原理，学生才能真正明白各项操作注意事项背后的原因。课堂上考虑到学生第一次接触显微镜很新鲜，所以在设计上首先让学生自主看书尝试摸索显微镜的使用，体现了学生主体的角色。教师提前组织培训一位“小老师”，在老师发现问题的情况下，让一名小老师上台给同学们演示，这样就有了两次机会让学生了解显微镜的使用。第三次让同学们带着正确的使用方法继续练习使用显微镜，在同学们基本掌握了操作以后，第四次带着老师的探究题目使用显微镜完成老师的提问。最后，小组2名同学互相合作，互相检测，互相评价。这样在课堂上同学们就有了5次接触练习显微镜的机会，同时在学习的每一阶段及时加以肯定和鼓励，既激发学生的学习兴趣，又增强了课堂的效率。