2019-2020年人教版高中语文必修一第1单元第3课《大堰河—我的保姆》教案1.doc

2019-2020年人教版高中语文必修一第1单元第3课大堰河我的保姆教案1【教学目标】1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 【教学重、难点】重点：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学方法】 诵读鉴赏讨论分析合作探究。一、 导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是大堰河我的保姆。大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？好。关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一共有多少个自然段？好吗？好，那我来请两位同学吧？这位女同学你从开始读到第8段：“大堰河深爱他的乳儿”；然后再找个男生读读后半截，请你好吗？她读完以后你接着读，好吗？ 生：读三、 解读诗歌1、第1、2节老师：好，大家标出自然段了吗？有多少个自然段？12or13，到底多少？13个。老师：好，我还想再提一个问题，这首诗的题目叫大堰河我的保姆，是艾青长给自己保姆大堰河的一首赞歌，那么，“我”和“大堰河”分别是什么样的身份和地位？有同学能说说吗？请你师生：大堰河是“我”的奶妈，那么我就是大堰河的“乳儿”。诗里是这样说的，这讲的是“我”和大堰河的关系。他俩的身份地位“我”是地主的儿子，大堰河平凡的村里的一个妇女。你能说说她平凡到什么程度吗？师生：名字很平凡，怎么平凡？她没有自己的名字，别人叫她就用她的村子的名字来叫她。叫她村子的名字，她的村子的名字叫大堰河，所以她就叫大堰河。（悲苦的身世）老师：好，其实我们在1、2两节里就能看到他们的身份、地位以及他们的关系，大家再看看，我是地主的儿子，那大堰河是一种什么样的身份和地位？书上怎么说？生：童养媳。老师：有同学知道什么叫童养媳吗？生：原来的时候穷苦人家的女孩被卖到富人家里去，很小的时候就给人当媳妇。老师：好，贫穷的人家生下女儿无力养活，就把她给了人，大多是给有钱人家，这样可以减少了父母的一大笔开销，不用养她了，结婚的时候也不用陪嫁妆了，这女孩长大了成为抚养者家中的媳妇，但是这些女孩身心都会遭到无情的摧残，她们多受夫家，尤其是婆母的虐待。（社会地位低下）老师：很好，我们再看，艾青是地主的儿子，怎么会有一个做童养媳的奶妈呢？学生没人回答。老师补充：这是一件真实的事，在这我给大家补充一个内容：艾青生下来的时候是难产，据说他母亲48小时才把他给生下来，过去的科学技术没有现在这样发达，难产是一件非常可怕的事，生下来以后，算命的先生就说这孩子命不好，克父克母，所以他的爸爸妈妈就把他送到大堰河家里去，没有让大堰河来他家里来，而是把他送到大堰河家里去，让大堰河来抚养他，大堰河一直把他抚养到5岁，5岁因为要读书了，所以，艾青就被自己的父母领回了家里，可是他回到自己的家，依然是不允许叫自己的爸爸妈妈“爸爸妈妈”，只准叫“叔叔婶婶”，而且爸妈一直对他很冷漠，所以，用艾青自己的话说“从小等于没有父母”，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的。”那，在大堰河家的这5年，应该说成为他后期创作的一个源泉。2、第3节老师：好了，了解了这些内容，我们来看诗歌的第3节。诗歌第3节开头和结尾反复使用了一句话：“大堰河，今天我看到了雪使我想起了你”为什么是看到了“雪”使我想起了你？触景生情。大家注意到了吗？作者写这首诗是1933年1月14日 雪。是不是？那就是说作者写作的时候正是一个什么样的天气？外面下雪了。大家还知道有什么情况吗？不知道，我给大家补充一下。老师：大家先看第12节，开头作者说“今天，你的乳儿是在狱里”“狱里”是哪？监狱里。1932年大概7月份的时候，艾青因为参加一个进步组织，被捕入狱，这个时候，他在监狱里关了几个月，那么，到了第二年的一月份，也就是1933年1月份，正是一个隆冬季节，外面天寒地冻，雪花飞舞，这个时候，艾青触景生情，想起了自己的保姆。好，大家看一下，诗歌的第3节在文中就尤为重要，通过这节，我们能了解到作者写作的背景，也能隐隐体会到他当时的心情。那么，这一节应该怎样来读呢？第一遍读，我们是熟悉了一遍诗，那现在我们了解了背景之后，怎么来读？生：心情很沉重（被捕入狱，保姆去世）；老师：心情沉重。（被捕入狱，保姆去世）；那大家注意没注意作者选的东西有什么特点？师生：“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“一仗平方的园地”、“青苔的石椅”给人的感觉很荒凉，。除了景物很荒凉，情感方面以前都是很熟悉的，如今都变了个样，心里很凄凉。老师：很好，环境的荒凉、荒废；心情的凄凉，那你来给大家读读，融入自己的感情，用心来读。生：读老师：读得不错。刚才我们说这一节很重要，除了给我们交待了作者的写作背景外，大家还能说说它重要在哪吗？师生：为全诗奠定了感情基调凄凉，很好，作者看到雪，想到的是“被雪压着的草盖的坟墓”此时，诗人开始对自己的保姆有了无限的思念，想念。从这里开始，作者也就开始了对大堰河的怀念。3、第4节：老师：如果说上面的三节是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。我们来看第4节。那个厚大的手掌为什么是作者最为难忘的？（为什么？为什么想起了过去的一切就想起了那双手？为什么是厚大的手?）大家可以讨论讨论。生：讨论老师：好，有结论了吗？谁来说说看？生：厚大的手掌让诗人有一种安全感。老师：很好，有一种安全感。其实，通过这几句话，我们看到大堰河家的物质生活极为不好，但是，大堰河无时无刻不在关心着自己，用她那“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”作者感到的也是甜蜜。一位慈爱、勤劳的母亲形象展现在我们面前。老师：作者在这里是怎样来描写大堰河那双勤劳、给人温暖的双手的？ 师生：用了8个特写镜头，老师：用了什么修辞手法？排比、反复。文章中用了很多，大家要注意体会。我们就以这一节为例，讲一下。排比作者抓住生活中的典型场景，不求面面俱到，一方面铺叙她极度的贫穷和繁重的劳动，另一方面表明无时无刻不在关心、照料着乳儿，对乳儿的爱之深。反复大堰河对乳儿的爱，也写出了诗人在大堰河家温暖的生活。所以，从这我们可以看出，过去了这么多年，作者对这些生活的细节记得仍是这样的清楚，那他对大堰河仍是那样的眷恋。好，哪位同学来读一读？生：读4、第6节老师：好，接下来诗人回到了自己的家，刚才我们已经介绍了，他自己是什么样的家庭？师生：地主的家庭。老师：回到自己的家，他感觉怎么样？是不是有说不出的高兴和喜悦？师生：不是。而是觉得自己是个“新客”。这个词大家抓的很好。他们家的物质生活如何？好。一个字“好”，可是他没有这样说吧？你们怎么读出好来的？他描写了他们家的家具、用的和穿的东西给大家读读。很好，在当时的社会里，有这些东西，可见当时是非常富有的了。和刚才大堰河家对照一下，那乌黑的酱碗、乌黑的桌子形成了什么？对比鲜明的对照，物质生活上是天壤之别。但是，物质上的满足有时不是最重要的，而精神上的慰藉才是最重要的。正如作者回到自己的家以后，感到了是“忸怩不安”、“陌生”和“拘束”。生活在一个没有“爱”的家庭里。5、第7节老师：在诗人离开大堰河家以后，大堰河开始做什么了？我们在诗歌的第七节里看到了“在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了。”劳动肯定很艰辛，但是作者却捕捉了大堰河的一个表情“笑”“一直含着笑”，为什么在这样艰辛的劳动下，她还能“含着笑”？生：两个原因用自己的劳动养活家里人，找到了养活家里人的活；她可以天天看到我。生：乐观。老师：好，劳动虽然很艰辛（作者不是面面俱到，截取几个场景洗衣、洗菜、做饭、喂猪等），可是大堰河一直“含着笑”，这“笑”的背后深藏着很多原因，这“笑”里饱含着和乳儿在一起的喜悦，因为她爱乳儿；这“笑”是她在劳动中获得满足的“笑”；这“笑”里也有几分无奈为了生活，她不能哭丧着脸面对主人。老师：我们一起把这几句“含着笑”的句子读读，感受一下。生：读6、第8节老师：大堰河深爱着她的乳儿，为了他，她能做一切的牺牲。我们看，第8节，作者又选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？我给大家读一读，大家考虑考虑。老师：读 老师：选取了哪些细节？生：老师：这些都是一些生活中的小事，诗人却不厌其烦的一件件都罗列在上面，作者为什么要这样写？师生：表明大堰河对乳儿的淳朴的情感她像爱自己的亲生儿子一样爱他；对乳儿有着美好的祝愿。老师：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？生：会心、幸福的微笑。7、第9、10节老师：大堰河，可以说给了艾青非常多的关爱，诗人回忆起过去的一切，有许多许多值得写的，那么，作者有眼前的“雪”想到了那个被雪压着的坟墓，回忆起过去温暖的生活，想到了给他无限爱心、无限温暖的那双手，想到了大堰河的哭、想到了“笑”，还告诉我们大堰河曾经作过这样一个梦，这就是诗人眼中大堰河生前的事迹，可是大堰河死的时候却是怎样的？师生：“梦还没做醒”“乳儿不在她的身边”“平时打骂他的丈夫也为她流泪”“五个儿子，个个哭得很悲”“轻轻的呼着她的乳儿的名字”：为家庭操碎了心的大堰河就这样去了，丈夫想着她的好，儿子失去了母爱，而大堰河“轻轻的呼着乳儿的名字”死去了，从这里可以看出，大堰河对诗人的爱几乎超越了对自己孩子的爱，俩人不是母子，胜似母子。但是，大堰河还是死去了，“含泪”的死去了，那么，为什么大堰河在死的时候，是“含泪的去了呢”？我想问问大家，这个泪又是为什么而流？师生：没有看到乳儿在身边，想念乳儿而流泪；为自己没能看到自己的梦实现而流。老师：好，在这一点上，大家可以再深入挖掘一下，除了为自己的乳儿而流，为自己的愿望没能实现而流，大家再想想，她死的时候，她的家怎么样？五个儿子还小，丈夫酗酒；那么多的事还让她牵挂，读到这，我的心真的被深深地震撼了，一个妈妈不在了，一个家就散了。老师：辛苦了一生的大堰河死后得到的是什么？微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。老师：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个怎样的大堰河的形象？师生：出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。8、第11、12、13老师：诗人从回忆的大门走了出来，又回到了现实中来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。我们一起把最后三节读一读。生：读老师：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？紫色代表着高贵。这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民。作者并非把情感仅仅局限在“小我”的世界里，而是扩展开来，将情感扩大，直接抒发对广大劳动人民的敬爱之情。四、思考：从表达方式上来说，这首诗是一首什么诗？老师：这首诗我们学习到这花了一点时间，艾青的这首诗，我们读完之后，考虑一下，从表达方式上来说，它是一首什么诗？叙事？抒情？都有真的都有，这首诗从根本上来说，它还真应该是一首抒情诗，但是它的确用了大量的叙事内容，抓住了生活中一些鲜明的形象，比如：他从雪想到了被雪压着的坟墓；写大堰河，抓住了她的“手”和“笑”，写到最后，大堰河死的时候，写到了大堰河的“泪”，最后化成了一手把纸钱的灰。大堰河的一生都是作者所关注的，但是它又不是一首叙事诗，因为作者并没有完整的描述事件，就是抓住了这些个形象，那么，作者为什么要抓这些形象？融入了作者的情感，饱含着作者的感情。什么样的感情？开始的怀念，接下来的眷恋，一直到最后对大堰河的讴歌、赞美。这都是作者情感的表达，而作者这些情感的表达，全靠这些细节的捕捉，作者把自己的感情就融入在其中，借助这些来表现出来了，所以，有人说“它是一首以叙事为主线的抒情诗”。我觉得非常好。四、 小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。