2019-2020年《尝试对生物进行分类》word教案之二.doc

2019-2020年尝试对生物进行分类word教案之二教学目标：1、 知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。2、 技能目标：通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总 结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。3、 情感态度价值观：鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于 实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。教材和学情分析：根据一定的特征对生物进行分类，是认识和保护生物多样性的基础，而生物分类涉及的知识面很广，对生物进行科学的分类也属于专业技能，都超越了义务教育阶段生物课程的培养目标，所以本节对学生分类技能不做过高的要求，也不把过多的分类知识传授给学生，只是让学生在尝试对生物进行分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。课前准备：1、实践调查：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，小组合作，充分收集食品分类的有关资料，生活中体验分类的基本方法。在此基础上，每小组选一种食品，参考课本P84对调味品分类的示例，尝试对所选的食品作进一步分类，以备在课堂上运用所学的分类方法进行修改后，在全班交流展示各小组合作的最终成果。2、收集你所认识的动植物，并把水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、玉米、向日葵等制作图片，比一比哪个小组合作的成果最多最好。重点和难点：尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。教学过程设计：一、 本课题参考课时为1课时。二、 教学过程（一） 引言：日常生活中，你在整理书架时，为了查阅方便，是怎样对书籍进行分类摆放的？让学生谈自己的做法，从而由学生的实际生活导入本章内容的学习。（二） 新课： 明确本节目标：“如果你们是本节编写人员，针对这个课题，你们打算编写哪些内容呢？”教师：适当引导思考；学生：或个人发表见解，或小组交流后发表见解。通过思考交流，既明确本节目标，又培养了科学素养。 生物分类的基础知识：预习提问；强调生物分类是研究生物的一种基本方法，（引导学生回顾初中学过的科学研究的基本方法如：观察法、探究法等等）生物分类的依据是形态结构等方面的特征（引导学生回顾细菌真菌的分类），分类的基本单位是种。 动物的分类:1、多媒体展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片，教师引导学生小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决，在此活动中体验分类的基本方法。(1)图片中的动物可以分为哪两大组？每组有哪些动物？(2)无脊椎动物与脊椎动物相比，结构是简单还是复杂？(3)无脊椎动物又可分为哪几类？比较：哪一类结构简单？哪一类结构复杂？（外部形态结构：如足；内部构造和生理功能：如呼吸方面）(4)脊椎动物又可分为哪几类？比较各类群结构简单与复杂。（外部形态结构：如体表；内部构造和生理功能：如心脏、体温方面）。2、利用小组学习的优势，配合协作，解决讨论探究题：a.尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)b.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。教师巡视，进行指导。3、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考：无脊椎动物只有这两类吗？（避免产生错误认识。）教师及时进行评价、纠正、补充。4、引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？”既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。植物的分类：1、在教师引导下，再次利用小组学习的优势，配合协作，查阅资料（初一植物），观察图片，比较分析，对六种植物逐步进行分类。活动中涉及到的有关植物分类的具体知识，为便于学生回顾，多媒体展示相应的图片。学生体验分类的基本方法的同时，师生对植物类群的有关知识进行归纳和总结。（1）初步回顾植物的主要类群（2）根据种子的有无，植物也可以分为两大类，学生小组合作，把图片中的六种植物分成两组即：有种子和无种子。比较两类植物的简单与复杂。（3）展示图片（桃子和松树的种子），有种子的植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中有种子的植物玉米、向日葵和油松再分成两组即：被子植物和裸子植物。（4）展示图片（菜豆和玉米种子），被子植物可以根据哪一个器官进一步分成哪两类？小组合作，把图片中的玉米和向日葵两种被子植物再分成两组即：单子叶植物和双子叶植物。（5）展示图片（藻类、苔藓、蕨类三种无种子的植物），观察根茎叶三种器官，小组合作，把图片中的水绵、葫芦藓、肾蕨分成三类，并比较这三类植物的简单与复杂。2.学生以小组为单位，分析思考P821、3、4、5四个讨论题是否都解决了（第2题涉及到下节的分类单位，本节可以不做要求，而在下节解决。）在此基础上进行进一步探究：“你明白了吗？”P826题，从而对植物分类有进一步的了解。3.把你们小组所收集认识的植物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。（植物分类不应局限于图片中的六种植物，且在拓展中再次培养学生收集资料、合作学习等科学素养。）4.以上的讨论学习过程中，你还有哪些疑问？（提出一个问题往往比解决一个问题更重要）实践活动：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学的分类方法，对所选食品的分类进行科学修改，各小组合作的最终成果进行全班交流展示，并记入成长纪录。生活中体验分类的方法，并提高合作学习、实践创新等科学素养。（三）本节小结：师生共谈本节课的收获；你还有哪些问题想知道却没有得到解决？让学生带着一个问题走进教室，带着更多问题走出教室。（四）达标练习：多媒体展示。（五）作业：帮妈妈整理衣橱，使衣服大致分类摆放。