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2019四年级语文第六单元集备教案年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题20 古诗两首课时安排2课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标 1、认识5个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。资 源 准 备多媒体课件教 学 过 程资源应用第一课时 黄鹤楼送孟浩然之广陵一、谈话激趣： 1、歌星明星中，你最喜欢谁？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是（课件李白图出现）3、李白是一个什么样的人？4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（板书课题）（生齐读课题）二、循序渐进，读懂诗题。1、生自由练读，读准题目中的生字，特别“孟”和“陵”的后鼻音读法。2、 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着读一读吧。3、生自由练读后师指名读，相机点拨。4、有感情的读题，师简介： 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。 论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。（江南三大名楼：黄鹤楼、滕王阁、岳阳楼）5、生有感情地齐读课题。三、理斛诗意1、进入诗境。 （师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板画），要到东边去（板画），这就叫“ 西辞 ”。 三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月） 你能想像“烟花三月”是一种什么样的画面吗？ (先用词说，再引导用具体的句子说） 议一议， 那就说“鲜花三月”好了，为什么说“烟花三月”呢？ 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？（师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。 师：大家看插图，此时李白就站在长江边上，望着帆影远去，船开了好一会儿了，他在望啊！望啊！心中不禁涌起两句 生：（生深情地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：那船已成一点小影儿了，李白舍不得啊，不想走啊！还有哪里望啊！望啊！心中再次默念 生：（生深沉地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：那船已消失在了蓝天碧水的尽头，想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊！望啊！他心潮澎湃，高声诵到 生：（生激动地读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。六、小结 （音乐：送别）离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的送孟浩然之广陵，我们下节课要学的送元二使安西，表达的是不同的离别情。四十分钟很快过去了，陈老师也要和大家说声再见了。离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读，比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。山中送别 送杜少府之任蜀州山中相送罢， 城阙辅三秦，风烟望五津。日暮掩柴扉。 与君离别意，同是宦游人。春草年年绿， 海内存知己，天涯若比邻。王孙归不归？ 无为在歧路，儿女共沾巾。 第二课时 送元二使安西 一、阶梯引领，逐层悟情。 1晓诗音。 学习古诗两首中的第一首送元二使安西。 学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。 学生自由读诗。（老师板书课题） 指名读。 预设：（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。 （2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。 齐读古诗，检测学习效果。 2明诗意。（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-（板书：明诗意）（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？ 预设：朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。 （3）同桌之间试着说送元二使安西这首诗的意思。 预设：“浥”“更尽”“新”的理解。 3悟诗情。（1）寄情酒更浓。 过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。 预设：抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。 抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。（2）触景情更深。 过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？ 预设：抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。 配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。（3）世事难料情难舍。 过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？ 预设：出示元二出使安西图来感受渭城与安西之间的距离。 对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。 介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。 （板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！ 二、拓展延伸，多元抒怀。 1你还了解哪些描写送别的诗。 2总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送） 因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！ 3今天我们共渡了四十分钟，马老师马上就要离开你们，想不想送送我呢？你想怎样送呢？ 4老师与学生话别，共勉。 （此环节强调知识的拓展与能力的迁移。巧抓真实送别情境，为学生的多元表达搭建平台。使师生在浓浓的送别气氛中，再次享受语言文字的魅力。实现了语文学科本位的回归。） 板书设计： 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 李白 王维 悟诗情 目 酒 明诗意 情 知诗音播放朗读课件出示词语课件播放书写视频播放媒体资源课件中的图片播放录像出示词语课件配乐出示元二出使安西图教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日 第三课时年 月 日 年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题21搭石课时安排2课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标 1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。 2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。 3.引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。重点、难点让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。资 源 准 备多媒体教 学 过 程资源应用 第一课时（一）揭示课题，导入新课 1、师板书课题。生齐读课题。 2、生据题质疑。 （二）自学课文，整体感知 1、讨论商定自学方法。 2、学生自学。（三）深入局部，探究体验 该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学 研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处 研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。 2.生感情朗读。 研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。 2指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。 3指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。 4生朗读体会。 研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1.引导探究，怎样才能读好本段？ 2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。 3.生朗读体会。 （四）总结升华，提高认识 1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。 2.朗读升华。 （五）布置作业，练习巩固 1视学生学习情况合理安排课内或课外完成 2抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。 3有感情的朗读课文。 第二课时 （一）导入 师生共同回忆第一课时学习内容。 （二）复习检查 1.听写生字词。 2.交流抄写的妙词佳句。 （三）朗读课文 采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。 （四）拓展阅读 1.出示作者刘章写的写作的前前后后（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。 2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。 （五）课内小练笔 根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。 1.生交流所发现的平凡事物中的美。 2. 生审题，读懂题目要求。 3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。板书设计： 搭 石 助人美 和谐美 谦让美 敬老美出示搭石图片出示段落1、2、3幻灯片出示段落课件出示句子播放朗读视频课件出示教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题22跨越海峡的生命桥课时安排2课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标 1、认识8个生字，会写12个生字。 2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3、正确、流利、有感情地朗诵课文。重点、难点 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。资 源 准 备 多媒体课件辅助、课题卡片。教 学 过 程资源应用 第一课时一、课题导入，引入文本 1、老师出示板书跨越海峡的 桥：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？ 2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是跨越海峡的生命桥。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。 2、指名读。老师相机指导。 3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？ 4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥！三、品读课文，深入感悟 1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。 2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ 老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？学生畅谈自己的感受。 3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？ 4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。 （1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。 （2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱 （3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗? 出示: 然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、深入阅读文本1、默读36自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。 3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。） 这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。 抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座跨越海峡的生命桥。三、点明主题，想像拓展。1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件出示：它还是一座 桥，因为 。学生根据提示，用此句式说出自己的感受。2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？学生畅所欲言，情感得到升华。 3、 老师小结。板书设计:跨越海峡的生命桥 爱心、骨肉亲情 台湾海峡 小钱（大陆） 青年（台湾）课件出示段落课件出示句子播放朗读课件课件出示句子课件出示句子播放朗读课件播放媒体资源课件中的图片出示课件教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题23* 卡罗纳课时安排1课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标 1、认识5个生字。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。重点、难点 引导学生了解大家在卡罗纳遭遇不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受，激发关爱他人，帮助他人的情感资 源 准 备 自制PPT课件。教 学 过 程资源应用 一、五分钟基础知识训练。1、读表示关心、帮助方面的成语或短句。2、展开想象，把下面的话说具体。二、创设情境，导入新课：1、听母亲这首歌。听过了吗？大家听了后想说什么？2、引入：可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他就是卡罗纳（板书课题）（点击课件出示课题）3、同学们，你们想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？三、自读课文，感知课文内容感受“爱”1、同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。（生阅读，师巡视）读完了，那我想问问大家：这个故事带给你怎样的感受？ 2、生畅谈感受：四、深入阅读理解“爱”1、生默读课文，思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。2、学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳谁怎么做？3、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。4、读了这些句子，从中你能体会到什么？老师随机板书五、品析、想象领悟“爱”1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。2、学生交流想法：六、爱的延伸：1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。2、你从大家的言行中受到什么启发？师：同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一定要学会爱。3、知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？有什么感受？4、走近爱的教育阅读选自爱的教育的另外两篇文章我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼选自同步阅读）学生自由选择一篇，静静阅读。师补充介绍爱的教育，激发阅读兴趣：七、作业布置：1、阅读爱的教育，在令自己感动的地方做上记号。2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。八、板书：卡罗纳语言 动作 神情老师的爱痛失母爱得到 同学的爱（我） 长辈的爱点击课件歌曲点击课件出示要求1出示句子课件相机点击课件出示相关句子点击课件出示引读点击课件出示要求2教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题24* 给予是快乐的课时安排1课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标重点、难点资 源 准 备教 学 过 程资源应用 第一课时一、导入今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。二、揭示课题，解题1、板书课题：24 给予是快乐的 读题目，读准字音2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。三、初读课文1、自学课文（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀圣诞节轿车兜一圈（3）给每个自然段写上序号，读通课文。2、检查自学情况。（1）读字词，理解词语意思。（2）指名分节读课文3、再读课文课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。在整个事情中，保罗懂得了什么？根据以上提示，再读课文，给课文分段。（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。四、用钢笔描红、临写生字五、布置作业1、抄写词语2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。第二课时一、齐读课题。出示：课文中讲了把给予请大家再读课文，看谁找到的答案多？二、交流、讨论以上问题老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？小男孩要把欢乐给予小弟弟。你是从哪些地方看出来的1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。请你说说小男孩说这句话的目的是什么？板书：给予保罗听了这句话为什么很吃惊？读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。（3）听了这句话后保罗知道了什么？他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟小男孩保罗小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”三、学了这篇文章你懂得了什么谁的话让你感动了。（小男孩）那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。四、交流。【板书设计】 给予是快乐的保罗小男孩 一辆新车惊讶不是获得而是给予又借了不是炫耀而是关爱出示词语课件出示句子课件播放朗读视频出示句子课件出示句子课件教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题语文园地六课时安排2课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标1、通过引导学生回忆有哪些人曾经帮助过自己。2、通过交流使学生学会如何正确表达自己的思想感情。3、通过练习活动，增强学生的口语交际能力。4、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。5、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。6、熟读诗句，尝试背诵。7、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。重点、难点要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。资 源 准 备教 学 过 程资源应用 第一课时一、导入我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题，进行一次口语交际练习。二、出示口语交际要求：（大屏幕）口语交际要围绕主题来说话；口语交际要会采用学过的表达方法；口语交际要使所说的内容完整、生动；口语交际要学会倾听，会应对，会沟通。提出问题：1、根据自己的理解，你感觉在口语交际中还应注意哪些问题？2、当你遇到困难时，得到了别人的帮助，你如何向他表示感谢？ 3、当周围的人需要安慰时，你准备说些什么？三、理解、讲述、评价、小组交流。提出问题：现在请大家想一想，生活中你一定经历过感谢或安慰别人的故事，想好了先在小组内交流一下，大家都要仔细倾听，看谁说得好，好在哪里？如果有不足之处，大家帮助他改一下。生交流、讲述、评价。设计意图：通过相互评价，使学生知道怎样表达才能条例要求，怎样表达才能更具体，更生动。四、实例对话（一）出示班级最近发生的一些事情的实例：略（二）播放焦点访谈节目“感动中国”人物洪战辉的故事。提出问题：1、看了这个故事，你有哪些感受？2、如果你是洪战辉，你想怎样安慰小不点？3、如果你是小不点，你想怎样感谢洪战辉？4、做为一名学生你有什么话想说？想对谁说？生练习说。 五、强化练习（一）想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。（二）说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。（三）议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。（四）演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。第二课时一、我的发现1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、 学生自由回答。3、 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。二、日积月累（一）“读读认认”1、 自读生字。2 齐读指名读（二）“读读记记”1、 读诗句，自读指名读齐读2、说说诗句大意，想象画面。（三）“读读背背”1、自读尝试背诵。2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。三、成语故事1、自学这个故事。2、把这个故事讲给同学和老师听听。3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？出示课件教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级四年级学 科语文备课时间年10月31日课 题第六单元作文 课时安排2课时主备教师陈金钗参与教师林飞 林丽 孙丽典 连祥金教 学 目 标 1、 观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、 组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。重点、难点引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作理解图意，进行合理的细节联想与想象资 源 准 备课前布置学生收集相关资料、投影仪教 学 过 程资源应用 一、 谈话设境，导入课题1、 师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做胜似亲人。3、 理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、 出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）二、 仔细看图，理解图意1、 指导看图。（你从图上看到了什么？）2、 生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、 猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是）B、全班交流。4、 理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。三、 画外联想，丰富内容1、 指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、 四人小组交流。3、 全班交流。4、 指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）四、 提示写法、动笔习作1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作 第二课时 作文讲评展示优秀习作一、交流习作后的感受。二、习作评议，体验成功。1、明确本次作文成功的标准：a、意思表达清楚；b、语言通顺，用词准确；2、评议作文，赏识成功。a、学生上台读作文。b、学生点评（只说优点），老师补充。c、将习作中你认为最精彩的内容读给小组成员听。三、修改作文，激励成功。1、例文修改（选择不同内容的作文各一篇），明确修改方向：字是否写的正确；标点用的是否恰当；词语搭配是否得当；句子表达是否完整、通顺等。2、学生合作互改，师巡视表扬。四、佳作欣赏，畅想成功。 1、同学们，刚才大家互帮互助，合作互改，给我们带来了巨大的成功体验。让我们再次美美地读读自己的佳作，你一定会有更多的发现和收获！2、师总结。出示课件投影仪展示优秀作文投影仪出示本次作文的“擂主作文教学反思与 建 议上课时间第一课时年 月 日授课教师第二课时年 月 日第三课时年 月 日