2019-2020年《当今世界政治格局的多极化趋势》WORD教案设计之二.doc

2019-2020年当今世界政治格局的多极化趋势WORD教案设计之二通史概要： 二战后至今，世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。（1）二战确立的以美苏为主导的两极格局（雅尔塔体系）基本轮廓，随着战争的结束和美苏双方的“冷战”而逐渐形成美苏对峙的局面。美苏两强在世界范围内的激烈争夺，使得世界局势动荡不安。 （2）美苏争霸使双方都背上了沉重的包袱，实力相对下降。与此同时，由于经济政治发展的不平衡规律的作用，世界各方的力量对比发生了重大变化，突出表现在：欧洲的走向联合；日本的迅速崛起；不结盟运动的蓬勃发展；中国的振兴。这些都有力地冲击了两极格局，使世界开始出现多极化的发展趋势。 （3）20世纪80年代末90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，东西方两大集团对峙的两极格局结束了，世界格局多极化的发展趋势得到了加强。（4）经过20世纪90年代初以后十多年的较量和磨合，世界格局呈现出“一超多强”的局面。与此同时，世界格局也正在向多极化方向发展。一、美苏争锋课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。教学目标：（1）知识与能力：识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。能力：分析美、苏各自采取的措施，学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响，培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。（2）过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。（3）情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。教学课时：1.5课时重点难点：重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。教学建议： （1）讲述本节具体内容之前，首先采用师生谈话法，通过双边互动，简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，向学生指明：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的，可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比，形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。（2）“两极对峙格局的形成”一目，需要讲明三个问题。雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确：这是二战后国际关系新体制，它建立在以美苏为主导的基础上，取代了传统的以欧洲为主导的旧体制，奠定了战后世界格局的基本轮廓，以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言，使学生理解“世界格局”的概念。“冷战”格局出现的背景。这是本节的难点之一。由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局。还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。充分利用教材中的材料，为学生提供历史情境，使学生从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”，而苏联要与之争锋，双方必然要“反目成仇”，从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学生思考：为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武？（势均力敌）美国采取什么办法对付苏联？（冷战），以加深对“冷战”的理解。美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一，这一格局是由美苏双方共同作用的结果，要注意领会：“美国的冷战政策”，先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接冷战”加以领会。利用课本“资料卡片丘吉尔铁幕演说和杜鲁门发表冷战演说”的图片，再现历史情境，感受“冷战”氛围，加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一（可以用多媒体演示）全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法，并学会从整体上把握问题的能力。舆论上政治上经济上军事上（1946年）丘吉尔“铁幕”演说（1947年）杜鲁门主义（1948年）马歇尔计划（1949年）组建“北约”序幕全面开始重要组成部分工具（图示一）“苏联的应对措施”，运用启发式教学，积极引导学生对该问题的探究。重视过程并及时给予恰当评价。提问：既然美国从政治上、经济上、军事上对苏联进行全面冷战，苏联又采取怎样应对措施？启发学生也从这几方面探究，加以对比分析，进行归纳、概括，制成表格（图示二），与前表对应，便于记忆，以利掌握这一重点知识。利用课本地图第二次世界大战后形成的两大军事政治集团，加深对“对峙”的理解。（可以用多媒体演示）领域政治上经济上军事上时间、措施（1947年）成立“共产党和工人党情报局”（1949年）成立经互会（1955年）成立华沙条约组织目的协调和统一各国党的行动建立与西方对抗的社会主义市场应对美国的扩张和威胁（图示二）（3）“冷战局面下的国际关系” 一目，从利和弊两个方面讲述美苏“冷战”对二战后国际关系的影响，学生应学会从整体上把握问题的能力。“美苏的全球对抗”，教材从四个例证反映了美苏的全球对峙的基本状况：德国的分裂；朝鲜分裂和战争；古巴导弹危机；越南战争。这几例“对抗”遍及世界几大洲，建议教师用好历史地图册中相关形势图，以使学生有明晰的空间概念。讲述“德国的分裂”时，建议教师充分利用教材提供的相关图片和“柏林墙”，为学生创设历史情境，使之充分感受“冷战”带给百姓的国家分裂和骨肉分离的痛楚。适当补充古巴导弹危机产生的背景，通过历史图片、地图、数据和文字资料等为学生充分再现古巴导弹危机的历史情境，以便学生充分感受危机之中核大战一触即发的关键时刻以及危机解除的内在原因。利用教材的注释使学生理解越南战争中，“特种战争”和“局部战争”的含义。通过问题探究的方式使学生深刻理解这些军事对抗中美、苏双方的手段，培养归纳能力。（“冷战”与“热战”相交织）理解“冷战”局面形成初期美、苏之间的政治、军事对峙情况和对抗程度。（使世界长期不得安宁）“美苏冷战对二战后国际关系发展的影响”，建议教师利用“学习思考”栏“美苏冷战对二战后国际关系的发展产生了哪些影响？”的问题，展开讨论，加以探究。学生可回答“有利”或“不利”，也可回答利弊兼有等观点，但要言之有理。最后，从课文中整理，加以归类。要指明的是学生的观点要辨证客观（“一分为二”），以此来培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。可借此对学生进行情感态度与价值观的教育。不利方面：美苏两个超级大国争夺世界霸权，搞军备竞赛和局部战争，到处插手，使世界政局动荡，形势紧张，长期不得安宁。有利方面：由于彼此势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。为了在两极格局中取得优势，双方都在注意发展经济。注意进行内部的调整和改革，推动了世界整体的发展。面对两极对峙格局，亚非拉国家组成不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界崛起。二、新兴力量的崛起课标要求：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。教学目标：（1）知识与能力：识记：欧洲共同体形成的过程、“欧洲议会”；日本成为世界经济大国；中国的改革开放与国际地位提高的表现；不结盟运动兴起、表现和影响。理解：欧共体的影响；中国国际地位提高的原因；不结盟运动的宗旨和原则。能力：通过阅读地图、图片，了解和掌握历史地图、历史图片的基本技能；通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息，进行归纳的基本技能；通过对本课历史史实的分析、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和分析、解决问题的基本能力。（2）过程与方法：运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程；以史为鉴，从其他国家（如欧洲、日本）发展经验探寻中国发展的措施；通过横向比较，把握各国发展的道路及走向联合的原因。（3）情感态度与价值观：经济区域化和全球化是世界经济发展的必然趋势；恰当的经济政策可以弥补国内资源的不足，使日本迅速崛起；积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路；不结盟运动的发展符合历史发展趋势。教学课时：1.5课时重点难点：重点：欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、中国的振兴、不结盟运动的兴起。难点：新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。教学建议（1）可采取提问：苏美两极对峙格局是怎样形成的？然后，让学生阅读课前导语，指出，两极格局因为美苏的衰落和日本、西欧、中国和不结盟运动的兴起而逐渐经受越来越大的冲击，世界多极化趋势已经出现，正向多极化方向前进。导入新课。（2）关于“欧洲人的欧洲”欧洲走向联合的条件。阅读教材第一段，从经济、政治两方面理解欧洲共同体形成的原因。欧洲共同体形成的过程及目标。利用课文资料及图片，归纳欧洲共同体形成过程的三阶段。记住时间及大事：1951欧洲煤钢共同体（基础工业联合）；1958欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体（市场和尖端工业的联合）；1967三个结构合并、形成欧洲共同体（经济的整体联合）。记住目标（课本），理解经济区域化和全球化是世界经济发展的必然趋势这一规律。欧洲共同体政治联合的加强。运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程，对学生进行历史理论教学：西欧经济一体化，促进和带动政治一体化。以时间为序，明确欧洲共同体政治联合加强的具体表现。欧洲共同体的影响。利用资料回放，理解欧洲一体化对世界政治力量对比的影响。要求学生从多方面、多角度归纳问题，培养思维能力。（2）关于“迅速兴起的日本”日本迅速成为经济强国的原因：学生自己阅读，从方针、战略、美援、教育等多方面，归纳日本经济崛起的原因。结合美苏“冷战”格局，师生共同探究：美国为什么要帮助日本恢复经济？日本经济崛起的表现：学生自己阅读归纳日本经济崛起的表现，注意按时间顺序进行，还要利用相关的图片与 “知识链接”，以加深理解。讨论：从日本的发展经验中，探寻中国发展的措施。学生应学会以史为鉴，洋为中用。（3）关于“东方巨龙的腾飞”改革开放前新中国取得的成就（20世纪40年代末70年代的中国），阅读第一段，学生自己按时序归纳。改革开放后中国腾飞的表现。“综合国力迅速增长”：首先，利用课本“知识链接”使学生知道什么是“综合国力”。其次，利用好19781999年中国工业建设部分重要工程示意图以及课本内容，有条理地列举出改革开放的成就。再次，分析“学习思考”：“中国进一步发展有哪些独特的优势？”通过师生对话，得出：中国政治体制的先进性；市场的广阔；劳动力的富足；独立自主的和平外交政策。可设探究性问题：“从中国的腾飞”中得到哪些认识？（积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路）“国际地位大大提高”：先展示图片各国代表祝贺中华人民共和国重返联合国。然后，利用课本，从三个方面加以说明。向学生交代：综合国力迅速增长与国际地位大大提高之间的因果关系。（4）关于“发展中国家的呼声”：阅读教材，归纳不结盟运动兴起的原因和推动因素。学生应认识到不结盟运动的发展符合历史发展趋势；利用“资料卡片”“不结盟国家和政府首脑会议宣言”，并对教材进行归纳，理解不结盟运动的宗旨和原则、斗争目标、政治主张；结合资料回放 ，并指导学生看图片不结盟运动会议，理解不结盟运动的兴起和第三世界的崛起的意义。（5）教师补充讲解对世界格局多极化趋势的理解。问题探究：通过横向比较，把握各国发展的道路及走向联合的原因和影响。然后归纳：伴随着世界主要政治力量的发展变化：联合的欧洲、亚洲日本和中国的崛起、不结盟运动等新兴力量增强；而美苏实力则相对下降。这将促使世界多极化趋势出现，以此作为全课的小结。三、走向多极化课标要求：了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。教学目标：（1）知识与能力： 识记：戈尔巴乔夫改革及其后果；东欧剧变；“八一九”事件；苏联解体。美国试图建立单极世界；欧盟的组建及发展；日本谋求政治大国地位；俄罗斯的发展；中国等发展中国家正在成为一支重要力量。 、理解：苏联东欧剧变的实质；苏联的对内政策和国内矛盾导致了社会主义政权的解体；日本谋求政治大国的步骤；两极格局解体后世界多种力量的重新组合。、能力：通过分析冷战后国际形势变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力；运用经济与政治的辨证关系原理分析欧洲的联合过程。（2）、过程与方法：通过分析苏联解体的原因，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？（3）情感态度与价值观：东欧剧变、苏联解体虽然使社会主义力量遭受重大挫折，但并不意味着社会主义的失败；世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）；在世界多极化发展中，大国仍然是重要力量中心；在多极化趋势下，广大发展中国家必将为世界和平与发展做出更大的贡献。教学课时：1.5课时重点难点：重点：苏联解体的原因及影响；两极格局瓦解、多极化趋势加强的表现。难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；多极化趋势对世界历史发展产生的影响。教学建议：（1）可采用多种方式，如：播放有关苏联解体、东欧剧变的音像资料，配合教材内容，创设历史情境导入；请学生回忆本单元的旧知识，在归纳、总结雅尔塔体系形成、演变的基础上，开始本课学习。（2）关于“别了，雅尔塔”戈尔巴乔夫改革：阅读课文第一段，从政治生活、经济困难、社会矛盾三方面来提炼改革的背景；改革的方针从书中的第一节去找，至于措施教师可适当补充些资料，加以说明，使学生对导致改革失败的后果有一定的理解，但不要补得过多，也不作要求；改革失败的后果是个一连串的复杂问题，让学生从教材中的东欧剧变、经互会解体、华约解散，苏联在东欧构筑的政治、经济、军事体系全面崩溃等知识来加以提炼，以使有一个全面的了解。东欧剧变：主要是让学生了解东欧剧变的实质及其原因。建议教师充分利用教材提供的图片，并尽可能搜集其他相关历史图片、重要人物的代表性观点等资料，扩充学生的了解范围，为学生创设历史情境，使学生更好地感知波兰、民主德国等东欧国家东欧局势的动荡和剧变的状况。教师必须点明东欧剧变的实质，使学生明确东欧剧变的“变”是指东欧国家的社会制度发生了根本性的变化。在讲述波兰剧变和德国统一时，教师可补充必要的音像资料，如“柏林墙”的拆毁等，使学生增加感性认识。引导学生阅读教材，分析东欧剧变的内因和外因，进而引导学生从世界两极格局的大背景出发，遵照全面把握事物内在联系的要求来认识问题，全面地总结东欧剧变发生的原因。“八、一九”事件：从根本原因（改革走入死胡同）与导火线（新联盟条约公布）两方面来分析起因，以培养学生全面分析问题的能力；教师要帮助学生分析事件的具体内容，来认识其实质是党内一些高级干部为了挽救斯大林模式的社会主义所做的一次失败的努力；引导学生从苏联力量对比的改变和政权性质的变化来认识其影响。苏联解体：该目重点在于探究苏联解体的原因，建议教师在探究该问题时可采取研究性学习方式。应该注意，结论应该是师生共同合作形成的共识，而不是教师灌输的认识和结论。使学生在分析苏联解体原因的过程中，认识必然性和偶然性、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系。怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系？这是本节的难点。建议教师联系上一节“中国的腾飞”有关内容进行对比分析，从而得出正确的认识和判断。苏东剧变只能说是苏联模式的社会主义失败，而不是整个社会主义运动的失败。让学生加深今天我国加强执政党建设的必要性的认识。通过“课前提示”，让学生回答“学习思考”“苏联解体，两极格局瓦解，对世界产生了什么影响？”然后，教师加以小节。向学生指明：多极化趋势既给世界新格局的形成提供了新的机会，也使这些机会伴随着极大的风险，由此导入下一目的学习。（3）关于“鼎足之势话西方”美国试图建立单极世界：建议教师引导学生利用课文“资料卡片”，并结合课文内容，来得出原因；利用“1998年，空袭伊拉克，1999年，发动科索沃战争，后又发动对阿富汗、伊拉克战争”等知识来引导理解“美国试图建立单极世界”的实质是“要独霸世界”。欧洲一体化：引导学生回顾欧共体有关内容，利用好“马约”图片，再一次强化学生对经济与政治的辨证关系原理的理解和自觉运用。从欧盟的成立到欧元的正式启用，再到建立独立防务体系的努力，这一历程反映了欧洲一体化进程。日本谋求政治大国的努力：建议设置探究性问题：日本为何要谋求政治大国地位？基础何在？鼓励学生多方发掘材料，自主探究，只要言之有理就行。同时对学生进行思想教育，使他们懂得：世界重要力量都应成为促进世界和平与发展的推动力（如欧盟、中国等），而不应成为世界和平的潜在威胁（如日本）。注意发挥历史学科的警示作用。（4）“走出低谷的俄罗斯”建议教师设置探究性问题：俄罗斯为什么在国际上仍然有巨大的影响力？鼓励学生从多方面分析，最后以适当的点拨。向学生强调：在世界多极化发展中，大国仍然是重要的力量中心。以加深对走出“低谷”的俄罗斯的理解。（5）“风云际会看东方”引导学生阅读教材并归纳“第三世界的斗争手段有哪些？”最后总结：团结斗争、成立区域性组织、召开不结盟首脑会议、发展民族经济。“中国正在发挥越来越重要的作用”，建议教师运用教材“知识链接”栏目提供的关于亚太经合组织和世贸组织的注解以及本页图片提供的情境，帮助学生加深对中国国际地位提高的理解。同时指出：中国等发展中国家正在成为一支重要力量，必将对世界多极化格局产生重大影响。“一超多强局面的暂时形成”：阅读课文，理解“一超”与“多强”的力量中心。同时指出，这只是暂时现象，从长远看多极化趋势不可逆转。建议教师利用“学习思考”“多极化趋势对世界历史发展产生了什么影响？”进行问题探究：一方面引导学生认识世界多极化的表现，另一方面更要分析美、欧盟、日本、俄、中几大力量中心的对外政策给当今世界和平和发展带来的重要影响。培养学生分析、归纳，全面把握、辨证分析历史问题的能力。