2019-2020年北师大版语文第五册《冰灯》教学设计1.doc

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2019-2020年北师大版语文第五册冰灯教学设计1教学目标: 知识目标 :学会本课生字。情感目标:了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。 能力目标:有感情的朗读课文。 教学重点:了解故事情节,体会父爱的伟大。 教学过程: 一、 导入。同学们,哈尔滨的冰灯节就要开幕了,今天,我就和同学们提前去欣赏。(出示冰灯图片)学生谈自己的感受。 师:的确,冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉,月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。 教师板书课题:冰灯(生齐读) 二、初读课文,整体感知,解决生字。 1.自读课文,标注段落,圈画生字。 2.小组合作识字。 3.整体读文,巩固生字,读通句子。 4.教师指名分段读课文。(要求:读的同学声音要高,其他同学认真听,根据字音正误给与评价。) 学生评价 5.结合同学们的评价通读课文。(做到熟练朗读) 三、 研读课文,感悟体验。 (一)小组合作学习14段,谈谈学习的收获。 生班内交流收获。 教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要,及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。 (二)父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴,但文章后面为什么说我后悔了呢? 1生默读课文510段,从文中划出相关的句子。 班内交流 2教师引导学生抓住“用力”“太凉”“很暗”等词语体会父亲做冰灯不容易。 指导感情朗读 3、通过大家的朗读,我深深的感受到做冰灯不容易,但父亲仍然给我做,从中能体会到什么? 生交流:父亲爱自己的孩子。 4教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子,抓住重点词语“赶快”“一把按下”,有感情的朗读。 5父亲如此疼爱自己,当看到父亲做冰灯这样辛苦时,我的心情是怎样的?我又是怎样做的? 生班内交流,借机引导学生用“一边一边”练习口语表达。 6如果你就是作者,你会对父亲说什么? 7齐读11段,思考我提着冰灯时的心情怎样? 学生班内交流 8“过了几天,冰灯融化了,但它从此留在了我心中。”分析冰灯能留在我心中的两层原因。 (1) 冰灯很特别 (2) 冰灯凝聚着父亲深深的爱 三、 拓展延伸,行为指导。 每个人都有疼爱自己的父母,我想我们与父母之间也有一些感人的小事,愿不愿意与大家共同分享。 生班内交流 在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母,帮父母做力所能及的事情。
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