2019年一年级语文下册《好学的爸爸》教学设计 苏教版.doc

2019年一年级语文下册好学的爸爸教学设计 苏教版教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。教学重点难点：朗读课文、识字写字。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：12好学的爸爸（一）深夜还多学一种语言学外语清晨又多了一样本领作业安排和设计：课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。课外；朗读课文。教学时间：三课时。 第一课时一 揭示课题1 板书课题。2 读课题。指导读准“好”，是第四声。3 理解“好学”的意思4 学生提出疑问。二 指导看图，学习部分生字词1 出示图一，讨论：图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？2 相机出示生字词：深夜灯下（1） 学习生字：夜灯a. 正音。b. 扩词。c. 指导写法。d. 练习描红。3 过渡。深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！“爸爸”在学什么呢三 初读课文1 自读课文。读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。想想课文讲了意一件什么事情。2 检查自学情况。（1） 出示生字词。a. 指名读.b. 说说容易读错的字音。c. 去拼音读词语。（2） 出示难读的句子，指导朗读。（3） 指名分节读课文。（4） 讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事？四 作业1 练读生字。2 正确、流利地朗读课文。3 写字。（灯深） 第二课时一 复习检查1 说说“夜”的笔顺。2 指名读课文。二 细读课文1 细读第一段。（1） 指名读。说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。（2） 讨论：a.“爸爸”怎么好学的？b.结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么？（3）指导朗读。（用赞美、敬佩的语气）（3） 小结。2 细读第二自然段。（1） 轻声读。说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。（2） 理解第一句话。a. 指名读。b. 理解“好奇”。说说“我”为什么好奇？c. 用“好奇”说话。d. 我为什么会“a”、“o ”、“e”地念起来？e. 指导朗读。（3） 理解父女俩的对话。a. 讨论问题，相机指导朗读。“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？“爸爸”应该用什么语气读？“我”的话该怎么读？指名读。“爸爸”是怎么回答的？b. 理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”理解“语言”。举例说说什么是本领。说说你们还学会了哪些本领？引导学生用“本领”说话。c. 指名分角色朗读。d. 小结。三 总结课文1 学了课文，你们有什么想法？2 齐读课文。四 作业1 填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一觉醒来，看见爸爸（）在灯下看书。（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。2 有感情地朗读课文。 第三课时一 复习检查1 开火车读生字。2 用生字口头组词。3 指导有感情地朗读课文。二 教学生字，指导书写1 教学生字字形。床就语那言本领2 指导书写。3 学生练习在书上描红。三 课堂练习1 抄写汉字。2 写出下面字的偏旁。灯（）床（）语（）领（）3 扩词。本（）（）（）床（）（）（）语（）（）（）领（）（）（）好学的爸爸教后反思好学的爸爸是苏教版小学语文一年级下册的一片阅读课文。这篇文章内容比较浅显易懂，主要写了爸爸抓住时间来学习的事，体会爸爸的好学，所以对于“好学”一词学生很容易理解，同时也掌握了“好”这个多音字。新课标指出低年级的学段目标是以识字，写字和朗读为主，所以对于这篇文章的教学我主要引导学生抓住课文的语言文字的朗读和识字为主线组织教学。对于这一课的教学让我有几点感悟：一是对于课文中词语的理解不要单独学习，要把他们串连起来学习。比如课文中有这样的两个词“业余”和“充电”的理解，如果只是让孩子们通过读课文来理解可能很难达到预期的效果，于是我就引导学生结合生活实际来感悟，如我设疑：“充电是什么？你见过什么是充电吗？爸爸去充电也要在身上安上插座吗？”这几个问题一问出，孩子们自然知道这个“充电”可不是家里面电器的充电，这时再来引导学生说一说，充电到底是什么意思，学生就很容易理解了。在比如“业余”这个词距离学生生活实际较远，我就让学生说说，爸爸为什么在晚上去学习？学生回答说因为白天有工作，不再工作的时间去学习这就是业余时间，你有业余时间吗？（不上学的时间，周末等）你业余的时间都会做什么呢？这样不仅理解了“业余”，而且对理解另一个词“再学习”做好了铺垫。这样就由一代三，学习了一串词。二是由词到句，层层引导。在这一课中还有一组关联词“一就 ”我们不仅要让学生懂得这组关联词的意思，更要指导学生能用上他们来说话，所以我就设计了循序渐进的教学步骤，先让学生模仿填空式“ （ 我 ）一（ 家 ） 就（ ） ”，然后让学生换上不同的地点和人物在模仿说话，最后把人物，地点和事情都空出来，让学生独立完成说话练习，效果非常好，学生说的兴趣也很浓厚。从而达到了预期的教学目标。但是同时也有不足的地方就是由于在引导学生说话的时间过长，所以忽视写字上的指导，低年级特别是一年级如何把阅读和识字写字的量和度是我在以后的教学中要关注的问题。