2019年(秋)六年级语文上册《出塞》教案 北师大版.doc

2019年(秋)六年级语文上册出塞教案 北师大版教学目标：1、结合工具书，自学古诗，了解故诗大意。2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教学过程： 一、出示诗歌，读诗 学生自由读。 二、破题而入，简析背景， 1、读诗题 师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？ 生：关塞、边塞 师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 生：反映边塞生活或战事诗。 2、简单介绍边塞诗 课件出示 在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3、简介当时的历史背景 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 4、师：看到边塞，你想到什么？ 生1：大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦） 生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维） 生3：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 生4：战争、征人（战争场面惨烈） 生5：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） 三、注释读诗，品味意境，抒发情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗歌 2、师：诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ 生：万里长征 3 师：为什么征人戍边叫万里长征呢？ 生：边塞远；时间长。 4、师：你还从哪里看出时间长？ 生：人未还 5、师：出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ 生：战事频繁终老边塞 资料：（课件出示） 据资治通鉴?唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐?李颀古从军行 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄塞下曲 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） 师：所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 6、师：这古来，是多少时间呢？ 生：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： 诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 师：这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？ 生：凝重 师：从这句诗中，你还读到了什么？ 生：同情征人。 师：该怎样读呢？ 生：同情。 师：这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？ 师：无数生命的死去，感叹生命的卑微生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 8、师：面对着这样的征人的生活，你想说什么？ 生1：对征人：生2：对战争：9、师：所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：从这句诗中，你读懂了什么？ 生1：豪迈，勇敢，一往无前！ 生2：即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即 使是壮烈牺牲，也死而无悔。 生3：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰 生4：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） 师：没有战争（渴望战争平息，征人回家） 生5：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样 征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 师：对朝庭的失望 生6：战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。10、整体再读全诗，体会诗之意境 生：齐读（秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。） 四、阅读思考拓展升华 师：你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？ 师：写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文。 课堂实录 教学目标：1、结合工具书，自学古诗，了解故诗大意。2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学过程：一、出示诗歌，读诗 学生自由读。 二、破题而入，简析背景， 1、读诗题 师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？生：关塞、边塞 师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？生：反映边塞生活或战事诗。 2、简单介绍边塞诗 课件出示 在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有出塞前出塞塞下曲塞上曲等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的出塞是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 3、简介当时的历史背景 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 4、师：看到边塞，你想到什么？ 生1：大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦） 生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维） 生3：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 生4：战争、征人（战争场面惨烈） 生5：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） 三、注释读诗，品味意境，抒发情感 1、自由读诗，注读，初步理解诗歌 2、师：诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ 生：万里长征 3 师：为什么征人戍边叫万里长征呢？生：边塞远；时间长。 4、师：你还从哪里看出时间长？生：人未还 5、师：出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ 生：战事频繁终老边塞 资料：（课件出示） 据资治通鉴?唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐?李颀古从军行 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐?王昌龄塞下曲 师：所以古人云：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 6、师：这古来，是多少时间呢？生：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： 诗句：秦时明月汉时关 7、指导读这两句诗 师：这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？生：凝重 师：从这句诗中，你还读到了什么？生：同情征人。师：该怎样读呢？生：同情。 师：这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？ 师：无数生命的死去，感叹生命的卑微生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 8、师：面对着这样的征人的生活，你想说什么？ 生1：对征人：生2：对战争：9、师：所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 师：从这句诗中，你读懂了什么？ 生1：豪迈，勇敢，一往无前！ 生2：即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即 使是壮烈牺牲，也死而无悔。 生3：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰 生4：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄） 师：没有战争（渴望战争平息，征人回家） 生5：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样 征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 师：对朝庭的失望 生6：战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。10、整体再读全诗，体会诗之意境生：齐读（秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。） 四、阅读思考拓展升华 师：你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？ 师：写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文。【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用创设情景，为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。】二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。3、汇报交流：展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面【这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。】4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】四、诵读涵咏，感情升华。1、师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2、学生展开想象，发表看法。3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴望和平的情感。】五、适当拓展，引申探究1、师：一首出塞把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？2、学生自学古诗，教师巡视指导。3、小组交流自学成果。4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画不同的形式汇报。5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？【通过此环节，激发学生积累古诗的欲望。】六、教学小结，结束授课1、出塞曲这首诗，把我们带到了古代的战场，我们齐读课文，表达对边关战士的敬畏之情吧！板书设计：出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。