2019年三年级语文下册《争论的故事》教学设计3 苏教版.doc

2019年三年级语文下册争论的故事教学设计3 苏教版一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。2、学会本课生字新词，理解 “不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪” 等词语的意思。3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重、难点：重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。2、多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲争论的故事（课文2-5自然段）。 故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文争论的故事中找答案吧！（板书：25、争论的故事）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。 2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火燎请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读 （2）再读课文。 指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。（二）理清脉络：（1）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流15盛老师讲争论的故事。612盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。三、完成配套练习册基础知识部分并矫正。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、复习导入1、听写本课生字新词：煮饭 烧 烤 争辩鲜嫩 评理 剖开 关键 赞许 烟熏火燎 聚精会神 笨手笨脚2、优秀作业展示3、范写“辩、聚”。二、精读课文，感悟道理（一）学习课文1-5自然段。1、今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，同桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。（1）、哪个组合愿意先尝试一下？ 指名同桌读。 (2)、评一评，再分角色读读。 （读评结合，师生互动。）(3)、 你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！（教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等）2、看插图，启发想象当时的情景:(1)、让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？ （这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。）（2）、理解“不以为然”的意思。 什么叫“不以为然”啊？“然”是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）、突出几个反问句。 文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以靠了吃吗？为什么大雁就不行呢？” 现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？(4)、两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。(5)、兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？相机引导学生理解“争论不休”的含义。选择“休”的意思。 幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）3、引读第4、5自然段。 （1）两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文： 引读这时有个兄弟俩就找他评理，老人建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？ （2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是-（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪。4、对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情再读一读。5、学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？6、复述故事学到这里，你想讲讲这个故事吗？别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试幻灯出示：充饥 不以为然 大声争辩 很不服气 争论不休 两全其美 无影无踪（二）学习课文612自然段1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？2、课文中的同学们也有自己的想法。出示句子，自由读一读。幻灯出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。”你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。3、同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。板书：抓住时机，先做起来！4、让我们把612自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。环节三、回归整体总结延伸、深化认识三、总结延伸1、故事学到这里，你觉得这是一个怎样的故事？出示，齐读 机不可失 时不再来少说空话 多干实事机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索的利用。巴尔扎克（法）2、总结：希望同学们在今后的人生道路上能牢记这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要做无谓的争论！四、写字教学：辩 嫩 聚五、作业：实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。七、板书设计： 25.争论的故事 哥哥争论不休、无影无踪 抓住时机 , 先做起来!弟弟 教学反思：争论的故事这篇课文情节生动有趣，结构非常清楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。因此，学生易于理解把握文章的层次。教学目标中，要求学生能讲讲这个故事。在课堂教学第一个环节，我就给学生提供了相关的词语，让学生借助词语简要地说了故事内容。第二环节中，我还着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。这都很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言概括能力。另外，课文中的插图也是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。当然，在教学中我还有许多的不足，在引导学生回答问题、鼓励性语言、教学情景的创设都需要加倍努力。前置性学习单25、争论的故事学习目标：1、我能认识“煮、燎”两个生字，我会写“烤、辩、嫩”等九个生字；我能说出“赞许、不以为然、争论不休”等词语的意思。2、我能正确、流利地朗读课文。3、我能根据提示给课文分段，说出课文大意。一 、放声读课文，把课文读正确、通顺。二、自主识字学词。1、给下列词语加上拼音并多读几遍。 煮饭 烧 烤 争辩鲜嫩 评理 剖开 关键 赞许 烟熏火燎 聚精会神 笨手笨脚2、给下列生字组词， 并用自己的方法记住这些生字。烤（）辩（）嫩（）评（）剖（）笨（） 键（） 聚（） 赞（）3、读读下列词语，说说词语的意思。不以为然烟熏火燎聚精会神争论不休两全其美无影无踪赞许三、课文内容我知道。我可以把课文分为两部分，第段至第段为第一部分，主要写盛老师讲故事，第段至第段为第二部分，主要写。课文写了告诉我们。四、小测试1、读拼音，写汉字。kobinnn png bn()肉（）论 （）草 （）理 （）蛋jin jzn pu关 （）（）会 （）许（）开2、填空。（1）、“嫩”字的部首是 ，用音序查字法应查大写字母。（2）、在“不以为然”中，“然”的意思是，“不以为然”的意思是。（3）、“争论不休”中“休”字的意思是，我会用“争论不休”造句。3、选词填空。赞许赞扬（1）、林林扶着盲人姐姐过马路，大家都（）他做得好。（2）、每次我答对题目时，老师都向我投来（）的目光。4、改写句子。大雁煮着吃，能有什么味道呢?(改成陈述句)