资源描述
xx-2019学年高二语文上学期第一次月考试卷(含解析) (II)1.下列词语中，没有错别字的一组是（ ）A. 睇眄 金钢钻 涸辙之鲋 相辅相成B. 迤逦 必需品 不名就理 变幻无穷C. 蓬篙 照相机 额手称庆 食不果腹D. 璀璨 钓鱼竿 皇天后土 黄粱美梦【答案】D【解析】【详解】本题考查学生字形辨析能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。题干要求选出“没有错别字的一组”，A项，“金钢钻”应为“金刚钻”；B项，“不名就理”应为“不明就里”；C项，“蓬篙”应为“蓬蒿”。故选D。2.下列各项中，加点成语使用恰当的一项是（ ）A. 著名歌唱家刘欢演唱的蜀军为诸葛武侯举哀时的那首哭诸葛真是长歌当哭，如泣如诉，让人潸然泪下。B. 何先生西洋油画的功底非常深厚，对中国画的春秋笔法也十分熟稔，寥寥几笔，一个鲜活的形象便跃然纸上。C. 最近央视播出的中国诗词大会节目深受观众的喜爱。有专家指出：背诗词，一定要从童年开始，长此以往，才能获得像节目中选手那样的令人惊叹的诗词储备量。D. 由于历史原因，我国药品企业“多小散乱差”，药品质量参差不齐、流通秩序混乱、价格虚高等问题十分突出。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生正确运用成语能力。成语的运用要靠平时多积累。熟记其意义和用法。另外还要注意适用范围和对象是否准确，感情色彩是否得当，与语境是否矛盾或重复，是否有语法错误等，切忌望文生义，并注意一词多义现象。本题要求选出“加点成语使用恰当的一项”，A项，长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。本句是说刘欢歌唱得感人，且根据“如泣如诉，让人潸然泪下”，可知该出用于此处属于望文生义。B项，春秋笔法：文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法，不能评论画作。此处评论的是“中国画”，的呼吁对象误用。C项，长此以往：老是这样下去（多就不好的情况而言）。根据前文“深受观众的喜爱”，是针对好的情况。不合语境。D项，参差不齐：本意指长短、高低、大小不一致。形容很不整齐或水平不一。使用正确。故选D。【点睛】本题考查正确使用成语能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。3.下列各项中，没有语病的一项是（ ）A. 4G在我们的工作和生活中起到了积极作用是无可否认的事实，因此，必须重视通信技术，解决阻碍通信技术发展的问题。B. 大型电视节目中国汉字听写大会，不仅可以弘扬中华优秀传统文化、建设优秀传统文化传承体系，更能培养学生正确书写汉字的观念。C. 中小学阶段是人品形成的重要时期，开展新高考下的职业生涯规划教育活动，能够帮助高中生从寻找分数向寻找自己转变。D. 中国好歌曲因原创而备受关注。尤其是微博上霍尊的卷珠帘视频，受欢迎程度十分惊人，在不到24小时的时间里，被转发超过了6万次以上。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生辨析与修改病句能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。本题要求选出“没有语病的一项”，A项，句式杂糅，“4G在我们的工作和生活中起到了积极作用是无可否认的事实”句式杂糅，可改为“4G在我们的工作和生活中都起到了积极作用，这是无可否认的事实”。B项，语序不当，“不仅，更”后的两个分句语序不当，可改为“不仅能培养学生正确书写汉字的观念，更可以弘扬中华优秀传统文化、建设优秀传统文化传承体系”。D项，不合逻辑，“超过了6万次以上”不和合逻辑，删去“以上”。故选C。4.结合语境，填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一项是：生命中没有导演，谁都无法为自己的人生进行彩排。但我们可以是编剧，把生活变成我们想要的体裁：那些风花雪月的浪漫可以改编成诗歌，那些柴米油盐的琐碎 ，那些坎坷不平的经历 。让你的人生时而像水一样流淌， ，时而像山路一样跌宕起伏， 。生活是一个杂乱无章的素材库，我们要做的，就是努力使自己成为一个优秀的编剧。峰回路转，柳暗花明 可以改编成散文 悠闲而又充满诗意 可以改编成小说A. B. C. D. 【答案】D【解析】【详解】本题考查学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题干要求选出“填入下面横线处的句子，衔接最恰当的一项”，根据语境，前两处横线处应选中的一个，排除A；“坎坷不平的经历”更像“小说”波澜起伏的情节一样，排除C；“山路”应和搭配，排除B。故选D。5.下列句子中加点的字，与“胜地不常”中的“胜”意思相同的一句是（ ）A. 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝B. 不违农时，谷不可胜食也C. 驴不胜怒D. 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖【答案】D【解析】试题分析：本题着重考查一词多义。“胜地不常”中的胜是风景优美的意思，D项与之相同。A是胜过的意思，B是尽的意思，C是禁得住。对于课内重要的多义词，平时复习要归纳落实。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。6.下列各项中加点词的活用类型，与其他三项不同的一项是（ ）A. 策扶老以流憩 B. 或棹孤舟C. 园日涉以成趣 D. 乐琴书以消忧【答案】C【解析】试题分析：本题考查文言实词中的词类活用。C项，名词作状语，每天；ABD三项均为名词作动词。策：拄着；棹：用桨划；琴书：弹琴读书。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】在文言文中，名词做状语有以下情况：一、方位名词作状语，一般翻译为“向+方位名词，例如：（1）近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。（赤壁） “南指”“向南指”。题目中的“园日涉以成趣”中的“日”属于这一类。二、称谓名词作状语，译为“当作+称谓名词，例如：（2）不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？”（五人墓） “隶使”“当作奴隶使唤”。 题目中的“犹望一稔，当敛裳宵逝”中的“宵”属于这一类。三、一般名词作状语，译为“用+一般名词，例如：（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（活板）“火令药熔”，“用火让药熔化”。（4）成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。（促织）“力叮不释”，“用力叮着不放”。（5）方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（狼）“隧入”“用打洞的办法进入”。 （6）大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。（促织） “笼归”“用笼子装着拿回家”。 四、人或动物名词作状语，表比喻，译为“像+名词+一样”（7）少时，一狼径去，其一犬坐于前。（狼） “犬坐于前”，“像狗一样坐在面前”。考生平时要注意总结积累。7.下列各句中加点的词语解释错误的一项是（）A. 门衰祚薄 祚薄：福分浅薄。B. 沐浴清化 清化：清明的政治教化。C. 察臣孝廉 察：考察。D. 形影相吊 吊：安慰。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点的词语解释错误的一项”，C项，“察臣孝廉”意思是“考察推举臣为孝廉”，所以“察”的意思是“考察和推举”。故选C。【点睛】从历年高考出题规律来看，对实词的考查具体涉及一词多义、古今异义、通假、活用、偏义等语言现象。考生备考时要准确理解文言实词的词义，一是识记和累积，掌握文言实词的基础知识；二是学会推断。只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地结合在一起，才能形成较高的阅读能力。推断方法如下：根据学过的课内实词来推断词义，使用组词法来推断词义，利用相似的语言结构推断词义，借助成语来推断词义，根据字形推断词义，语境分析推断。本题中B项可采用课内推断法和利用相似的语言结构推断法来判断。8.下列各句中没有通假字的一项是（）A. 而刘夙婴疾病，常在床蓐。 B. 伏惟圣朝以孝治天下。C. 臣密今年四十有四。 D. 臣以险衅，夙遭闵凶。【答案】B【解析】【详解】本题考查考生掌握判断文言文中通假字能力。“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。通假字一般有三种情况：同音替代、音近替代、形近替代。找出通假字并解释，其实就是写出本字并解释。这就要求考生能根据语境和自己知识储备判断出通假字，并写出本字进行解释。所以考生对于常用的通假字要能够识记，并理解其意思，平时也要多记诵。本题要求选出“句中没有通假字的一项”，A项，“蓐”通“褥”；B项，没有通假字；C项，“有”通“又”；D项，“闵”通“悯”。故选B。9.下列句子的句式特点与其他三项不同的是（）A. 胡为乎惶惶欲何之？B. 乐夫天命复奚疑？C. 何不委心任去留？D. 复驾言兮焉求？【答案】C【解析】试题分析：本题考查文言句式。文言特殊句式包括：判断句、倒装句、省略句、被动句。每一种句式都有属于自己的特点。C项为一般疑问句，其他三项均为宾语前置句。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。10.选出“尽”字意思不同的一项（ ）A. 宾主尽东南之美 尽是他乡之客B. 发尽上指冠 尽失其度C. 潦水尽而寒潭清 兴尽悲来，识盈虚之有数D. 聊乘化以归尽 食之不能尽其才【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，联想已学过的课文中的词句。还有可以联想现代汉语双音节词和成语，此外，还要注意古代汉语中通假字、偏义复词、一词多义、古今异义四种情况。本题要求“选出尽字意思不同的一项”，A项，两个“尽”都是“完全”的意思；B项，两个“尽”都是“全，都”的意思；C项，两个“尽”都是“完”；的意思；D项，前一个“尽”是“了结”之意，后一个“尽”是“全部用出”的意思。故选D。11.下列各组中加点的词的意义和用法相同的一项是（ ）A. 慈父见背 曹刿请见B. 日薄西山 不薄今人爱古人C. 寻蒙国恩 闻之，欣然规往，未果，寻病终D. 是以区区不能废远 然秦以区区之地【答案】C【解析】【详解】本题主要考查学生理解文言文实词的一词多义词含义能力。一词多义是指一个词具有几个互相关联的意义。在古今汉语中都有，文言文中，由于单音词多，这种现象更普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。解题时，注意一定要结合词语所在的上下文，来判断其在句中的含义。本题要求选出“加点的词的意义和用法相同的一项”，A项，见：相当于我/见：拜见；B项，薄：迫近/薄：轻视；C项，两个“寻”都是副词，“不久”之意；D项，区区：拳拳，形容自己的私情/区区：小。故选C。12.下列句子中加点的词与句子“刘病日笃”中的“日”字用法不同的一项是（ ）A. 谨拜表以闻 B. 非臣陨首所能上报C. 外无期功强近之亲 D. 内无应门五尺之僮【答案】A【解析】【详解】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。所谓词类活用，是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。对于词类活用，要根据语言环境判断，平时注意多积累，总结规律。本题要求选出“加点的词与句子刘病日笃中的日字用法不同的一项”，例句，日：名词作状语，一天天；A项，表：名词作动词，呈上表章；B项，上：名词作状语，向上；C项，外：名词作状语，在外面；D项，内：名词作状语，在家里。故选A。13.下列对句中加点词的解释不正确的一项是（ ）A. 抢榆枋而止 抢：触，碰。B. 我决起而飞 决：快速的样子。C. 绝云气，负青天 绝：阻挡。D. 齐谐者，志怪者也 志：记载。【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点词的解释不正确的一项”，C项，“绝云气，负青天”意思是“穿越云气，背负青天”，所以“绝”的意思是“穿越，直上穿过”。故选C。阅读下面的文字,完成下面的问题。那雪正下得紧。行不上半里多路，看见一所古庙， 把花枪挑着酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声相扰，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。看那雪，到晚越下得紧了。再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁，入内看时，只叫得苦。原来天理昭然，佑护善人义士。因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅已被雪压倒了。林冲寻思：“怎地好？”放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。”把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，望那庙里来。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身。却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响，林冲跳起身来，就壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火，数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：你的女婿没了，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去!”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪!”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”林冲听得三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了!轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：“泼贼那里去!”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，肐察的一枪，先拨倒差拨。陆虞候叫声“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：“奸贼，你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是杀人可恕，情理难容！”陆虞候告道：“不干小人事，太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事?且吃我一刀！”把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹，且吃我一刀！”又早把头割下来，挑在枪上。回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要，提了枪，便出庙门投东去。14. 文中是如何描写风雪的，文章的风雪有何作用？请结合文章简要分析。15. 水浒传中对人物的描写十分精当，本文对差拨的描写简短的几句却呼之欲出，试结合这些语句分析差拨形象特征。16. 文中最后一段写林冲手刃仇敌，请结合全文探究这一段在文中的作用。【答案】14. 正面描写和侧面描写相结合描写风雪，正面如“那雪正下得紧”，侧面描写如“那两间草厅，已被雪压倒了”（其它例子如对也给分）。作用：渲染气氛，暗示人物命运，风雪越下越紧，暗示林冲处境越来越危险，让读者感到紧张；推动情节发展：下雪才压塌屋子，压塌屋子才避雪山神庙，避雪山神庙才听到陆谦等人的奸计；照应标题中的“风雪”。 15. 从“这条计好么？”“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去？”“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”等语言中看出他奸诈阴险毒辣，欺下媚上的性格特征。 16. 从人物形象塑造的角度看此处表现出林冲彻底反抗的性格，和前面逆来顺受、随遇而安的性格形成对比；从主旨的角度看林冲的性格前后反差之大，的原因是陆谦等人的逼迫，凸显了官逼民反的主旨；从情节上看“枪”照应前文“枪不离身”的情节。【解析】【14题详解】本题考查学生分析作品表现手法和环境描写作用能力。分析作品表现手法，要通读文章，整体把握文章内容大意，回归文章，找到要分析表现手法的内容仔细阅读，指出其运用的手法，然后结合具体内容分析其运用的表现手法，最后指出运用该表现手法有什么表达效果。环境是小说的三要素之一，环境描写分自然环境和社会环境描写，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，展示人物性格。从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。考生要从手法、情节、人物等方面考虑作答。本题要求结合文章简要分析文中是如何描写风雪的，文章的风雪有何作用。本题有两个问，第一问：文中是如何描写风雪的，答题时先找出文中关于描写风雪的内容，然后注意景物描写的角度，比如“那雪正下得紧”是正面描写，“那两间草厅，已被雪压倒了”是侧面描写。第二问，文章的风雪有何作用，是考查环境描写的作用，答题时注意和小说其它要素（人物、主旨、情节、标题）的联系，主要作用有：交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，奠定 基调，为下文做铺垫或引起下文的作用；烘托人物心情；展示人物性格，暗示人物命运；推动情节的发展；深化作品主题，照应文章标题和开头。本题可以从渲染气氛、推动情节发展、照应标题几个发面作答。答题时要结合文章具体内容进行分析，不要只答术语。如推动情感发展，要答出引出下文什么情节，深化主旨要答出主旨是什么，奠定情感基调要答出是什么情感。【15题详解】本题考查学生人物性格分析能力。人物性格分析，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合对差拨的描写语句分析差拨形象特征。答题时在文中找到描写差拨内容很重要，找到这几句话后进行分析即可。文中描写差拨的内容主要是对差拨的语言描写，比如“这条计好么？”“小人直爬入墙里去，四下草堆上，点了十来个火把，待走那里去？”“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪”，根据这些语言分析差拨性格特征即可。【16题详解】本题考查学生探讨作者的创作背景和创作意图能力。创作意图受作家生活经验、立场观点、艺术追求和审美理想等多种条件的支配和制约。创作意图是内隐的，但是有外在表征予以表现。它可以指向主题，可以指向人物，也可以指向情节材料安排，还可以指向题目安排等。破解创作意图，是深层阅读和探究阅读的一个重要体现。作者对小说情节的安排、人物的塑造方式甚至表现手法的选择都是出于自己的创作需要，或为了情节曲折动人，或为了人物形象丰富，或为了手法与众不同，当然最关键还应该是有利于作品主题的表达，而主题的表达又和作品创作的时代背景有关。因此在解答这一类问题时，主要从人物形象塑造、内容主旨表达、情节发展几个角度来考虑作答。比如本题，文章最后一段详细写了林冲用花枪手刃仇敌的经过，与之前林冲性格的懦弱，息事宁人，逆来顺受截然相反，而造成这样反差的最大原因是以陆虞候为代表的仇敌等人的逼迫的，这些仇敌利用自己官家的身份生生把一个逆来顺受、随遇而安的林冲逼造反杀了陆虞候等人，表明林冲彻底走向了反抗的道路，凸显了官逼民反的主旨。同时该情节中林冲用花枪手刃仇敌也照应前文“枪不离身”的情节。答题时，一定要注意结合具体内容进行分析。【点睛】环境描写分自然环境和社会环境描写。环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。环境描写主要有以下几个作用。交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；暗示故事，推动情节的发展；借景抒情，情景交融；深化作品主题。答题时要结合文章具体内容进行分析，不要只答术语。如推动情感发展，要答出引出下文什么情节，深化主旨要答出主旨是什么，奠定情感基调要答出是什么情感。文言文阅读伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老，犹蒙矜育,况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。17. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A. 况臣孤苦，特为尤甚（更严重）B. 过蒙拔擢，宠命优渥（提拔，提升）C. 皇天后土，实所共鉴（共同审察）D. 历职郎署，本图宦达（职位）18. 下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（ ）A. 州司临门，急于星火B. 沛公安在C. 是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也D. 臣以供养无主19. 下列对文章的分析，不正确的一项是（ ）A. 李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。B. 文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。C. 对仗工整的对偶句式，铿锵有力，感情热切，具有说服力；运用“乌鸟私情”“结草”等故事来增加文章的感染力和说服力。D. 作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泻到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。20. 请把下列句子翻译成现代汉语。（1）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。（2）愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。【答案】17. D 18. B 19. A 20. （1）（如果）我李密（幼年）没有祖母的照顾，不会存活至今。祖母(在晚年如果)失去了我的赡养、照料，就不能够安享晚年。（2）希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，或许祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。【解析】【17题详解】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点词的解释，不正确的一项”，D项，“历职郎署，本图宦达”意思是“担任过郎官职务，本来希图宦达”，所以“职”名词作动词，意思是“做官，担任官职”。故选D。【18题详解】本题考查考生文言文句式掌握判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题要求选出“句子与是以区区不能废远句式相同的一项”，例句“是以区区不能废远”，为宾语前置句；A项，为介词结构后置句（专业后置句）；B项，为宾语前置句；C项，介词结构后置句（专业后置句）；D项，省略句。故选B。【19题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对文章的分析，不正确的一项”，A项，“李密在这之前就很少做官”错，应是他年轻时就任蜀汉官职。故选A。【20题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“无以”，没有办法；“至今日”，活到今天；“终余年”，过完剩下的日子。（2）中的“愿”：希望；“矜悯”，怜恤；“愚诚”，愚拙的诚心；“听”，听任，允许；“庶”，庶几，或许；“卒”，终，过完；“保”，安，保全。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦的程度更为严重呢。程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来希图宦达，不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决，有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我不能废止侍养祖母而远离。我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在也都能明察。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，满足我微不足道的心愿，使祖母刘氏能够侥幸使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。阅读下面这首诗，完成后面问题。王勃金坛疏俗宇，玉洞似仙群。花枝栖晚露，峰叶度晴云。斜照移山影，回沙拥籀文。琴尊方待兴，竹树已迎曛。【注】尊：酒杯。曛：黄昏。21. 请“情”与“景”的关系的角度赏析全诗。22. 诗歌的颈联中的两个字用的十分精当，试简要赏析。【答案】21. 通过“花枝”“晚露”“斜照”“山影”“回沙”等意象，描绘了一幅清新、幽美的山居远眺图，结尾用“方待兴”和“已迎曛”写出自己的忘情之态，表明自己对山中美景的喜爱之情。全诗情景结合，情景交融。 22. 诗歌中的“移”和“拥”运用拟人的手法，形象生动的写出了“斜照”“山影”“回沙”构成美丽图景，同时化静为动，动静结合，使山景富于动态之美，表达了作者对山中景色的喜爱之情。【解析】【21题详解】本题考查学生诗歌赏析能力。题目要求从“情”与“景”的关系的角度赏析全诗。这就规定了赏析的角度“情”与“景”的关系。答题时，先找出诗歌中写了哪些意象，然后指出通过意象描绘了一幅什么样的画面，答画面时要点出意境特征。最后指出抒发了诗人什么样的情感。本诗中写了哪些意象，考生还是很容易找出的，比如“花枝”“晚露”“斜照”“山影”“回沙”等，然后根据意象描绘画面。至于情感，根据尾联“方待兴”和“已迎曛”描绘的诗人忘情之态可以确定是抒发诗人对山中美景的喜爱之情。【22题详解】本题考查学生炼字能力。解答此类题，首先解释字的含义，如果有手法技巧，此时要指出，然后把所炼之字放置到具体的语境中，阐释是如何运用该字的，或者运用该字描写了什么画面，书写了什么内容，最后指出诗句运用该字有什么表达效果，或者抒发了什么情感。本题要求简要赏析诗歌的颈联中的两个字用的十分精当。答题时，先点出哪两个自用的精当，一般是诗句中动词或者形容词，本联运用精当的词是动词“移”和“拥”两个字。“斜照移山影，回沙拥籀文”通过这两个字运用了拟人手，赋予“斜照”“回沙”以人的特性，将其人格化，化静为动，形象生动的写出了“斜照”“山影”“回沙”构成美丽图景，表达了诗人对山中景色的喜爱之情。答题时，注意结合诗句的具体内容进行分析，一定不能丢掉情感分析这一步。【点睛】炼字题答题步骤：解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）；展开联想和想象，把你认为好的字 还原到句中，描摹景象（描景象）；点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）23.填空（1）我们经常用陶渊明归去来兮辞中“_，_ ” 两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。（2）王勃滕王阁序一文写景字字珠玑，尤其是_，_ 。着力表现大自然的色彩变换，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。（3）庄子逍遥游中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：_，_。（4）李密陈情表中形象地描写李密孤独处境的句子是：_，_。【答案】 (1). （1）悟已往之不谏， (2). 知来着之可追。 (3). （2）潦水尽而寒潭清， (4). 烟光凝而暮山紫 (5). （3）且举世誉之而不加劝， (6). 举世非之而不加沮 (7). （4）茕茕孑立， (8). 形影相吊【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：悟、谏、潦、清、暮、誉、沮、茕、孑、吊。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。24.阅读下面材料，完成作文。据报载，家在偏僻山乡的同学张文同学，母亲已故，父亲瘫痪在床。在艰难处境中，张文一边照料父亲，一边读书，靠希望工程的捐款读完了初中，并顺利地考入了县高中。张文捧着录取通知树，将头蒙在被子里哭了一个晚上，第二天他将录取通知书撕了，毅然决定，承担起家庭的责任。要求：（1）请给张文写一封信，谈谈你对这件事的看法。（2）不少于800字。【答案】用自己的信心和勇气见证美好明天写给张文一封信张文：您好！听闻你撕毁了高中录取通知书，打算弃学，承担起家庭的责任。我不想对此事评论什么，因为没有自己亲身经历过这种苦痛的人是没有资格评论的！我现在就把我自己的求学经历与你共享吧！希望对你有所帮助。我是一个来自大山的孩子，大山赋予理我善良、正直、诚实的品性，却没有给予我优越活环境。我家中有五口人，有两个妹妹，其中一个目前正面临中考的压力，而另一个，已然在外闯荡，作为家中的长女，我无法承担起那本应该由我承担的责任，没法尽那些本应该由我尽的义务，这是我一直觉得很对不起家人的地方。由于家所在的地方比较偏远，所以全家只有靠劳动力来应付生活，原本，在我进入大学，每月的生活费，每年的学费，对于我那原本就不怎么充裕的家庭，无疑是一个极大的负担，这让我的家人一直处于半喜半忧的状态，喜的是，自己的孩子终于如愿以偿，走出了大山，走向了外面的世界，而忧的，却是那如山一般压在他们身上的钱我一都知道，大学是一个可以不断让人进步，不断让人学习到更多新东西的大环境，而对于我这样一个家庭并不优越的学生而言，大学更是一个可以不断充实自我，不断迈向成功的阶梯，所以学校设立的大学生贫困助学金对于我而言便具有了非凡的意义，贫困生助学金的帮助，不但大大减轻了我家的经济负担，让我的大学生活和学习得到了一定的物质保障，让我能够更加安心与专心的学习，而且还增强了我的感恩心，让我更加懂得了知恩图报，培养了我的生活中的自信心，增强了我的社会责任感，让我更加懂得了如何来回报学校、老师、同学所给我的帮助。十于年的寒窗苦读，我终于在我们美丽的校园里开始了我的大学之旅，也在这个地方真正放飞了我的梦想，开启了我人生的新篇章。而在这一段历程中，大学生贫困助学金给我带来了太大的帮助，它帮助了我来实现我的理想，而且在很大程度上说，它减轻了我家庭的负担，我会合理的运用这些钱，为自己的学习生活环境打造良好的物质环境，我会更为努力的学习，努力学好自己的专业知识，提高自身素质，增强自身文化修养和专业知识水平，争取抓紧大学四年的每一分、每一秒、绝不虚度时日，争取做一名社会主义现代化的合格人才，将为祖国的繁荣昌盛贡献一份力量，也能为母校争一份光，也为自己的家庭创造更好的生活环境，所以在今后的日子里，我会更加努力，争取获得更为优异的成绩，以优秀的自己，回报你们对我的关心和爱护。成功学家安东尼曾经说过：“成功的第一步，就是先存一颗感恩的心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。”所以，在这里，我再次对给予我帮助的校领导、老师和同学衷心的说一句：“谢谢你们!”谢谢你们在学习和生活中给予我的帮助，在未来的路上，我会将你们在我身上付出的一切，向更多的人传递，用我自己的爱心，来回报社会，为更多的人谋福利!用自己的信心和勇气，来见证自己未来的成功和希望，我会用青春的激情和毅力，怀抱着那一颗恩的心，为自己创造更为美好的明天。我想你也一样！此致！祝：身体健康，万事如意，明天越来越好！某某xx10月4日星期四【解析】【详解】本题考查学生材料作文写作能力。本题属于任务驱动型材料作文，写作任务十分明确请给张文写一封信，谈谈你对这件事的看法。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析、整合，来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题作文。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。本题是一篇要求以写一封信的形式谈谈自己对材料中张文考上县高中蒙头痛苦后，把通知书撕了，决定承担起家庭责任的看法。写这封信应注意到材料中的四点内容：一是张文家的境况如何；二是他是如何读完初中的；三是他为什么要哭；四是他做出选择的原因。结合这几个方面的内容确定自己的写作此信的目的。题目没有限定你对张文的做法应持有什么看法，因此，你可以赞同也可以反对他的做法，但无论是赞同还是反对都应该有充足的理由，能给他以精神上的抚慰。在语言的运用上，要注意得体。要注意自己与对方之间的关系，不要居高临下，也不宜摆出一副施舍者的样子一味施予怜悯，以免刺伤其自尊心。要揣摩对方目前心理上的矛盾与痛楚，用语要给人以振作的力量。另外，还要注意书信的格式。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文，首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材，有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。本题是要求写一封信，写作时还要注意信的格式与要求。
展开阅读全文