2019年四年级语文上册 9泉城教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 9泉城教案 苏教版教学要求1.仔细体会文中的词句,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解词语的意思。有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点1.了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。2.学习作者抓住事物的特点进行描述的技巧,能分辨文中介绍的各处泉水的异同。教学课时两课时 知识点详解 泉城 具有引出下文的作用,说明济南泉水的名气很大。重点句解析:运用了比喻和排比的修辞手法。这句话共有四个分句,前两个分句写济南名泉的形态各异;后两个分句写济南名泉的声音不同。这个排比句句式整齐,声韵和谐,节奏明快,给人身临其境的感觉。说到济南,自然会想到济南的七十二泉。这句话在全文起什么作用?这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇(xio)潇。这句话运用了什么修辞手法?写出了什么?其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵(bo)突泉了。句导读:这句话引出下文,点明了下文内容,过渡自然。段导读:总括了济南泉水的特点,具有引出下文的作用。第一部分(第1自然段):总体上描写了济南泉水多和美的特点。 亩:一种面积计量单位。一亩约为667平方米。珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方,清澈见底。句导读:这两句话写珍珠泉的位置、大小和清澈的特点。 运用了比喻的修辞手法,把泉水比作珍珠,点明了珍珠泉得名的原因。拎:用手提(东西)。泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。这句话运用了什么修辞手法?在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎(ln)到了水面上来。加点词语写出了泉水什么样的特点? 难句解析:三个富有动感的词语,使泉水变化多端的姿态跃然纸上。作者又用“仿佛有一只神奇的手”这一比喻句进一步突出了珍珠泉的神奇。段导读:本段介绍了珍珠泉的位置、大小及名称的由来,突出了珍珠泉“神奇”的特点。五龙潭在旧城的西门外,由五处泉水汇注而成,所以人们称它“五龙潭”。 汇注:汇聚并注入。句导读:这句话写五龙潭的位置和名字的由来。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等,组成了五龙潭泉群。段导读:介绍了五龙泉的位置、名称的由来及组成部分。 趵突泉黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头,泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。句导读:这两句写黑虎泉的具体位置和名字的由来。水声喧腾,昼夜不息。句导读:“喧腾”“昼夜不息”两个词说明了黑虎泉声音响亮,气势大。段导读:本段描写了黑虎泉的样子及其昼夜不息地喷吐的特点。趵突泉名列七十二泉之首,位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。 这句话运用了对比和比喻的修辞手法,写出了趵突泉的特点:泉水清、水势大、形态美。句导读:这两句写趵突泉的位置和面积。池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚。句导读:这句话写趵突泉池水十分清澈。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。这句话运用了什么修辞手法?写出了什么? 重点句解析:这句话既是对开头的照应,又是对济南泉水精心描述后的一个总结,点明了题旨。语言简明,平淡中却又饱含深情,表达出作者对济南名泉奇丽景观的赞叹和热爱之情。段导读:这段话主要介绍了趵突泉的大、清、美的特点。第二部分(第25自然段):具体介绍了四大名泉的位置、来历及各自的特点。济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。结尾在全文中有什么作用?第三部分(第6自然段):总结全文,写泉城名字的由来。1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,了解课文内容。3.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。生字、新词卡片。一激发情趣,导入新课济南是一座泉城,说到济南,自然会想到济南的七十二泉。这篇课文用优美的语言向我们介绍了其中最著名的四处泉水,抒发了作者对泉水的喜爱之情。今天,我们一起去观赏一下这几处泉水,来体会济南的泉多、水美。板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.配乐范读课文。2.学生自读课文。(1)读准字音,读通句子。(2)标出由生字组成的词语,想想它们在句中的意思,并标出自己不理解的地方。3.检查自读效果。(1)出示词语。白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息(2)指名读词,齐读。(3)解释疑难词语,了解词语的掌握情况。晶莹剔透:形容非常光亮明澈。悬崖:高而陡的山崖。喧腾:喧闹沸腾。著名:有名。洞穴:地洞或山洞(多指能藏人或东西的)。汇注:汇合,聚集。(4)分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知课文内容。三整体感知课文全文共六个自然段,可分为三段。第一段(第一自然段):总写济南的泉不但多而且美。第二段(第二至第五自然段):详细介绍四处泉水的位置及特点。第三段(第六自然段):总结全文,指出“泉城”的由来。作者写本文时采取了怎样的结构方式?(总分总)1.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。在学习第一自然段时,教师先让学生认识“有的有的”这一句式,再由教师来说一组句子:大自然保护区的动物有的忽隐忽现,好像害羞的少女;有的巍然屹立,好像忠实的哨兵;有的声音很大,听起来如波涛滚滚;有的声音低弱,听起来如喃喃自语。以教师说的句子为范例,让学生来练说这一句式,效果非常好。2.古人说得好:“读书无疑须有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”疑问是思维的契机,质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。教师鼓励学生:“有什么不懂的地方,请提出来。”此时往往是课堂上最活跃的时候,学生在提问与解疑的过程中,尽享学习乐趣。他们对“白浪翻滚”一词不懂,教师引导学生联系“银花盛开”配上动作,加以想象感悟;又提出对“晶莹剔透”一词不懂,教师以实物演示;还有同学提出对“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白,教师领着学生在拟音中感悟。在理解之后,再进行有感情的朗读,学生便显得劲头十足。1.读拼音,写词语。jnn济南huzh汇注hxioshhu虎啸狮吼zhuybx昼夜不息pnt喷吐2.照样子,写词语。(1)例:鲜嫩嫩(ABB)水灵灵绿油油甜滋滋(2)例:蹦蹦跳跳(AABB)高高兴兴嘻嘻哈哈清清楚楚(3)例:咕嘟咕嘟(ABAB)扑通扑通刷拉刷拉呼啦呼啦3.根据课文填空。(1)这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。(2)在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。1.在朗读与背诵中品味文章的语言美。2.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美。3.有感情地朗读课文并背诵课文。有关泉城的资料及四处泉水的图片。一复习检查(听写生字、新词)二精读感悟1.学习第一段。(1)指名读第一自然段。(2)这一段告诉我们什么?济南的泉不但多而且美。(3)你是从哪儿看出济南的泉不但多而且美的?(学生自由交流)(4)师生共同讨论。出示句子:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。老师有感情地范读这句话,让学生体会这句话的语言特点。这句话有什么特点?运用了哪些修辞手法?由四个分句组成,用了比喻、排比的修辞手法。指名读这句话,并说说从四个分句中明白了什么。(学生自由发言)老师引导:第一、二两个分句,作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形;第三、四两个分句,作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。作者形象、生动地描绘,让我们既看到了泉水喷涌的种种形态,又听到了泉水喷涌所发出的种种声音。再读句子,体会蕴含于字里行间的意思和情味。过渡:为了让我们更真切地体会泉水的形与声,作者给大家介绍了其中著名的四处泉水。2.学习第二段。(1)指名分自然段读课文,感知主要内容。引导读第二自然段,思考:这一自然段写了珍珠泉的什么特点?珍珠泉的神奇。你是从哪儿看出来的?引导学生默读课文,品读词句,想象课文描绘的图景。通过“清澈见底”“往上涌”“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎到了水面上”等词语可以体会珍珠泉的神奇。引导读第三自然段,思考:这一自然段写了五龙潭的什么特点?泉多。你是通过哪些词语体会出来的?通过“汇注而成”“周围还有”等词语体会出来的。引导学生默读体会。学生根据第二、三自然段的学习方法,分小组合作学习第四、五自然段。A.小组合作学习,交流讨论。B.小组汇报讨论结果。学生甲:第四自然段写了黑虎泉的气势大。通过“石头雕成”“喷吐”“水声喧腾”“昼夜不息”等词语可以体会出来。学生乙:第五自然段写了趵突泉大、清、美。通过“开阔”“水很清”“往上冒”“三堆白雪”等词语可以体会出来。老师引导:正因为趵突泉具有大、清、美的特点,所以它能名列七十二泉之首。(2)齐读第二至第五自然段,加深对语言文字的理解,体会作者的感情。3.学习第三段。要指导学生注意该段与上文的联系,在诵读中体会感情,领会其总结全文、点题的作用。4.有感情地朗读全文,加深印象。三背诵指导老师在引导学生学习课文时,应有目的地引导学生了解段落中句群的内在联系,在熟读的基础上,背诵全文。四品读感悟本文采用总分总的结构向我们勾勒了泉城泉水的整体风貌及具体特征。读后我们被泉水的美深深地打动了,从而也理解了济南为何称为“泉城”。作者采用比喻、排比等修辞手法,使文章显得更加生动、活泼,我们要细细品味。泉城泉多、水美1.教学的过程要如同泉水一样晶莹剔透,清晰可见;教学的过程要重点分明,层层递进。教育的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想,也就是我们提出的“为人生奠基”。那么,让学生“全新享受品质教育”就应当成为我们的基本信念。教育的目的是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育追求的是每个学生的生动、活泼、主动地发展;教育是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。2.为了帮助学生抓住关键词句来体会泉水的特点,在珍珠泉这一段的教学上,教师让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词句,让学生想象珍珠泉的美丽和神奇。在这节课中,教师在读中下功夫,让学生想象读。一个词语往往是一个精彩的画面,边读边想象。教学时,教师注重激发学生的想象和联想,潜心体悟,品味朗读,让汉字语言丰富的内涵和灵动的精神鲜活起来。3.读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象?在教学过程中,教师必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。在学习趵突泉这一段时,学生通过朗读来理解重点词句,从而了解趵突泉的水很粗、很清。教师让学生从文中找出泉水往外冒所发出的那种声音,学生很快就找到了“咕嘟咕嘟”这个拟声词。通过这个词,教师让学生去体会泉水往上冒时那种欢腾的样子。作者把往外冒的泉水比作白雪,为此,教师设计说句子练习,让学生用比喻的修辞手法来形容泉水,并从朗读中找到乐趣。最后,教师再引导学生开展赛读、评读,进一步提高学生的朗读水平,丰富学生的情感世界。1.在括号里填上合适的词语。清澈透明的(泉水)各式各样的(水果)热气腾腾的(咖啡)波光粼粼的(湖面)淳朴热情的(农民)欢快和谐的(曲调)2.在括号里注明下列句子各用了什么修辞手法。(1)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(夸张)(2)谁是真正的英雄?是劳动人民,是最普通的老百姓。(设问)(3)山也呼,海也笑,高粱涨红了脸,谷子笑弯了腰。(拟人)(4)当每天晚上撕下一张日历时,我总是在想:难道能向祖国交上白卷?(反问)(5)清清的溪水,照着蓝天的影子,照着彩霞的影子,照着山上松树林的影子。(排比)3.按要求写词语。(1)成语。例:刻舟求剑亡羊补牢自相矛盾揠苗助长(2)叠词。例:绿油油金灿灿黑乎乎红彤彤(3)谚语。例:瑞雪兆丰年。一分耕耘,一分收获。有志者事竟成。艺高人胆大。4.选择合适的成语,将序号填在括号里。(1)李老师(A)地关怀着同学们。A.无微不至B.无所不至(2)节日的天安门广场人流如潮,(A),一派祥和、繁荣的景象。A.花团锦簇B.繁荣似锦(3)伟大的中国人民解放军犹如(A)一样,坚不可摧。A.铜墙铁壁B.固若金汤(4)在旧社会,那些法官故意摆出一副(B)的样子来愚弄老百姓。A.得意洋洋B.神气活现1.济南七十二泉世人常以七十二名泉描述古城济南泉水之多。七十二泉的说法始于700年前。金代有人立名泉碑,列举了济南七十二名泉。金代文学家元好问在济南行记中说:“济南名泉七十有二。”此后,便有了济南七十二泉之说。2.趵突泉趵突泉位于市区中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩,是以泉为主的特色园林。今日之趵突泉正越来越为世人所瞩目,便有了“游济南不游趵突,不成游也”之盛誉。该泉位居首位,被誉为“天下第一泉”,也是最早见于古代文献的济南名泉。趵突泉是泉城济南的象征与标志,与千佛山、大明湖并称为济南三小名胜。趵突泉水分三股,昼夜喷涌,水盛时高达数尺。所谓“趵突”,即跳跃奔突之意,反映了趵突泉三窟迸发、喷涌不息的特点。“趵突”不仅字面古雅,而且音义兼顾。不仅以“趵突”形容泉水跳跃之状、喷涌不息之势,同时又以“趵突”模拟泉水喷涌时“咕嘟咕嘟”之声,可谓绝妙绝佳。