2019年二年级下册第五单元单元分析及教案 (I).doc

2019年二年级下册第五单元单元分析及教案 (I)一、单元教材简析：本单元围绕是自然现象，自然景观来编排的，内容十分丰富，包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短二、单元教学目标：文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。让学生知道，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展开神奇的自然景象。1、会认37个字，会写45个生字，积累词语抄写优美的句子。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。3、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、教学重点难点：1、会认37个字，会写45个字，积累词语抄写优美的句子。2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文，背诵古诗。3、学写观察日记。读好人物的对话。四、课时安排：古诗两首 2课时雷雨 2课时最大的书 2课时要是你在野外迷了路 2课时语文园地五 2课时五、教学建议：学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。17 古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学具准备：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学过程：第一课时一、自读识字：1导入观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。2、出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。二、合作交流：1、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。2、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。3、同伴练读诗句，争取背诵。三、品读领悟：1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。5、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？6、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。7、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。8、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。四、巩固延伸：1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时一、回顾：1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。）二、自读识字：1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）三、指导写字：1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、品读领悟:1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、巩固延伸；1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。18雷雨教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：识字、写字、朗读课文。教学具准备：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学过程：第一课时一、导入 1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、自读识字：1、自读课文， 自读提示： 1、标出自然段序号。 2、注意生字，读准字音。 注意停顿，读顺课文。自读要求：（1）、标出自然段序号。（2）、注意生字，读准字音。（3）、注意停顿，读顺课文。2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。三、合作交流：1、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。四、品读领悟：1、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。（交流朗读）引语：如果说，春雨是（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨 雷鸣电闪）引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧2、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。3、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。4、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。6、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？7、交流要点：句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。聚焦：“压”（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。（2）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？（3）你认为怎样算“压”？（以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。（4）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。（5）比较句子树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（说说这两句有什么不同。）句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）出示生字：乱、垂，读一读。（2）聚焦“乱”，感受风之大。听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象）听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。忽然一阵大风，吹得树枝仿佛 （扭断了腰） ， 吹得树枝仿佛 （甩掉了叶） ， 吹得树枝仿佛 ，引导：吹得这只蜘蛛从树上垂下来，逃走了。（3）聚焦“垂”请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。师生合作反复读：你看到闪电（越来越亮） 你听到雷声（越来越响） 闪电（越来越亮） 雷声（越来越响） 句式训练：用“_越来越_”说句子。小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读五、巩固延伸：1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。第二课时一、复习导入：1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、品读领悟：1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 三、诵读 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、巩固延伸：1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 五、指导写字：1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。19.最大的“书”教学目标1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。教学具准备：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学过程：第一课时一、自读识字：1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。二、合作交流：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。三、品读领悟：（一）质疑（1）、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？（2）、组织交流，解决疑难。（二）朗读课文，理解内容1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解: (1)、岩石书:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、书中的字:(课件出示第六段内容说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C、书中的画(出示第八自然段内容j书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 (课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。 (2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。四、巩固延伸：1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？第二课时一、回顾1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真创根问底 奇怪闪光透明宝藏足迹2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、指导写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。三、品读领悟：绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀!20.要是你在野外迷了路教学目标1会认4个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。教学具准备：1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料教学过程：第一课时一、自读识字（一）、情境导入1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流）2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？ 出示课题要是你在野外迷了路。（二）、初读识字1愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利） 2自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。 二、合作交流：1、意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）2、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。3、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：4、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。（1）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。（2）选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。（3）读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。三、品读领悟：1默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。 3问：你想怎么学？ 你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。 四人小组合作学习 4汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法 5小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。 a默读相关段落 b画出重点词句 c想想怎样介绍 1、习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上 2、绍 3、名读（四人小组） 4、戏：猜猜我是谁?太阳 请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报） 5、全文四、巩固延伸：1在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？ 2希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。 3、课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。第二课时一、复习回顾，导入新课 1上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪） 2你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。 3游戏?猜猜我是谁 请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段） 4请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习） 5指名汇报1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。二、品读领悟：1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的-结合图片进行理解-有感情地朗读2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？三、读背1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2、 展示朗读，尝试背诵。3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）四、指导写字：1 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。五、总结 今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。语文园地五教学目标：1了解标点在句子中的作用。2学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。3、知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。4、过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。教学具准备：生字卡片、收集资料。教学过程：第一课时我的发现教学过程：1.出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。4.共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。5.小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。日积月累教学过程：读读认认1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。我会连1、 分组出示两组练习，让学生尝试连线。2、同桌互检，朗读巩固。3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背4、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。5、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。6、练习背诵，小组比赛。第二课时口语交际 奇妙的动物世界教学目标1、设生动的情境，围绕动物的奇妙进行交际。2、导学生收集资料，教给学生整合资料的方法，培养学生把书面文字成变口头语言的能力。3、养学生倾听互动的意识。4、发学生了解动物的兴趣。5、养学生关注动物、爱护动物的意识。教学重点：生动的情境，指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际。教学难点：1教给学生整合资料的方法。2培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力。教学具准备：学生准备：搜集奇妙的动物的资料。教师准备：制作课件，收集视频的资料。教学过程：一、情境体验、引起话题：师：XX年对于中国来说是不是平凡的一年。在体育方面我国有一件举世瞩目的大事，同学们还记得吗？生：奥运会。师：谁知道北京奥运会的吉祥物是什么？生：是五个福娃。它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。生：它们连起来，就是北京欢迎您的意思。师：同学们知道得真多呀！看来呀，同学们都很关注奥运，这是爱国的表现，在我们身边就有这样的人，他们想为奥运作贡献。在北京有一位先生也想为奥运做点什么，他的方式很奇特。他买了一只鹦鹉，请人教鹦鹉说话，说的就是“北京欢迎您”，他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”。生：哇！好厉害呀，鹦鹉会说36种语言呢！师：的确，鹦鹉是多么奇妙呀！不仅会说话，而且还会用36种语言说同一句话。其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉，还有很多很多。好，今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧！（板书）奇妙的动物世界学生汇报资料，了解更多的奇妙动物师：课前，同学们收集过一些动物的资料。同学们认为哪些动物很奇妙呢？生：袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋。生：蚌的身体里长了珍珠。生：变色龙会变四种颜色。生：小刺猬有时候像个小刺球。师：我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样？生：娄茜的声音很洪亮，说得很清楚。生：魏堃说袋鼠的时候很神秘。生：范浩东说刺猬的时候声音小了一点，希望以后声音响亮一些。生：他们都说到了这些动物与众不同的地方。生：我发现他们在说动物的时候，有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙，还有是本领的奇妙。师：同学们真会听！老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚。而且，我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方。二、研究话题、明确方法：师：听了同学们的介绍，陈老师也有奇妙的动物要说，是什么呢？现在老师说你猜。身上背座房子，爱在雨后出来散步。生：蜗牛。师：你是怎么猜出来的？生：因为蜗牛背上有贝壳。师：你了解蜗牛吗？生：我知道蜗牛喜欢下雨后出来。生：蜗牛有四只触角。生：蜗牛会爬，爬得很慢，喜欢在叶子上。师：那我们一起来看看蜗牛，看看它的真面目，好不好？（播放课件）生：好！师：看了动画后，你知道了什么？生：我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而慢慢移动身体的。生：蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛。生：蜗牛喜欢吃植物的茎。生：蜗牛有口还有牙齿，还有心脏。师：同学们真会听、会说。同学们还没有了解到蜗牛与众不同的结构。（出示文本材料，生默读）师：的确，在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴，包它嘴里有一根长舌头，舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢！这些牙齿分为一百行，蜗牛还要冬眠和夏眠呢！生：真是太奇妙了，那么小的动物居然有一万四千多颗牙齿，而且还要夏眠。师：同学们，假如你向别人介绍蜗牛，怎样才能做到别人一听你介绍，就能永远记住它呢？现在你来听一听陈老师的介绍。师示范：蜗牛背上背着房子，喜欢在下雨后出来师：同学们评一评陈老师讲得怎么样？老师是怎么讲的？生：陈老师讲的时候口齿清楚，声音洪亮。师：（板书）口齿清楚，声音洪亮。生：陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方，就是它的奇妙处。师：（板书）奇妙之处生：陈老师讲的时候很自然，神态很大方。师：（板书）神态大方、自然。的确，我们在向别人介绍动物的时候，应该做到口齿清楚，声音洪亮；神态大方、自然；还不能忘了介绍它的奇妙之处。动物的奇妙处啊有一些不一样，有的动物是身体结构的奇妙，有的是生活习惯与众不同，还有的是它的本领与别的动物不同。同学们讲的时候一定要分得清。三、围绕话题、互动交流：1师：好，刚才老师介绍了蜗牛，同学们能不能也来试一试呢？（出脑出示图片比目鱼，播放视频资料）。师：刚才，你看到了什么？生：比目鱼的眼睛本来也长在头的两侧，它是为了造应环境才侧身游泳的，时间长了，眼睛就长到一边了。生：比目鱼会变色，也是为了防御敌人的攻击。2师：你觉得比目鱼，应该怎么讲？同桌试着讲一讲。3全班交流。生：看了视频我知道了，比目鱼又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼，在浅海的沙质海底生活，它们吃小鱼虾。其实，刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的，在它长到大约3厘米长的时候，就会发生有趣的事情，它的眼睛就慢慢“搬家”，一侧的眼睛向头的上方移动，渐渐地越过头的上缘移到另一侧，直到接近另一只眼睛时才停止。比目鱼的生活习性也非常有趣，在水中游动时不像其它鱼类那样脊背向上，而是有眼睛的一侧向上，侧着身子游泳。它常常平卧在海底，在身体上覆盖上一层砂子，只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食。这样一来，两只眼睛在一侧的优势就显示出来了，当然这也是动物进化与自然选择的结果。4生与生评价，师生评价。5、角色变换，采访游戏师：现在陈老师就是比目鱼，也可以是蜗牛，同学们有什么问题，都可以采访老师。好，我先来和同学们打个招呼。大家好！我是比目鱼。嗨！我叫蜗牛，小朋友们好！你们有什么不明白的问题可以采访我噢！生：请问蜗牛，你觉得你哪里最奇妙呀？师：我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢。生：蜗牛，你好！你能告诉我为什么你要长那么多牙齿吗？师：这位同学真有礼貌！我们知道蜗牛是吃草的茎长大的，如果牙齿太少的话，怎么能咬得动呢？生：现在我明白了。谢谢你，蜗牛！师：不用谢！生：比目鱼，你好！你们能变色真奇妙呀！可是我不明白你们为什么有的时候要变色呢？是为了漂亮吗？师：我们当然不是为了漂亮了，是为了逃避敌人的攻击，也是为了迷惑猎物。生：请问，你们怎么会有变色的本领呢？师：因为我们体内有一种变色的细胞。生：谢谢你给我讲了这么多。师：不用谢！（1）激发交际的欲望、兴趣。（2）在游戏时把储备的知识变为互动交际的语言，此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫。（3）游戏中引导学生围绕“奇妙”从不同为角度来提问，答问。四、延伸话题、互动交流：1师：同学们课前收集了很多资料，现在我们可以先在小组内讲一讲。学生小组练讲。2师：现在同学自由讲（指名上台讲）生：其实鹦鹉能学人说话，是因为它的鸣管和舌头。鹦鹉的发声器叫鸣管，其构造比一般的鸟儿更加完善，在它的鸣管中有四五对调节鸣管管径、声率、张力的特殊肌肉鸣肌，在神经系统的控制下，鸣肌收缩或松弛，发出鸣叫声。在整个鸣管的构造上，鸣管也与人的声带构造很相近，只不过人的声带从喉咙到舌端有20厘米，呈直角，而鹦鹉的鸣管到舌段15厘米，呈近似直角的钝角。而这个角度就是决定发音的音节和腔调的关键，越接近直角，发声的音节感和腔调感越强，所以，鹦鹉才能够像人类一样发出抑扬顿挫的声音和音节。再说舌头，鹦鹉的舌头非常发达，圆滑而肥厚柔软，形状也与人的舌头非常相似，正是因为具备了这样标准的发声条件，鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了。师：谢谢你！我现在总算知道了鹦鹉会说“北京欢迎你”的原因了。生：我想讲变色龙为什么能变色。其实原因很简单，变色龙的皮下有三种色素组织，绿色、蓝色和灰色。绿色和蓝色的色素组织呈长纺锤型，垂直于皮肤广泛分布在皮下，而灰色的色素组织就在绿色和蓝色的色素组织之下，平行于皮肤分布。变色龙变色的原理就在于绿色和蓝色色素组织的变化。当绿色的纺锤型色素组织的中部膨胀时，皮肤表面就呈现更多的绿色；当蓝色色素组织中部膨胀时，皮肤就呈现更多的蓝色；当绿色和蓝色的色素组织都收缩时，皮肤就失去了绿色和蓝色，露出了皮下底部的灰色色素组织带来的灰色。3师：你懂得真多！好！现在同学们也可以来玩采访游戏。现在请收集了袋鼠、青蛙、蚌、乌龟、变色龙等资料的同学到讲台上来接受采访。下面的同学谁愿意来采访他们呢？生甲：我要采访袋鼠。你好，袋鼠！请问是不是所有袋鼠的腹部都会长个袋子？你腹部的口袋是干什么的?生乙：不是所有袋鼠腹部都长口袋。我们腹部的袋子叫育儿袋。育儿袋里很温暖,里面长了乳房，我们的的孩子从我肚子里出生后，,就在袋里抚养,要到我的口袋里生活六个月后，才让它独立生活呢。生甲：噢！原来只有袋鼠妈妈的身上才有口袋呀！袋鼠妈妈真辛苦呀！无论到哪儿都要带着孩子。生采访其他动物师：同学们来评一评，刚才他们讲得怎么样？生：我觉得魏堃就像一个袋鼠妈妈，讲得既清楚，又有礼貌。生：杨佳在采访的时候，有礼貌，很大方，像个小记者。生：我从丁非凡对杨梅子的采访中知道了鹦鹉会说话的原因。七、拓展：保护动物、造福人类师：是呀，动物对人类的贡献可大了呢！人们利用蜜蜂来治救风湿病人，辑毒；人们研究蜻蜒发明和制造了飞机，人们从蝙蝠身上得到启示而制成了雷达生：是呀，动物们还会给我提前作为预报呢！当蚂蚁搬家时就是要下雨了。生：当蜘蛛竖着结网时也是要下雨的表现。生：我还听说四川大地震之前的一周，有大量蟾蜍，集体搬迁呢。师：是啊！让我们都来关注动物、保护动物，更好地为人类造福！第三课时一、展示台教学过程：1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。2组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。二、宽带网1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。5、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。