2019年(秋)一年级语文上册《雨点》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册雨点教学设计 沪教版信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：雨点教材分析：雨点是苏教版一年级语文下册第二课，全诗共8行，4句。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。并用四个拟人化的词语生动地描绘出来。课文表述由静到动、由大到小，不仅图文并茂，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。教学目标：知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。认识3个偏旁。过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，并通过雨点的的动态变化来认识“池塘、小溪、江河、海洋”，激发学生观察自然的兴趣。信息技术方式导入本课，集文字、图片、动画等多种方式于一体，动静结合、图文并茂，创设了生动有趣的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在上课之初就调动学生多种感官参与活动，有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持（屏幕上出示一幅下雨图，伴随着轻微的雨声。）教师说：“小朋友，今天我们来结识一位新伙伴，它叫雨点“。课件中的雨点说话：“亲爱的小朋友，你们好！”师说：“今天我们就和小雨点一起去旅行。（听课文录音，欣赏屏幕上的同步画面。）师说：想一想，刚才我们和小雨点一起去了那些地方？（师板书：“池塘、小溪、江河、海洋”）4分钟利用课件同步图以及音响效果，又加上“雨点“朋友般亲切的问候，让学生在特有的雨景中，迅速产生对雨点的遐想，激发学习新知的兴趣。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称： 雨点本课的教学目标和教学内容：教材分析：雨点是苏教版一年级语文下册第二课，全诗共8行，4句。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。并用四个拟人化的词语生动地描绘出来。课文表述由静到动、由大到小，不仅图文并茂，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。教学目标：知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。认识3个偏旁。过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，并通过雨点的的动态变化来认识“池塘、小溪、江河、海洋”，激发学生观察自然的兴趣。课文以读主，将情境教学法贯穿始终，将教学课件与音像资料相结合，让学生在信息技术营造的教学情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到个性化的阅读中去，学习语言，感悟语言。通过“读“、”悟“和”动作表演“等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，并进行亲身模仿的自身参与，由此来体验文本、并赋予文本事物以人的感受，从而更真实地与文本对话，由此提高学生的朗读感悟能力。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持二、细细体会，美都欣赏。过渡：小朋友，这一路上，我们与小雨点的旅行可愉快了！请大家打开课本，看图读文，边读边与同位说说你和小雨点最喜欢去哪个地方？为什么？1、学生边读边交流。（此时屏幕上随机厨师相应的画面内容）2、交流回报。（1）屏幕显示：小池塘睡觉。指导读“睡觉 “一词。师述：平静的池水，看上去一动也不动，她在睡觉。小雨点也和池塘一起睡觉。（美读第一句）（2）屏幕显示：小溪散步。指导读“散步 “一词。师述：是呀，小溪的水缓缓的流着，小雨点也跟着小溪慢慢地走，一起散步，多自由、多舒服！ （美读第二句）（3）屏幕显示：江河奔跑。指导读“奔跑“一词。师述：大家看大屏幕，江河里的水奔腾汹涌的景象，小雨点在干什么？（美读第三句）（4）屏幕显示：海洋跳跃。指导读“跳跃”一词。师述：小朋友们看，小雨点随着海浪跳跃，多高兴啊！（美读第四句）3、这样有趣的旅行，想在感受一次吗？让我们跟着小雨点一起动起来！（进行配乐表演读,同时展示四幅画面）在这儿，我将信息技术融入到语文课堂的学习中，通过图片、课件文字等方式展示要学的课文知识，让学生以旅游者的身份谈感受，并启发他们想象成自己就是一滴小雨点，想像在“池塘、小溪、江河、海洋”会看见什么？会做什么？然后利用“表演”走进文本，由感悟品味到内在情感的真实流露。这个环节主要是借助信息技术手段，充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。三、启发想象，迁移拓展。过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦！这不，它唱着歌又要出发了。（欣赏歌曲小雨沙沙）师述：想想看，小雨点又去了哪些地方？（小组讨论、交流，回报。然后对于学生的发言进行评价。）一首小雨沙沙，引起学生无限的遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨点来的田野，共同倾听种子的说话共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称： 雨点本课的教学目标和教学内容：教材分析：雨点是苏教版一年级语文下册第二课，全诗共8行，4句。分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。并用四个拟人化的词语生动地描绘出来。课文表述由静到动、由大到小，不仅图文并茂，而且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。教学目标：知识与技能：学会本课生字，理解由生字所组成的词语。认识3个偏旁。过程与方法：借助语言和生活经验储备理解“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。情感、态度与价值观：在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，并通过雨点的的动态变化来认识“池塘、小溪、江河、海洋”，激发学生观察自然的兴趣。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具（2）课件出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（在这里，使用媒体自制课件出示本文生字词语。指名读，学生评价比读。）老师这里还有两个词想提醒大家读的时候注意，指读，教师指导纠正发音。同学互评，找到同学读得好的地方和不足之处，比一比赛一赛，提高学生的朗读水平，深入领悟课文。教师半扶半放，及时引导学生抓住重点词语利于难点突破。不把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。这一切正是孩子们所需要的。学生正确读准字词后出示你真棒卡通动画，增强学生的成就感。三、启发想象，迁移拓展。过渡：小朋友，小雨点可爱旅行啦！这不，它唱着歌又要出发了。（欣赏歌曲小雨沙沙）师述：想想看，小雨点又去了哪些地方？（小组讨论、交流，回报。然后对于学生的发言进行评价。）“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。所以，这儿的迁移说话确实是一个很不错的训练契机。给孩子说话和展示的机会，让全班学生自由评价，他说的好不好？为什么？不管是展示的学生，还是参与评价的学生，都能够得到语言的改造和训练。此环节配有大自然风景动画欣赏，说话出色的学生，可以获得去美丽大自然郊游票一张。（票据由我本人自制，画面优美。）“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。