2019-2020年《金色的草地》第二课时教学实录之一.doc

2019-2020年金色的草地第二课时教学实录之一本文是义务教育课程标准北师大版语文三年级上册第一单元的课文。教学目标：1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文。本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。教学过程：一、整体入手、以情贯穿。用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？生读后纷纷举手，生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。二、引入情境，体会感情。大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。”师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。师：是吗？那一定很有趣了。生：可好玩了。师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。生：可开心了。师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。师：这么开心的事后来怎么不做了呢？生：因为他有了一个新发现。生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天而是绿色的。”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢太阳升起花瓣慢慢张开晚上又合拢。学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听”师：怎么样？说说你的新发现吧。生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学）生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。有了这个新发现作者会怎么想呢？生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。师惊奇：你怎么知道的？生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它一起起床”师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。生再读。师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。三、通读全文、回到整体。大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。四、利用方法、课外延伸。你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。再让学生说说观察方法。反思：新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了“新发现”前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。