2019-2020年《借书不还天打雷劈》word教学设计.doc

2019-2020年借书不还，天打雷劈word教学设计一、教学目标1体会文章中似乎夸张失实、不合常理的语句的表达效果。2理解文章在以现代文为主的行文过程中时而穿插庄重的文言，时而是用通俗的口语的艺术效果。3培养自己良好的读书与借书修养。二、教学重点难点文章中故意夸张、幽默风趣的语言所表达的思想感情。三、教学时数1课时。四、预习要求通读文章，根据“阅读练习探究”一、二、三的提示，先分别举出三个例子，然后从中再选择其一，谈谈阅读体会，要求写成发言提要。五、教学过程（一）检查预习重点检查：1学生是否能够理解似乎夸张失实，不合常理的意思。2找出相应的例子（能够找出说明学生已经基本理解练习所说的意思）。3请学生相互评论各自的或其他同学的发言。（二）学习课文由教师的总结评价导入课文的学习。1教师朗读课文，请学生注意教师朗读是的语调变化，语音的轻重，从中理解体会课文所表达的意思。2根据教师的示范，请学生自己再朗读一遍。3学生交流阅读体会，教师讲评。要例：（1）第一段是写实，略提即可。（2）第二段是虚拟，构成一种戏谑感。把“威士忌”、“白兰地”、“拿破仑”谐译成“喂死剂”、“白烂弟”、“拿破轮”，往粗俗去译，显然是对“没有一本书”的朋友的幽默。而交待自己去拜访朋友“几乎每一次都是借钱”，自然是一种自我调侃，目的是与朋友构成一种平等的地位，显示其诙谐的趣味。（3）“于是乎书香世家，变为酒香世家”一句，“于是乎”是文言文中表示下面是结论性的句子，语气庄重。但下文“酒香世家”套用“世家”显得诙谐，一庄一谐，自有一种谐趣。（4）第五段中，用“恶客”代借书人，用“暗起杀机”形容借书想法，即是夸张失实，作者的厌恶之情、褒贬之意见于纸上。（5）“如果借的是绝版珍本，该恶客可能举家潜逃，你就是弄个探测器，也探测不到影踪”一句，即夸张失实，又不合常理，但作者对于此类借书人行为的痛恨溢于言表。（6）“借书不还，天打雷劈”近乎诅咒，但作者对借书人的无赖行为可见一斑。如感不足，请参见教师教学用书的“主编导读”。对于文中的此类话语，不必句句分析。主要的是引导学生体会即可。（三）课堂练习1抄写下面的词语。酒香四溢 如醉如痴 崇洋 物极必反 左道旁门 绝本珍本 列强瓜分 痛彻心肺 潸然泪下 摇尾乞怜 泰山压顶 铁石心肠2比较下面句子中加点部分与括号里的词句，说说原句的表达效果。（1）然而，一个人省吃俭用，好不容易买了几本视同生命的巨著，却被列强瓜分（借走），实在痛彻心肺（痛心）。（2）最后忍无可忍，终于在他卧室里人赃俱获（发现了被借去的书），先把书夺回，宣称内急（说小便急了），而他家的厕所是在大门口的，于是我就驾风而逃（不告而别）。参考答案1略.2（1）强调借书人有似掠夺他国的强盗。/用夸张的词语形象地强调署被人借走后的内心感受（2）用庄重的话语陈述发现了被借走的书这等小事，幽默之外，显示其发现与重新得到的不易。/以雅语来说俗事，能体现庄重之下的诙谐。/更能体现走得快，免去了一番的说理，显示自己的被动与无奈。