2019-2020学年高一语文上学期期中试题（A卷）（含解析） (I).doc

2019-2020学年高一语文上学期期中试题（A卷）（含解析） (I)阅读下面文字，完成下列小题。家是游子的心灵港湾，是浓得化不开的情结。然而古往今来，少小离家建功立业，几乎成为一以贯之的文化传统。人生选择与内心情感逆向行驶，并非是因为不眷顾家园亲情，而在于炽烈情怀早已从乡土走向家国。家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。无论是礼记里修身齐家治国平天下的人文理想，还是岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，抑或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫做“家”的人生开始的地方。孟子有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。“国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。正因为感念个人前途与国家命运的同频共振，所以我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。家国情怀宛若川流不息的江河，流淌着民族的精神道统，滋润着每个人的精神家园。家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成。以正心诚意、修身齐家为基础，以治国平天下为旨归，把远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一，是古人的宏愿，亦是今人传承家风和家教的本分。在传承优良家风中筑牢责任意识和担当精神，在正家风、齐家规中砥砺道德追求和理想抱负，在履行家庭义务中知晓责重山岳、公而忘私的大义，正是家风传承中所蕴藏的时代课题。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。当我们专注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。更好地兼顾小家与国家，将对家的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。从毛泽东“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的壮志豪情，到赵一曼“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的慷慨赴义，再到焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的为民情深，常怀爱民之心、常思兴国之道、常念复兴之志，是共产党人家国情怀的生动写照。国而忘家，公而忘私，把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，见证共产党人的忠诚信仰和无私情怀。以伟岸人格承接伟大担当，以家国情怀托举复兴使命，每个党员干部都应有这样的使命自觉。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”精神有了归属，生命就有意义。家国情怀是一股永不衰竭的精神涌流，有了它的丰润，我们必能描绘大写的人生、成就不凡的意义。(选自xx01月20日人民日报)1. 根据文中“家国情怀”的阐释，下列经典名句不能体现“家国情怀”的一项是（ ）A. 顾炎武日知录中的“天下兴亡，匹夫有责”。B. 唐代现实主义诗人杜甫的春望中：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”。C. 司马迁报任少卿书中“常思奋不顾身，以殉国家之急”。D. 刘邦大风歌中“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”。2. 下列理解和分析符合原文意思的一项是（ ）A. 在人们的意识里，国家与家庭、社会与个人是密不可分的整体。家国情怀就是生命自觉或家教传承。B. 家国情怀就来自那个叫做“家”的人生开始的地方，它从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。C. 因为我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当，所以感念到个人前途与国家命运的同频共振。D. 家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成，我们只要正家风、齐家规就可以构建起永不衰竭的家国情怀。3. 根据原文内容，下列表述正确的一项是（ ）A. 责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在，将对国的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。B. 国而忘家，公而忘私，把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，常怀爱民之心、常思兴国之道、常念复兴之志，是共产党人的生动写照。C. 在中华民族伟大复兴的今天，以伟大担当塑造伟岸人格，以家国情怀托举复兴使命，每个党员干部都应有这样的使命自觉。D. 有了家国情怀的丰润，我们的精神有了归属，生命就有了意义，就能描绘大写的人生、成就不凡的意义。【答案】1. D 2. B 3. D【解析】【1题详解】试题分析：此题考查对作品中重要概念的理解。A项，表达了民族存亡，是每个公民的责任这样的一种担当精神；B项，只是抒发荣归故里的自豪；没有“家国情怀”，所以是错误的。 C项，表达了在国家危难之际，理应奋不顾身、挺身而出的家国情怀；D项，抒发了诗人忧国、伤时、念家、悲己的情感，以及对亲人的思念之情等。【2题详解】试题分析：此题考查筛选信息，概括文意。B项，从第三段看出“人们的”应是“中国人的”，选项扩大范围；从三四五段看出“是生命自觉或家教传承”中“或”应为“和”字，应该是并列关系而不是选择关系，选项曲解文意；C项，从第三段“正因为感念个人前途与国家命运的同频共振，所以我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。家国情怀宛若川流不息的江河，流淌着民族的精神道统，滋润着每个人的精神家园”看出C选项因果倒置；D项，“只要就”表述绝对化，错误。【3题详解】试题分析：此题考查筛选信息，概括文意，评价作者的观点态度。A项，偷换概念，从由第五段比对原文可知，“将对国的情意”应为“将对家的情意”；B项，表述范围不当，由第五段比对原文可知，“是共产党人的生动写照”应为“是共产党人家国情怀的生动写照”；D项，曲解文意，由第五段比对原文可知，“以伟大担当塑造伟岸人格”错误，应是“伟岸人格承接伟大担当”。点睛：试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”“曲解文意”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照原文，比对选项，寻找细微的差别。4.下列各句中加点词意思相同的一组是（ ）A. 越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙B. 顾计不知所出耳 顾笑武阳C. 然不自意能先入关破秦 其意常在沛公D. 诚能得樊将军首 臣诚知不如徐公美【答案】D【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中加点词意思相同的一组”，这是考查文言实词中的一词多意现象。考生可以结合具体的语境分析加点词的意思。D项，两个“诚”都是副词，解释为“确实”。A项，“越国以鄙远，君知其难也”，“鄙”，活用为意动词，把当作边邑；“肉食者鄙”，“鄙”，目光短浅。B项，“顾计不知所出耳”，“顾”，只是；“顾笑武阳”，“顾”，动词，回头。C项，“然不自意能先入关破秦”，“意”，动词，料想到；“其意常在沛公”，“意”，名词，意图，目的。5.下列各句中没有通假字的一项是（ ）A. 燕王诚振怖大王之威B. 失其所与，不知C. 令将军与臣有郤D. 窃为大王不取也【答案】D【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中没有通假字的一项”，这是考查文言实词中的通假现象。通假字有四种类型：声、韵母都相同，声母相同，韵母相同，形近通假。A项，“燕王诚振怖大王之威”，“振”，通“震”，震惊，这句话意思是“燕王确实害怕大王您的威严啊”。B项，“失其所与，不知”，“知”同“智”，明智；这句话意思是“失掉了自己的同盟国，这是不明智的”。C项，“令将军与臣有郤”，“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨；这句话意思是“让将军和我有了隔阂”。D项，“窃为大王不取也”，意思是“我私下里觉得大王这样做不可取”，句中没有通假字。6.下列各句中加点词古今同义的一项是（ ）A. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻B. 樊将军以穷困来归丹C. 秦兵旦暮渡易水D. 微夫人之力不及此【答案】C【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中加点词古今同义的一项”，这是考查文言实词中的古今异义现象。A项，“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”，“婚姻”古义指结为儿女亲家，今义多为结婚的事。B项，“樊将军以穷困来归丹”，“穷困”古义指走投无路，今义指贫穷。D项，“微夫人之力不及此”，“夫人”古义指那人，今义指对男子配偶的称呼。C项，“秦兵旦暮渡易水”，“旦暮”古今意思一致，都指早晨和傍晚，比喻短暂的时间。7.下列各句中加点词词类活用分类正确的一项是（ ）又前而为歌 进兵北掠地 项伯杀人，臣活之 君为我呼入，吾得兄事之 夜缒而出 常以身翼蔽沛公 范增数目项王 烛之武退秦师 籍吏民，封府库 道芷阳间行A. / / / B. / /C. / / / D. / / 【答案】B【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中加点词词类活用分类正确的一项”，这是考查文言实词中的词类活用现象。先明确加点字的词性，然后依据其在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。都属于名词活用为动词，“又前而为歌”中“前”意思是“上前”，“范增数目项王”中的“目”意思是“使眼色”，“籍吏民，封府库”中的“籍”意思是“登记”，“道芷阳间行”中的“道”意思是“取道”。都是名词做状语，“进兵北掠地”中的“北”意思是“向北”，“君为我呼入，吾得兄事之”中“兄”意思是“像对待兄长一样”，“夜缒而出”中“夜”意思是“连夜”，“常以身翼蔽沛公”中“翼”意思是“像鸟张开翅膀一样”。都是使动用法，“项伯杀人，臣活之”中“活”意思是“使活”，“烛之武退秦师”中“退”意思是“使退”。8.下列各句中与例句句式一致的一项是（ ）例：具告以事A. 是寡人之过也B. 燕王拜送于庭C. 吾属皆且为为所虏D. 大王来何操【答案】B【解析】试题分析：题干要求选出“下列各句中与例句句式一致的一项”，这是考查文言特殊句式。文言特殊句式包括判断句、被动句、省略句以及倒装句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置以及状语后置等。例句“具告以事”是状语后置句，“以”是标志，应为“以事具告”，意思是“把事情都告诉了他”；B项，“燕王拜送于庭”也是状语后置句，“于”是标志，应为“燕王于庭拜送”。A项，“是寡人之过也”，判断句，“是也”是标志，意思是“这是我的过错”。C项，“吾属皆且为为所虏”是被动句，“为所”是标志，意思是“我们都将被他俘虏”。D项，“大王来何操”，宾语前置句，属于疑问句中疑问代词做宾语前置的类型，应为“大王来操何”，意思是“大王来的时候带了什么”。9.下列有关文化常识描述有误的一项是（ ）A. 朕，是第一人称代词，从秦始皇起，专用为皇帝的自称。B. 庙号，是帝王死后，在太庙立室奉祀，并追尊某祖某宗的名号。始于秦代，唐代以后历代帝王都有庙号。C. 年号，是纪年的名称，也是帝王用的。D. 先妣，是对已故母亲的敬称。【答案】B【解析】试题分析：题干要求选出“下列有关文化常识描述有误的一项”，此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B项，“始于秦代，唐代以后历代帝王都有庙号”错误，应是起源于重视祭祀与敬拜的商朝，汉朝以后承袭了庙号这一制度。10.下列有关文化常识描述有误的一项是（ ）A. 六部，是中国隋唐到清末中央行政机构吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部的总称。B. 三省，中国隋唐至宋的中央最高政府机构，即中书省、门下省、尚书省。C. 征辟制，是中国汉代选拔人才的一种制度。征辟，是指皇帝下诏征聘。被征辟者，可以应聘，也可托辞不就。D. 科举制度分别为称乡试、会试、殿试的第一名为解元、会元、状元，合称三元。【答案】C【解析】试题分析：题干要求选出“下列有关文化常识描述有误的一项”，此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C项，“征辟，是指皇帝下诏征聘”有误，“征辟”是汉代选拔官吏制度的一种形式。“征”，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。“辟”，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。阅读下面的文言文，完成小题。张学颜，字子愚，肥乡人。登嘉靖三十二年进士。辽抚李秋免，大学士高拱欲用学颜，或疑之，拱曰：“张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。”侍郎魏学曾后至，拱迎问曰：“辽抚谁可者？”学曾思良久，曰：“张学颜可。”拱喜曰：“得之矣。”遂以其名上，进右佥都御史，巡抚辽东。辽镇边长二千余里，城寨一百二十所，三面邻敌。官军七万二千，月给米一石，折银二钱五分，马则冬春给料，月折银一钱八分，即岁稔不足支数日。自嘉靖戊午大饥，士马逃故者三分之二。前抚王之诰、魏学曾相继绥辑，未复全盛之半。继以荒旱，饿莩枕籍。学颜首请振恤，实军伍，招流移，治甲仗，市战马，信赏罚。黜懦将数人，创阳堡以通两河，移游击于正安堡以卫镇城，战守具悉就经画。建州都督王杲以索降人不得，入掠抚顺，守将贾汝翼诘责之。杲益憾，约诸部为寇，副总兵赵完责汝翼启衅，学颜奏曰：“汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸。”赵完惧，馈金貂，学颜发之，诏逮完，而宣谕王杲如学颜策。诸部闻大兵且出，悉窜匿山谷。杲惧，十二月约海西王台送俘获就款，学颜因而抚之。时张居正当国，以学颜精心计，深倚任之。学颜撰会计录以勾稽出纳。又奏列清丈条例，厘两京、山东、陕西勋戚庄田，清溢额、脱漏、诡借诸弊。又通行天下，得官民屯牧湖陂八十余万顷。民困赔累者，以其赋抵之。自正、嘉虚耗之后，至万历十年间，最称富庶，学颜有力焉。学颜八疏乞休，许致仕去。卒于家。 选自明史张学颜传，有删改）【注】王杲：明朝末期建州女真头领。 赔累：赔钱亏累。11. 下列对文中面波浪线部分的断句，正确的一项是( )A. 汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸B. 汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸C. 汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸D. 汝翼却杲馈遗惩其违抗实伸国威苟缘此罢斥是进退边将皆敌主之矣臣谓宜谕王杲送还俘掠否则调兵剿杀毋事姑息以蓄祸12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 ( )A. “大学士”又称内阁大学士、殿阁大学士等，为辅助皇帝的高级秘书官。B. “振恤”，即赈济与抚恤，即面对灾荒来袭时，各级政府和民间做的相应的反应和对策。C. “诏”先秦时代上级给下级的命令文告称诏。秦汉以后，专指帝王的文书命令。D. “致仕”，“致”意思是“获得”，“仕”意为“官职”，“致仕”指获得官职。13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( )A. 张学颜深得有关官员赏识。大学士高拱推荐张学颜任辽地巡抚，有人质疑高拱力争，侍郎魏学曾的看法与高拱一致，张学颜最终获得任命。B. 张学颜正直敢言，忠于国家。女真首领王杲想聚众作乱，张学颜上奏请朝廷不要姑息王呆，并下令逮捕袒护王杲的赵完，维护了国家利益。C. 张学颜敢于治理，恪尽职守。辽地边境线长，兵马耗费粮草很大，无法支撑，大饥荒使兵马损失惨重，张学颜采取多个措施，巩固边防。D. 张学颜精于心计，体恤百姓。他写了关于会计的书，治理庄田，清理各种弊端；对陷入困境的百姓给予关照。明朝被认为最富裕的时期，他出过力。14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)张生卓荦倜傥，人未之识也，置诸盘错，利器当见。(2)黜懦将数人，创平阳堡以通两河，移游击于正安堡以卫镇城，战守具悉就经画。【答案】11. B 12. D 13. B 14. (1)张先生卓越出众，人们还没有了解他，把他放到复杂环境中，（他的）杰出的才能就会显露出来。(2)罢免几个懦弱的将领，创建平阳堡来沟通两河，把游击巡逻之军迁移到正安堡来保卫镇城，进攻守卫的器械全部加以经营谋划。【解析】【11题详解】试题分析：本题考查的是文言文的断句类试题，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。考生要注意结合对文句的理解，同时也要注意文句中的标志性的词语，本题中标志性的词语有“惩”“实”“苟”“矣”“臣”“否则”“毋”。故选B。【12题详解】试题分析：识记文学常识。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，如此题D项，“致仕”指官员辞职回家。故选D。【13题详解】试题分析：归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项B项，“并下令逮捕袒护王杲的赵完”错，应是皇帝下令逮捕赵完。故选B。【14题详解】试题分析：文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的(1)得分点：“卓荦倜傥”卓越出众、“识”了解、“器”才能、“见”显露。(2)得分点：“黜”罢免、“具”全部、“ 经画”经营谋划。点睛：翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。参考译文：张学颜，字子愚，肥乡人。考中嘉靖三十二年进士。辽地巡抚李秋被免职，大学士高拱想用张学颜，有入怀疑张学颜（的能力），高拱说：“张先生卓越出众，人们还没有了解他，把他放到复杂环境中，（他的）杰出的才能就会显露出来。”侍郎魏学曾稍后到达，高拱迎接并问：“谁可以担任辽地巡抚？”魏学曾思考很久，说：“张学颜可以。”高拱高兴地说：“相契合了。”于是把张学颜的名字呈上去，升任右佥都御史，任辽东巡抚。辽东镇边界长二千多里，城寨有一百二十所，三面与敌人相邻。官兵七万二千人，每月供给大米一石，折合银子二钱五分，马匹冬天、春天供给草料，每月折合银子一钱八分，即使年成好也不够维持几天。从嘉靖戊午年大饥荒，三分之二的士兵、马匹逃走死亡。前任巡抚王之诰、魏学曾相继安抚集聚，没有恢复全盛时期的一半。接着由于饥荒、旱灾，饿死的人很多。张学颜首先请求救济，充实军队，召回亡迁徙的百姓，整修兵器，购买战马，严明赏罚。罢免几个懦弱的将领，创建平阳堡来沟通两河，把游击巡逻之军迁移到正安堡来保卫镇城，进攻守卫的器械全部加以经营谋划。建州都督王杲因为向投降的人索要财物而没有得到，就进入抚顺抢劫，守将贾汝翼指责他。王杲更加恨了，约了各部落做强盗，副总兵赵完指责贾汝翼挑起事端，张学颜上奏说：“贾汝翼拒绝王果赠送礼品，惩罚王杲违抗命令，实在是伸张了国威，（贾汝翼）如果因为这个而被罢免，这是升降边将都由敌人主导了。我认为应该命令王果送还俘虏掠夺去的人和物，否则调兵剿灭他，不要姑息而积下祸患。”赵完害怕，赠送金貂给张学颜，张学颜揭发他，皇帝下令逮捕赵完，而发布命令给王杲，按照张学颜的计策办。各部落听说大军将要出动，都逃窜藏匿在山谷。王杲害怕，十二月约了海西王台送还俘虏、物资讲和，张学颜因此安抚他。当时张居正掌握国政，认为张学颜精于心计，十分倚重信任他。张学颜写了会计录用来查考核算出纳。又上奏一条条详细地测量土地的条例，处理两京、山东、陕西功臣皇族的庄田，清理超额、脱漏、假借各种弊端。又贯彻到全国，获得官民屯牧湖陂八十多万顷。百姓穷困赔钱亏累的，用湖陂赋税来抵偿。从正德、嘉靖耗费亏空以后，到万历十年，被认为最富裕，张学颜出过力。张学颜八次上疏请求退休，朝廷允许他退休回去。在家中去世。15.补写出下列句子中的空缺部分. （1）沁园春.长沙中描写远望之景的句子是：_，_。 （2）沁园春.长沙中表现诗人雄心壮志和博大胸怀的句子是：_，_，_。（3）雨巷中独立在寂寥、悠长的雨巷里的“我”心中的期待是：我希望逢着_。（4）雨巷中写丁香姑娘与“我”擦肩而过后，“我”目送她渐渐远去的情景的句子是_，_，_，_。（5）再别康桥中写柳树的句子”_，_“独具匠心，表现出诗人极度迷恋的感情。 （6）再别康桥中描写“我”与康桥离别时的“化静为动，化虚为实，化无形为有形，化有声为无声”的比喻句是：_。（7）惨象，_；流言，_。 （8）真的猛士，_，_。 （9）荆轲刺秦王中，易水送别时，高渐离击筑，荆轲和歌，描写单调变化，众人感动的句子是：_，_。 （10）荆轲刺秦王易水送别的场景中，荆轲慷慨而歌：“_，_！”众人听后皆怒发冲冠。【答案】 (1). 看万山红遍 (2). 层林尽染 (3). 怅寥廓 (4). 问苍茫大地 (5). 谁主沉浮 (6). 一个丁香一样的结着愁怨的姑娘 (7). 她静默地远了 (8). 远了 (9). 到了颓圮的篱墙 (10). 走尽这雨巷 (11). 那河畔的金柳 (12). 是夕阳中的新娘 (13). 悄悄是别离的笙箫 (14). 已使我目不忍视了 (15). 尤使我耳不忍闻 (16). 敢于直面惨淡的人生 (17). 敢于正视淋漓的鲜血 (18). 为变徵之声 (19). 士皆垂泪涕泣 (20). 风萧萧兮易水寒 (21). 壮士一去兮不复还【解析】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题两者都有。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。第一句中“描写远望之景”，第二句中“表现诗人雄心壮志和博大胸怀”，第三句“独立在寂寥、悠长的雨巷里的我心中的期待”，第四句“丁香姑娘与我擦肩而过后，我目送她渐渐远去的情景”，第五句“写柳树的句子表现诗人极度迷恋”，第六句“描写我与康桥离别时的化静为动，化虚为实，化无形为有形，化有声为无声的比喻句”，考生可以借助这些提示进行默写。默写的时候要注意如下词语：“怅寥廓”“苍茫”“愁怨”“颓圮”“笙箫”“正视”“徵”“萧萧”。阅读大堰河我的保姆一诗的片断，回答问题。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。16. 诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（ ）A. 说明其卑微。进一步说明其身份。倾注了对她的感情。B. 交代我与她的关系。表明我以她为骄傲。倾注我对她的深厚感情。C. 说明我与她的关系。进一步说明其身份。表明我的深厚感情。D. 点明身份。突出对她的热爱。倾注对她的深情厚谊。17. “我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（ ）A. “我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。B. “我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。C. “我”不忘养育之恩。D. “我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。【答案】16. B 17. D【解析】【16题详解】试题分析：题干要求选出“诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用”，这是考查学生理解诗句把握技巧的能力。首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用，诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子,长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情；“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。【17题详解】试题分析：题干要求选出“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子这句坦诚的话告诉我们”的内容，这是考查学生品味诗歌语言的能力。第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子,却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。阅读下面的文字，完成小题。医 心明晓东街上喧闹声传来时，王仁甫在医心堂和白忠孝对坐品茗。听着外面日本兵叽里咕噜叫喊声和皮靴重重敲击青石板街道的声音，白忠孝的手一阵颤抖，绿莹莹的茶汤淋湿了面前摊开的医书。白忠孝长叹一声，这群蛮夷又在抢掠了，这日子啥时才是个头呢？王仁甫侧了身子仔细听了听，依旧低头无语。二更天时，急促的拍门声响起，王仁甫轻轻拉开门，闪进两个人影，其中一个受伤者被另一个人拖了进来。王仁甫扶伤者躺下，端起油灯仔细查看，白忠孝拉过王仁甫，悄悄地伏在耳边说，师兄，怕是青龙山游击队的吧，日本人追究起来，咱俩可就没命了。王仁甫看了师弟一眼说，伤者必救，这是师父的规矩，你不记得了？白忠孝就嗫嚅着退到一边，心惊胆战地听听窗外的动静，不再说话了。王仁甫先是取下墙上的皮囊，捻起一枚银针，在麻油灯上燎过，然后扎进伤者的穴位。片刻，汩汩流血的伤口便止住了血。王仁甫伸出一只手一点一点地捏着，把碎裂的骨头复位，再敷上草药，揩掉头上的细汗，牵出后院的骡子，套上车扶伤者躺了上去，目送两人在黑暗中离去。翌日，门外飘起了膏药旗，日本兵长驱直入，把医心堂翻了个底朝天，然后抓走了一旁瑟瑟发抖的白忠孝。不几日，人们经常看到白忠孝点头哈腰地围着日本鬼子大队长宫本一郎转来转去，才知道白忠孝医好了宫本的头痛病，成了日本人的军医。白忠孝带着宫本走进医心堂的时候，王仁甫正捻着他的宝贝银针，一枚一枚地仔细看着。宫本一郎进门就喝退了身边的随从，双手抱拳说，久闻王先生神针大名，今日总算有幸目睹了。王仁甫随意一笑，点点头，算是打招呼了。宫本也不客气，单刀直入地说，听贵师弟白先生说，令师曾传针灸秘术于你，可否让在下看看？王仁甫正色道，中华医术博大精深，乃我民族之瑰宝，岂容异族觊觎？先生死了这条心吧！然后拱了拱手，算是送客。宫本一郎沉下脸来说，仁甫君再好好想想吧。说完，带着手下走了。过几日，白忠孝独自一人来了，劝王仁甫投靠日本人。白忠孝告诉王仁甫，宫本怀疑青龙山游击队长刘一飞当日受伤是他救的，就这一条足以杀了王仁甫全家。白忠孝还说，宫本有头痛病，一高兴或是一发怒就头痛得满地打滚，要不是念在王仁甫的神针可以救他，早就抓了王仁甫进日本人的大牢了。王仁甫笑了笑说，咱俩师出同门，你就可以治他，而且可以凭着手艺尽享日本人的荣华呀。白忠孝拉着王仁甫的手说，师兄你明知我的针灸术不如你，我只能治得了宫本一时呀。王仁甫拍拍白忠孝的手说，好吧，你坐下，我把师父的针灸术教给你，你就可以治好宫本一郎的病了。白忠孝坐在椅子上，王仁甫捻起一排银针，悉数刺入白忠孝头上，片刻后取下，对白忠孝说，这神针之妙就在于针的深浅不一，深一毫则当场毙命，浅一毫则治不了根本，师弟切记啊。七日后，宫本头痛病再犯，白忠孝依着师兄传授之术，将银针一一刺入宫本的胖脑袋，片刻间宫本只觉得神清气爽，而扎完针后白忠孝却颓然倒地，再无气息。宫本挥挥手，让手下将白忠孝拖到荒野弃尸。自此，宫本的头痛病也不再犯了。再说白忠孝被扔在荒野，被青龙山游击队发现竟是当日救过队长的先生的师弟，就抬上了山准备找个地方掩埋，岂料一锨土下去，白忠孝却长出了一口气醒了过来。活过来的白忠孝不敢说自己帮过日本人，就留在了游击队给伤员治病。几个月后，宫本一郎指挥手下围攻青龙山，游击队已经弹尽粮绝，眼看着青龙山就要被攻下。宫本手舞军刀大笑，正指挥着日本兵最后冲锋的时候，突然觉得头皮一麻，头痛病又犯了。宫本丢了军刀，捂着脑袋直挺挺地倒下去，一蹬腿死了。游击队乘机反攻，全歼了日本鬼子。游击队员不解，没人击中宫本，宫本却自己死了，只有白忠孝不语。医心堂再次开张的时候，日本人已经投降。王仁甫端坐在草药味弥漫的大堂里，白忠孝也进来了。白忠孝进门就跪在王仁甫面前说，师兄，我没能遵从师父教诲，帮了日本人，害了别人也差点害了自己呀，要不是师兄扎我几针，恐怕我已是罪人了呢。见王仁甫不语，白忠孝又说，你扎我我再扎宫本，一样的针法，咋就治死了宫本呢？王仁甫哈哈一笑说，宫本病在身上，一针刺进神经止住痛疼，再一针刺出脑血管微疵，欣喜若狂自会出血而死；而你身虽无病却病在心神，一针刺你灵魂出窍，再一针刺你回归正道，是为医心啊。白忠孝跪地不起，王仁甫双手搀起白忠孝说，心已归正，就忘记过去，我教你师父的神针绝技吧。自此，医心堂名震省内外。（节选自微型小说选刊）18. 下列对这则小说相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不恰当的一项是A. 游击队员们不明白宫本为何突然倒地身亡，白忠孝不语是因为他知道宫本的死是师兄传授的针法导致的，自己不想邀功。B. 小说语言自然而简练，用词准确而形象，如“捻起一枚银针，在麻油灯上燎过，然后扎进伤者的穴位” 中的“捻”、“燎”等动词的使用贴切而生动。C. 小说大量地运用动作描写、语言描写，刻画了王仁甫与白忠孝两个形象，展现了他们不同的思想性格和精神面貌。D. 小说设置伏笔来塑造人物和安排情节，如开篇描写白忠孝在听到日本兵的喧哗时手的颤抖，救治伤员时“嗫嚅”“心惊胆战”，突出了他软弱的性格，为后文他投靠日本人埋下了伏笔。19. 小说中王仁甫这一形象有哪些特点？请简要分析。20. 小说的标题为“医心”，王仁甫的医馆名为“医心堂”，请结合文本谈谈你对“医心” 的理解。【答案】18. A 19. 医术高超:救治伤员，王仁甫运用银针为其片刻止血，又很快将其伤骨复位；就连宫本一郎也久闻王仁甫神针大名。沉着冷静：从容镇静地完成了对游击队伤员的救治；宫本初到医心堂时，王仁甫赏看银针，对侵略者的淫威毫不畏惧。大智大勇：王仁甫设计除掉宫本一郎，体现了他的智慧与勇气。正义爱国。王仁甫不顾身家性命救治游击队伤员，保护民族医学而拒绝与日本人合作。包容大度。不计前嫌，教授师弟神针绝技。 20. “医心”有两层含义：医者之心。医者既要有仁爱之心，更要有恪守正道的崇高人格。王仁甫不顾个人安危，救治抗日游击队伤员；他拒绝与日本人合作，设计除掉日军指挥官，体现了守正爱国的情怀。医治人心。王仁甫用针灸之法，拯救了误入歧途的白忠孝，帮助他回归正道，体现了疗救精神的真谛。【解析】【18题详解】试题分析：本题主要考查对这则小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。A项，“因为他知道宫本的死是师兄传授的针法导致的，自己不想邀功”的表述曲解文意，应该是白忠孝因为自己曾经帮过日本人办事不光彩，担心游击队知道。【19题详解】试题分析：本题是变相的考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。小说中王仁甫的医术高超，沉着冷静，大智大勇，正义爱国，包容大度等都是答题要点。学生回答问题时要结合小说中的相关内容作出具体分析。如此题王仁甫设计除掉宫本一郎，体现了他的智慧与勇气；不计前嫌，教授师弟神针绝技；从“他不顾生命危险救治游击队伤员，保持个人操守而拒绝与日本人合作”等情节中概括出其“正义爱国”的性格特征。点睛：人物形象分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“医术高超”“ 沉着冷静”“ 大智大勇”和“正义爱国”“包容大度”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。【20题详解】试题分析：本题主要考查文本内容理解。结合题目分析，对“医心” 的理解。标题的含义注意从两个层面进行分析，表层含义和深层含义。表层含义要结合文章的情节进行分析，深层含义结合文章的人物性格特征、时代背景和文章的主旨分析。标题为“医心”，医者之心，由标题看出，主人公王仁甫有对伤病者的仁心；“医心”，为医治人心，让走入歧途的人改邪归正。这是医者对伤者的精神疗救。这一标题一语双关，有表层含义也有深层含义。21.下列各组词语中加点的字，注音完全正确的一项是 （ ）A. 遒（qi）劲 莅（wi）临 长歌当（dng）哭 桀骜（o）锋利B. 呻吟（yn） 潜（qin）能 泪下沾襟（jn） 喋血（di）C. 长篙（ho） 游说（shu） 婆娑（su）起舞 豁（hu）然开朗D. 翌（y）年 踌躇（zh） 惩创（chung） 妄自菲（fi）薄【答案】B【解析】试题分析：字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，考生要注意平时识记多音字和字形相近字的字音。A. 莅（l）临、长歌当（dng）哭。C. 长篙（go）。D. 踌躇（ch）。22.下列没有错别字的一组词语是 （ ）A. 桀骜 搅绊 阴谋鬼计 毛骨悚然B. 廖落 长篙 陨身不恤 黯然失色C. 飘泊 窒息 书生意气 左右顾盼D. 款待 和蔼 永葆青春 残无人道【答案】C【解析】试题分析：本题考查的是字形题，考生要注意字形相近字的识别，根据字义识记字形。A. 搅绊搅拌、阴谋鬼计阴谋诡计。B. 廖落寥落、陨身不恤殒身不恤。D.残无人道惨无人道。点睛：字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。23.列各句中，加线的成语使用正确的一项是( )A. 老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。B. 这种首饰的款式非常新颖、时尚，一经推出，不少爱美的女士慷慨解囊抢购。C. “感同身受”这个成语原用来代替别人表示感谢，但现实生活中人们多用来指感受就同亲身经历一样。词典改版时，编辑者随波逐流，给它增添了新的语意。D. 在北京奥运会上，美国选手埃蒙斯最后一枪戏剧性地打出了44环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。【答案】A【解析】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）。A项短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。B项错在把“慷慨解囊”理解为大方的意思。断章取义。“慷慨解囊”：形容极其大方地在经济上帮助别人。C项随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，缺乏判断是非的能力，只能随着别人走。贬义词。用在该处不合语境。D项功败垂成：事情在快要成功的时候失败了。多含有惋惜之意。点睛：成语辨析的关键就在于：一是对语境意义的准确把握，二是对成语含义的正确掌握，两者必须相互结合，缺一不可。因此，我们在辨析成语使用情况时，可依次思考语境义成语义成语义和语境义协调程度。可以说，对语境义的准确把握和对成语义的正确掌握，是我们辨析成语使用情况的前提和保证，也是我们正确解答成语题的重要方法和有效手段。24.请补写一句与上联字数相等、结构相似的下联。（平仄不论）上联：爱国诚信乃做人根本；下联：_。【答案】求实谦虚为治学前提。（内容相关，字数相同，结构相同或相近，运用对偶）。【解析】试题分析：本题考查对联，这就要求学生对对联的基本常识有所了解。对联要求仄起平收，上下联词性相同，词意相似或相对。上联“爱国诚信”是品质，下联也以相似的内容为主，如“敬业友善”“开放包容”“求实谦虚”等。“乃”是虚词，下联也以虚词对应。“做人”为动宾短语，“根本”为名词。下联可以用“治学”“前提”与之对应。考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。25.阅读下面一首诗，根据要求作文。痕迹（英）约翰罗斯金 把每一个黎明看做生命的开始 把每一个黄昏看做生命的小结 让每一个这样短短的生命 都能为自己留下一点儿可爱的事业的脚印 和你心灵得到充实的痕迹在人的生命历程中，我们每个人都会留下自己的痕迹。只是这痕迹有的清晰，历经岁月而不蚀；有的模糊，不待日久而消失。回想起来，有的令人愉悦，有的令人怅惘那么，关于“痕迹”，你有怎样的经历？又有什么感悟呢？请以“痕迹”为题写一篇作文，不少于800字，除诗歌外，文体不限。【答案】痕迹人生交响三重奏 生活平凡，单调，如一条寂寞的长河。 但是，当心灵的摄影机记录下尘世间的这一个个经典片断，蓦然发现，原来每一个人都可以刻录一场深沉而盛大的生命交响。一重奏：成长的痕迹 一个穷孩子，长在农村，遇上的又是一个物质极度贫乏的时代，苦难是注定了的。 唯一的安慰是妈妈。家里穷，有妈妈在，再冷的冬天，总有暖暖的怀抱可以依偎；再苦的日子，总有甜甜的时光值得回味。然而，突然有一天，母亲悄然离去，这个放学回家的孩子，必须独自面对一间空荡荡的屋子。欲哭无泪，欲述无人，命运让他必须学着承受，学着坚强：母亲走后的第二天，他学着母亲的方式，含泪炒了一碗油盐饭，咬咬牙，顶着秋日的冷风走出了家门晚上，孩子在日记本上记下这样几行稚气的文字： “前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前！”二重奏：奋斗的痕迹 很难想象，一个没有背景，没有学历，单靠个人奋斗，从一个懵懂的乡村少年走向了“金鹰奖”的红地毯，这是个传奇吗？ 然而王宝强用十六年的时间，完成了蝶变的过程！十六年前，八岁的他来到少林寺，理由很简单，想学功夫当明星。可是六年之后，他依然还是一个俗家弟子；为了实现自己的梦想，他离开少林来到北京，在北影厂的门口蹲候三年，只为一个跑龙套的角色；可是命运弄人，长时间等不到角色，为了吃饭，不得不在工地上搬砖、和泥、运沙，和农民工一起挥汗如雨 终于，随着天下无贼，士兵突击等影视作品的问世，王宝强成功了！他用“不抛弃，不放弃”的精神制造了一个喧嚣时代的奇迹！ “每个梦想都值得灌溉，汗水眼泪成了雨滴就滋润大地。每个不放弃的孩子都应该被宠爱，他们是世界的未来！”刘若英的歌好像是专门为王宝强唱的。三重奏：爱的痕迹 漂亮、灵性的李灵的人生之路可以有很多的选择。 但是，为了留守儿童，李灵xx年师范毕业后，就在家乡周口淮阳许湾乡创办希望小学，任校长兼思想品德老师。由于所有学生全部免费，学校无力为7个班300多名学生购置教辅读物和课外书籍，而且7年来，李灵为建学校已欠下8万元外债，xx年暑假期间，李灵向父亲要了200元只身前往郑州，买了一辆破旧三轮车，无怨无悔为孩子们收购旧教辅和儿童读物。 一切从零开始，从乡村开始，李灵的爱之路走得艰难而执着。她比千千万万的贫穷，但她也比千千万万的人富有，因为，她挑着孩子们沉甸甸的梦想，她在春天播下希望的种子。 多么好啊，这生命的交响！多么美啊，这人生的痕迹！ 坚强地成长，勇敢地奋斗，坦荡地付出爱，每一个人，留下了这美丽的痕迹，奏响了这生命的多重交响，今生，当无怨无悔！【解析】试题分析：这是一篇带材料的命题作文，读约翰罗斯金的诗痕迹，可以感悟到“在人的生命历程中，每个人都会留下自己的脚印和痕迹”。在过去的人生路上，你都留下过什么样的脚印和痕迹?这些“脚印和痕迹”能给我们的生活、学习、工作带来哪些启发?对自己有何警示、意义?在将来的人生路上，我们还应该留下什么样的痕迹?怎么留下让自己最满意的痕迹?别人的脚印和痕迹对自己有何影响?充分展开联想，深挖写作素材，选取最难忘、最能表现主题的细节行文。本题适宜于写成散文或记叙类文章。点睛：命题作文也就是全命题作文，它的标志是有一个完整的题目，学生必须以这个题目为作文的标题，一个字都不能改动。命题型作文可以由三个部分组成：一是题目;二是提示语，为考生打开写做思路做导引;三是要求，做字数和内容上的规定。那么怎样写好命题作文呢?首先，一个题目拿到手，我们需要明确它的体裁和人称。是记叙文?议论文?应用文?第一人称?第三人称?如果是记叙文，在题目中经常出现“记”、“的事”、“的人”等。如记我的老师、一件有趣的事。如果是说明文，题目中经常会出现“介绍”、“的自白”、“的话”等。如介绍我的书包、小风车的话。其次要审好题。不管遇到什么样的题目，都要咬文嚼字，仔细琢磨，找出题目的关键字眼在哪儿?找准它，根据它弄清题目的要求、重点和范围，确定文章的中心。确定好文章的中心之后，就需要围绕中心选取最能表达中心的材料。确定中心，选好材料以后，就需要列出一个简要的提纲，确定先写什么，再写什么，后写什么。哪些地方详写，哪些地方略写。如果是以写人为主的记叙文，就要把这个人最独特的、最与众不同的地方写出来，使其成为一个独特的人。一般来说，我们要描写一个人，要调动各种的描写手段，这些手段是要综合运用的，我们最常用的主要有四大类，就是神态描写、语言描写、行动描写、心理描写。如果是以记事为主的记叙文，就要把时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚。并且要安排文章的详略，重点地方要不惜笔墨，详细叙述。