2019年冀教版小学语文四年级上册-教学设计-综合学习六.doc

2019年冀教版小学语文四年级上册-教学设计-综合学习六教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感人的品格板块：教学设计 活动内容： 综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的好方法”、“我的小笔头”五项学习内容。活动目标：1. 感受词语的意思。有的是本义，有的则具有比喻义。适当使用，会有好的表达效果。2. “口语交际”，培养学生的口语表达能力，使学生从小就对普通行业、普通人的工作给予理解和尊重。3. 背诵积累古诗，感受诗人刚毅的品格。4“我的好方法”培养学生自主修改习作的能力。“我的小笔头”通过读写联系，让学生领悟如何通过具体实例的描写来反映人物特点的方法。引导学生合理选材，提高学生自主选材的能力。活动策略：教师通过向学生提供语言积累的范例，积累关于“人”的一些巧妙的比喻性的说法。通过看一看，读一读，写一写，培养学生多方面的能力。活动准备：课件教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明我的采蜜集：1 学生自己阅读这则资料。 2教师引导学生谈谈读后的感受。教师适当点拨：这种语言在表达上生动形象，在实际运用中要注意场合和对象。3学生展示：平时积累有用的词句。 理解词语的意思，有的是本义，而有的则具有比喻义。读读背背：1自读古诗，借助工具书解决不认识的字。展示课件2 全班交流读了这首诗后的感受。 教师从两方面引导：一是诗歌本身赞颂了红梅怎样的品质；二是体会诗人写这首诗时的情怀。3 教师介绍陈毅同志写这首诗的时代背景。4 品读古诗，感悟梅花在隆冬来临、百花凌谢之际，不畏寒威，傲雪独放的品质。5 课外拓展：阅读陈毅的另外一首青松。展示课件 加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。口语交际：一、谈话导入。1生活中都有哪些行业？工人、理发师、教师、医生 2课件出示：边疆战士戍边的画面，工人做工的场景，理发师理发的镜头，教师在课堂上的风姿 3看到这种种场面，你想到了什么？教师引导：各种行业在社会生活中的重要性 4社会需要各行各业的人，缺少哪一行业我们的生活都要受到影响，你有什么理想，长大后你想从事什么行业？为大家提供哪方面的服务。 二、分组交流。1学生各自列简要提纲。2相同理想的同学自由组合，交流、表达。三、小组展示。1用自己喜欢的形式展示自己小组的讨论成果，可以朗诵，或者演讲。2学生评议。 评议标准：讲真话表真情，表达有条理，语气、语调适当，态度自然大方。四、总结。1教师总结：同学们的演讲真情流露，说出了自己的心里话，俗话说：三百六十行，行行出状元。只要在自己的岗位上勤勤恳恳，努力进取，相信你们都能成为对社会有用的人。希望你们努力学习，早日实现你们美好的理想。 2名人名言（展示课件） 让学生观察和了解社会上从事不同职业的人，理解各行各业在社会生活中的重要性。 引导学生不要盲目追星，不要瞧不起普通人的日常工作。 给学生充分的时间思考，并在小组中充分地交流。我的好方法：1读这段短文，学习修改方法和修改符号。2教师结合学生自己的习作开展自我修改、互相修改活动。教师引导：通过朗读发现不通顺的语句，反复推敲斟酌字句。3教师总结：每次写完作文后都要自己读一读，把错误的地方和不恰当的地方改过来。 提供修改作文的范例，培养学生自主修改习作的能力。我的小笔头：一、审明题意，提示要点。1同学们，在我们身边有乐于助人的同学、和蔼可亲的老师、严厉的爸爸、慈祥的爷爷、奶奶今天我给你们带来了一个朋友，让我们来看看他有什么特点。出示文中范例我的王蒙叔叔。2提问：王蒙叔叔有什么特点？板书：有意思。3你是怎样感受到的？板书：通过具体事例4小结：今天这堂习作课就是一个很好的展示台，让我们拿起手中的笔，描绘生活中的真人真事。二、创设情境，引导选材。1引导选材（1）在你身边有没有这么有意思的人？想一想在他身上发生过什么有意思的事？（给学生思考的时间）展示课件（2）同学交流。教师引导学生用一句话说说在他身上发生了什么有意思的事。（3）既然是这么有意思的人，那发生在他身上的有意思的事一定少不了，那如何来选择呢？学生概括出最有意思的一两件事。2交流写法 在我们这单元学习的课文中，作者都是通过具体事例来表现人物的，如何把这一件事写具体来反映人物特点呢？（学生交流在课文中学习到的描写人物的方法，可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态或心理来反映人物的特点） 3构思成文 （1）选取最有意思的事，运用写作方法，让这个有意思的人生动的展现在我们面前。（给同学一段时间思考如何写自己的文章） （2）同组同学交流，对方给予评价。 （3）找学生全班交流，并针对从选材和写作特点上评价。（重点指导学生把事情说清楚，语句通顺。对于能力较高的孩子，教师可以指导把事情写得具体点、生动点。） （4）出示写作提示，下面同学们可以起草成文。课件出示写作提示 从教师提供事例中，通过学生自己体会概括出本次习作的重点。 给学生思考的时间让学生回忆有意思人身上有意思的事，在众多事中引导学生学会选择最能表现人物特点的事情来叙述，即学会选材。达到“我手写我心，我口抒我情，我笔录我思”的要求，以实现还心灵自由给孩子们的目的。 把握评价标准“抒真情、写实感”，让学生认识到，只有写实实在在的事，写自己最熟悉的事，才有话可说，才能写具体，写明白；改变评价方式，采用自评、生生评价、教师评价等多种评价结合的方式，但教师要发挥评价的主导作用。