2019年(春)二年级语文下册《咏柳 春游湖》教案 冀教版.doc

2019年(春)二年级语文下册咏柳 春游湖教案 冀教版教材分析：咏柳是首咏物诗。这首诗由整体到部分，描写了柳树之莹绿，柳枝之柔长，柳叶之细巧，表现出诗人对春天的无限热爱。 春游湖描写的是春雨后的西湖美景。这首诗通过“双飞燕子”、“夹岸桃花”、“春雨断桥”和“小舟柳阴”，勾画出了一幅生动优美的春景图。教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，正确认读文中10个生字。2、了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。3、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。情感、态度与价值观：通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。重难点分析：1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2、理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。课前准备： 课件、学生准备水彩笔。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境、激情引入。（一）同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？（二）春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是咏柳（课件展示）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除咏柳外，采莲诗和回乡偶书也很有名。二、学古诗咏柳。(一)初读。1、教师范读。2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。课件展示3、自由读、指名读。4、指导生字书写。（1）出示要写的四个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。（2）学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。注意“裁”字笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字：要把笔画写紧凑。(二)解诗意。1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。课件展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？2、课件展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。4、齐读1、2句，设疑：第1句着重写（树），第2句着重写（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。5、课件展示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、小结：第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风风）7、再次品读诗句。（三）悟诗情。多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人赋予了柳树灵动的生命，请大家拿起笔，也来画一画，写一写这么美丽的柳树，请四人小组合作，两人作画，另外两人把这首诗改写成优美的一段话，等一下我们把最好的画配上最好的文字，来做一次展出。第二课时一、启发谈话，导入新课。（一）教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？指生自由发言。春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。（课件展示）自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首春游湖。板书课题。（二）导入古诗春湖游：春天的颜色真是五彩缤纷，春天的湖畔，春意更加浓郁，诗人是如何描写春天雨后游湖时的情景的呢？二、初读课文，读正确，读流利。（一）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。（二）自己试读古诗。（三）对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。（四）出示课件，开火车读生字。指导书写生字。 “燕”字：要把笔画写紧凑。“断”字：是左右结构。（五）品读古诗。三、再读课文：品读诗句，感悟诗情。（一）品读“双飞燕子几时回？” 1、借助图画和想象入境。课件展示“双飞燕子图”。整整一个冬天没看见咱们的老朋友燕子了，今天，它们那可爱的身影成双成对掠过湖面，突然映入我们眼帘，你真想说（指名说） 2、指名读古诗第一行。诗人徐俯看见小燕子也和我们一样惊喜！他在诗里是怎么问候小燕子的？（指名读） 根据指名学生的朗读进行指导。 3、齐读古诗第一行。（二）品读“夹岸桃花蘸水开。” 1、借助课件和想象入境。2、指名读古诗第二行。3、男女生比赛读古诗一二两行。（三）指导读“春雨断桥人不度”。 展示课件1、借助课件和想象入境。2、品读感悟。（1）悟诗情：桥断了，不能过湖，你的心情怎样？（指名说） （2）读诗句。（四）指导读“小舟撑出柳阴来”。 1、借助课件和想象入境。2、品读感悟 。3、齐读“小舟撑出柳阴来” 。4、齐读古诗三四两行。5、再次品读全诗。6、熟读成诵。四、拓展延伸，激发兴趣。最后，让我们为这些春天的朋友穿上美丽的春装。请小朋友们为它们涂上春天的色彩，好吗？当然，我们要比一比，哪个小组为它们“穿衣裳”最快最好？谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。古诗词重点是在朗诵方面，初次读，教师范读也是激发学生的学习热情的一个方面。低年级学生还是以识字写字为主，要重点指导个别生字，并培养良好的书写习惯。抓住重点词语，理解诗歌的意思，体会作者的感情并读出感情。读中悟，悟中读。采取多种方法理解重点词语。 加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。边读边悟诗中情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。激励学生的想象力，大胆发现，勇于探索，春天的点滴变化，用自己的眼睛去挖掘大自然的美。并训练学生的口语表达能力，自我表现力。 谈话激趣，充分调动学生的各种感官，唤起学生的学习热情。 课件展示春天的魅力，让学生感受春的气息，从中体会诗人的心情。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 边读边悟的方法使学生能更深切地体会诗人对大自然的热爱之情。 随机的指导学生进入诗境，实时的引导学生，加强训练学生的理解能力。 实时地进行朗读指导，感悟诗情。 加强想象力的训练，引入诗境。边读边悟，引导学生充分理解诗意，体会诗情。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。 激励学生多读多练，赞美春天，热爱美丽的大自然。