2018-2019学年高中语文 专题六 文似看山不喜平——叙事贵曲讲义（含解析）苏教版选修《写作》.doc

文似看山不喜平叙事贵曲1认真阅读材料，仔细体会叙事波澜起伏的审美效果以及写出事件波澜的作用。2要学会用心观察生活，深入思考生活，了解社会生活和客观事件的复杂多变。3在具体的写作实践中有意识地运用兴波澜、求变化的写作方法。4注意观察生活，搜集材料，充分发挥想象，运用多种方法，写出事件的波澜。专题扫描 “山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”这是说中国园林艺术的妙处全在于一个“曲径通幽”。其实，中国的文学也素来讲究曲折，所以有“做人要直，为文要曲”“文似看山不喜平”的说法。作文，尤其是叙事性文章，如果平铺直叙，见首知尾，毫无波澜，只能败坏读者的兴致；只有情节曲折、斗折蛇行、翻腾跌宕、摇曳多姿的作品，才有强烈的艺术魅力，才能扣人心弦，满足读者的审美要求，令读者爱不释手。因此，教材以“文似看山不喜平”为题，特辟本专题，以图通过学习，引导大家了解写文章宜曲不宜直的道理，了解曲折叙事与正确反映社会生活的关联，并通过活动体验和写作实践，激发大家的写作兴趣，掌握一些营造文章波澜的基本的艺术方法，进而提高大家的构思能力和写作水平。本专题内容由四个环环相扣、逐步提升的板块构成。第一板块“走进现场”部分通过毛宗岗三国演义第三十八回有关该回行文曲折问题的品评和三国演义中刘玄德三顾茅庐(节选)部分的展示和研读，引导大家具体体验曲折叙事的特点，深刻认识曲折叙事的目的和意义。第二板块“活动体验”部分引导大家通过对有关例文佳作的阅读和研讨，准确把握曲折叙事的要求、本质和实施途径，即：一、不要把什么都写出来；二、曲折的情节是现实生活的反映；三、曲折通过章法和句法表现出来。第三板块“写作实践”部分，通过二道实践题，训练学生构思技巧。第四板块“资料链接”部分引用的杨荫浒文似看山不喜平中的几段文字，阐释了写文章宜曲不宜直的道理，揭示了曲折叙事与正确反映社会生活的关联。 对应学生用书P44 1.刘玄德三顾茅庐(节选)设置了哪些曲折的情节？这些情节有何作用？这对你创作叙事性作品有何启发？互动交流_明确：(1)节选部分一波数折，先是意欲拜访遭到关张的强烈反对，此一折；继而见到诸葛均得知诸葛亮已归可以相见，却因诸葛亮昼寝未醒而一等再等，此二折；待到初见，诸葛亮却一再谦让，不肯赐教，此三折；待到诸葛亮出谋划策，刘备茅塞顿开，刘备拜请诸葛亮下山，诸葛亮却又不肯出山，此四折；刘备泣泪沾襟，诸葛亮被诚意打动而答应出山，刘备大喜赠送礼物，诸葛亮却又不受，此五折。(2)这些情节的设计既精彩地呈现了人物形象，又激发了读者的阅读兴趣。(3)启发：情节曲折是提升阅读兴趣的需要，更是刻画人物性格的需要。2贯串雨夜一文的有一条感情线，这条感情线是起伏不平的，“我”的内心世界经历了哪些变化？反复的雨景描写对于表现“我”内心的波澜有何作用？本文对你写作时设置故事情节又有何启发？互动交流 _明确：(1)我的心路历程是：先是得知“我”与“她”的分数后产生了强烈的失落感；对比平时表现感觉十分不平并暗暗地嫉妒；继而作假设并想起考分出来前的相互安慰，心里涌出温暖；短暂犹豫之后，心情逐渐平静，终于打出了电话，内心重又充满希望。(2)反复描写雨景，一是渲染了气氛，烘托了内心的不平静；二是推动了情节的发展，开窗吹风获得雨水净化万物的启示，促使我摆脱了不平与怨恨，心灵得以净化，并最终拨通了电话；三是心情的暗示与外化，有力地显现了情绪的变化，伤心时写雨在哭，想通后，写雨夜清新、一片蛙鸣、明天一切都是新的，融情于景，从写景的角度生动地展现了“我”内心的波澜。(3)启发：用情感变化和环境变化可以增加文章的曲折性。3河豚子有哪些曲折的情节？这篇小说反映了怎样的社会现象？从这篇小说中你有什么感悟？互动交流_明确：(1)他被生活所迫讨来河豚子打算毒死一家人，回到家，不知情的孩子们欢天喜地地等待吃河豚子，这是一折。他嘱咐妻子煮熟河豚子来吃，不忍见一家人临死的惨状，他暂时避开，而妻儿将河豚子煮熟却不舍得先吃，这又是一折。他回家时想象着一家人尸体枕藉的惨状，却见到孩子们炯炯的眼光，这又是一折。一家人吃了河豚子，他到床上安安稳稳地等待死神的降临，河豚子却因煮烧多时而失去毒性，一家人求死而不能，这又是一折。(2)这真实地再现了灾荒年代广大劳动人民的艰难生活。(3)感悟：曲折的情节是现实生活的反映。4秋夜一文写了肃杀寒冷的秋夜中的各种景物，传达了作者当时孤独苦闷愤懑的心境，请从章法上仔细研读，逐层说说各段写了什么景物，分别寄托了作者怎样的情思。并以开头一段为例，说说本文在句法上的特点。互动交流_明确：在章法上，文章以“我”的视点移动和感情变化为线索。第一段写枣树，寄予了作者孤独的情绪；第二段写枣树上面的夜空，传达出一种冷漠与黯淡；第三段写小粉红花，寄予希望；第四、五段写枣树，寄予一种顽强而孤独的战斗精神；第六、七段写夜游的恶鸟、夜半的笑声，寄予作者对黑暗环境的愤懑；最后三段重点写飞虫扑灯，则寄托了作者对抗旧社会的果敢与不妥协。一开始便以奇巧、反常的句子吸引读者。在“我”的眼里，枣树是“我”印象最深的景物，“一株是枣树，还有一株也是枣树”，用重复的句式，形成单调的感觉，折射出“我”内心的孤独与苦闷。秋夜句式奇巧，变换的句式灵活贴切地暗示了作者内心复杂的情感。对应学生用书P45 叙事贵曲构思新巧考点要求“叙事贵曲”，属于高考作文发展等级中的“构思新巧”(有创新)。考点诠释“构思新巧”是指作者在审题、立意、选材、定体等一系列思维活动过程中，进行创造性的设计，进而表现比较深邃的内涵，从而收到独特、巧妙的艺术效果！作文“有创新”首推构思富有创意，这是最有价值的创新思维。从确立主题到谋篇布局，从过渡照应到遣词造句，都属于作文构思的系列思维活动。要做到“新巧”，就得把握整体，进行创造性劳动，求得与众不同的文思。同样的题材，因构思之巧，就会各领风骚。同是咏梅，毛泽东与陆游迥异；同是写“灯”，巴金与柯罗连科各异其趣；同是写乡愁，余光中与席慕蓉不同。构思无定法，但以下几点要注意：要刻意开掘事物内涵，追求立意高远；要学会“蓄势”，写出引人入胜、欲舍不能的开头；要写出“落地生根”、余音缭绕的结尾；学会运用抑扬、张弛、巧合、悬念等手法。例文一一条老狗(四川高考优秀作文)从此，你永久沉睡，世界不再属于你！你去了，从我刚到乡下老家看到你蜷缩在狗窝里，不再像从前那样飞奔过来跳起来吻我时，我就知道你老了。但我仍然能读懂你眼中的欢喜，还有一丝无力的阴霾，你眼中曾经的神光被融在烈日中，再不见丝毫。你老了，我能从你掉落了一窝的狗毛和不住颤抖的四肢中读出这个信息。我记得小时候最喜欢追着你跑，但我从没追上过你，反倒是你纵容我，我骑在你背上抓着你耳朵，你驮着我在草地上散步。那时你一身的黄毛特别舒服，纯粹得像一片麦子，那时我最爱吃麦子。奶奶给你取名叫黄板儿，就是土地的意思。奶奶没有文化，却用质朴的方式表达了她对你的情感。你老了，在我靠近你之后才认识到这个问题有多严重。跳蚤们在你身上肆意跳舞，有的偶尔还爬到你没毛的裸露的皮肤上晒太阳；苍蝇贪婪地吸食你胸口上的腐肉以及脓水，并且在伤口周围产卵。阳光毒辣，跳蚤和苍蝇却不怕，所以你没空用舌头喘气。我给你上着药，除蚤的、消炎的。一下子眼睛进了沙，有什么东西不住往外流，我知道眼泪是热的，可现在我希望一滴泪都能帮到你什么。你真的老了！你胸口上的伤是野狗弄的吗？刚才它们又准备抢你的剩饭了，我狠狠地扔了一块石头过去，没打着，一条也没有。我不知道你老得是否还记得，你曾经打败了两条挑衅你的野狗，它们落荒而逃，而你为这次的胜利所付出的代价，只是左脚踝往上一寸的小伤口。你是跛着脚回来的，但你仰起的头颅证明了你的尊严，你仿佛一个王者，不，你本来就是王者！夕阳拉长了你的身影，天下再无你战不胜之物！你的骄傲与尊严呢？我发了疯似的在你周围呐喊，它们不在这里，是的，你的骄傲与尊严败给了时光，我找不到你的，也找不到我的！你要走了，但我不知道会是在哪个明媚的午后，或许你会和今夜的月一起消失！我不敢想，这对你太残忍。我要走了，带着这世界属于你的记忆。你再也不能站起来和我在山顶眺望风起月落。这世界不再属于你！你和家乡的老土墙一起斑驳了时光，守住了回忆！成功理由1.悬念设置巧妙。文章写了一条垂垂老矣、被岁月夺走了健康、被岁月压弯了脊梁的站不起来的“老狗”。开篇即说“从此，你永久沉睡，世界不再属于你”，制造悬念，吸引读者，让读者不得不读完这篇文章。2.选材视角独到。作者选材奇特，视角独到，笔触深邃，让人拍案叫绝。这只老狗“和家乡的老土墙一起斑驳了时光，守住了回忆”，看似写狗，实则写人，写变迁的乡村。作者可谓用心良苦，读来让人回味悠长。例文二奶奶的老规矩(北京高考满分作文)奶奶是个老北京人，是一个很爱唠叨的老北京人。奶奶从小就生活在北京，一辈子在北京，从东城到西城，规规矩矩地活了一辈子。爷爷去世之后，奶奶跟着父母来到了海淀，和我们一起住在单元楼里。奶奶确确实实是一个老太太，整天就唠唠叨叨，看谁都不顺眼：不是说我爸这个医生每天回来太晚，不回家吃饭也不跟她汇报；就是说我妈做个销售，整天在外面疯疯癫癫，也不收拾一下家里；再不然就说我没有规矩，站没站相，坐没坐相，吃饭没有吃饭相；还说周围的那些邻居没有人情味，互相见面都不打招呼问好，见谁都是不理不问的。刚开始，我们还能默默接受，时间长了，我们就不爱听了。我放学后总是尽可能的先不回家，而是到同学家里写完作业再回去，回到家吃完饭就睡觉。妈妈也开始每天在外面吃饭，饭桌上经常就只有奶奶和我爸两人后来，奶奶终于感觉到了，我们不喜欢听她的唠叨。她的唠叨让我们这个家没有了温暖，她也在她的唠叨中开始变得孤单。于是，奶奶向爸爸解释说她说的那些都是北京的老规矩，都是当年教育他的，成了习惯了，看见就忍不住要说。她还让爸爸跟我们说，让我们不要跟她计较。奶奶的话语说得爸爸眼泪直流，他给我和妈妈下了命令，要求我们必须要回家陪奶奶，还说奶奶现在是一个人，很孤单，要我们都理解她。在爸爸的劝说下，我们都回到了家里。我每天也不敢跟爸爸妈妈疯了，开始变得规规矩矩的；妈妈也尽可能地多回家，有机会也开始收拾收拾家里；爸爸也尽可能每天准时回家。一家人倒是在一起生活了，却没有了以往的那份融洽，我们一家人变得客客气气的，都觉得有一种叫作“生疏”的情感在悄悄蔓延时代已不是当年的时代，我们的生活环境也不再是当年的环境，可老规矩却还是当年的老规矩。老规矩束缚住了我们全家自由、舒适的气氛奶奶又回到了她的西城。现在的奶奶整日整日地不出院门，终日坐在西城的老四合院里的旧式长凳上，一个人絮絮叨叨的，全然不管身边没有一个听众到底是谁错了？成功理由本文既有故事性，又有哲理性。故事情节曲折，又引人深思。具体而言，本文亮点如下：1.情节曲折。奶奶在北京生活了一辈子，用老规矩影响了自己及周围人一辈子，最后到了孩子家，应该是如鱼得水，结果却给家人带来了巨大的伤害，最终的结果是奶奶又一个人回到了老家，悲剧性的结尾让人唏嘘感叹。2.构思精巧，意味深长。整个故事的发展和结尾都出人意料且意味深长：面对新时代的发展，老人如何传扬老规矩，老规矩如何适应新时代，新时代应该确立新规矩文章最后虽然没有给出一个结局，却也正因如此而引发读者更多的思考。一、“文似看山不喜平”的常用方式(一)改变常规叙述方式为了增强表达效果，写事的文章不按事情的发展顺序来写，善于改变常规的叙述方式，独辟蹊径，创造性地叙述。1倒叙将故事的高潮或结局提前，然后再细叙事件的起因和经过，从而形成波澜，吸引读者。祥林嫂一开头就写祥林嫂凄然死去，引起了读者对祥林嫂一生的强烈关注。2插叙鲁迅在故乡中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。3虚实正面直接写是实写，侧面间接写是虚写，虚写为实写服务。文章要以实带虚，虚中见实，相辅相成，形成一个又一个波澜。如荷花淀，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生报名参加“地区队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。这样，以实显虚，以虚映实，青年妇女与青年男子的各自生活得到充分展现。(二)情节曲折常用方法1设置悬念法内涵：悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。通俗地说，是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。示例：一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。(柏林)作用：作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。文笔看似平常，实际上是在设置悬念。正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有慑心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：战争多么可怕。2铺陈误会法内涵：误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。示例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”(开学)作用：善意帮助换来的是“背不动就滚吧！”的“羞辱”，任何人也会“怒从心头起”，但最后误会解除，“我”归于平静，尺水之间，波澜起伏，跌宕有致，这就是铺陈误会的妙处。3设计巧合法巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理。让读者感觉既在意料之外，又在情理之中。示例：战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去？是不是上我那里？”他笑笑，说：“不。不上你那里我找我的情人。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。女人突然嚷了起来：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安！”把女人抱起来了。(德军剩下来的东西)作用：一个落魄女人在街上拉客，拉的竟是自己的恋人！她该是怎样的羞愧难当、痛苦万分啊！读者不能不思考起来：侵略者剩下来的是些什么东西？文章正是运用了合乎事理的巧合，收到了巨大的艺术力量，震撼了每一个读者。4抑扬交错法抑扬交错法就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。“抑”，抑制，就是对人、事、物进行贬抑；扬，扬起，就是对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种：一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。欲扬先抑，欲抑先扬，抑扬互动，让情势陡然变化，出乎读者预料，展现人物本质更加彻底。示例：欲扬先抑。如林黛玉进贾府。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首西江月词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。欲抑先扬。如明湖居听书。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？”作用：对贾宝玉前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。在明湖居听书中，写黑妞唱腔“清脆”“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。运用抑扬彰显法，能使作品顿挫有致。5故意延宕法内涵：一篇情节完整的故事，一般由开端、发展、高潮、结局等部分构成，用“故意延宕法”就是展开情节时，故意延缓情节的发展过程，从而使高潮的出现产生更为强大的吸引力，也可以勾起读者关注情节结局的急切心情，增强文章的艺术魅力。示例：水浒传中“林冲棒打洪教头”一回，一开始先写柴进、林冲、洪教头三人饮酒，由洪教头的傲慢而提出要与林冲比武，并得到柴进的许可，渲染了这场比武势在必行的强烈气氛。读者正眼巴巴地急等着看到比武的场面，不料文章却宕开一笔写道：“柴进道：且把酒来吃着，待月上来也罢。”“当下又吃了五七杯酒，却月早上来了，照见厅堂里面，如同白日。”这时柴进才教两位教头比武。当真写比武过程了，也是比比停停，洪教头脱衣拽裙来势汹汹，林冲却戴着木枷交手主动认输。终于柴进叫解差开枷，并用大锭银子作注，这样才促成真比。作用：比武的整个过程写得疏密有致，时起时伏，时紧时松，缓急交叉，张弛相宜，直逗得读者心里痒痒的，使读者乍惊乍喜，越看越有兴趣，激起了读者感情和心理的波澜。6情节突转法情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。这种方法一般用在文章结尾处，这种陡转应该是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。对于这种方法的掌握，我们可关注作家欧亨利的作品。示例：期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”(成绩)作用：这个故事就运用了情节突转法：每位同学都关注自己的成绩，通过老师的两次宣布成绩，将故事推向了高潮，调动了读者兴趣，最后的陡转，出人意料之外，又在情理之中，余味无穷。对应学生用书P48 对照阅读“失误例文”和“升格作文”，理解叙事贵曲的技法。失误例文升格作文裙子是谁穿坏的柳靓，某大学社会学教授，单身母亲。就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆，和一个大三的学生当家教。乡下妹子，圆蛋小嘴，清纯的眼睛。干活还不错，把柳靓家里整理得井井有条。因此柳教授非常喜欢她，以致把所有生活费用都交给了小保姆，将她视为自己的亲妹妹。反而认为那个家教工作做得不够好，自己女儿除了会吐一两句洋文，考试总在七八十分徘徊。柳靓正思索着要不要换个家教。就是由于这一点，小保姆的胆子越来越大，把柳教授的家当作她自己的家，把柳教授的东西当作自己的东西。平时在生活费用上克扣一些钱，买了一根金项链。有时还偷偷地穿女主人的衣服，她私自把柳靓长年放在家里不穿的裙子拿出来穿。不知怎么把女主人裙子的下摆穿破了，也没有告诉女主人，还是悄悄地收起来，叠好了放存柜子里。后来，柳教授要讲学想穿这件裙子，才发现被人穿破了。她反而怀疑是那个家教擅自穿的。柳靓不动声色地观察，结果发现还是小保姆穿了自己的衣服。柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起她发现自己犯了感情亲疏导致认知不正确的错误。我想，柳靓在学会上发表论文又有材料了。病文诊断上面文章叙事还是颇有曲折性的，但是作者写人记事缺乏波澜意识与悬念技巧，叙述一帆风顺，构思一湖平水，节奏海不扬波。前半部分叙述小保姆的表现笔无藏锋，文无遮拦，缺乏必要的含蓄性，诸如“以致”“还”等副词，明显地对小保姆带有否定意味。后面谁穿坏了裙子，读者一眼就知道事件的结果。所以，文章没有达到引人入胜的效果。保姆与家教柳靓，某大学社会学教授，单身母亲。就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆，和一个大三的学生当家教。这故事啊，也就从这里开始你看那乡下妹子，圆圆的脸蛋，小巧的嘴，一双汪汪的眼睛清纯着哩。住了那么个把月，把柳靓家里弄得井井有条，喜人呐！柳靓心里自然欢喜，大大方方地将所有生活费用都交给了小保姆，将她视为自己的亲妹妹。你再瞧那家教，马尾高竖，精神抖擞的，和柳靓家女儿聊得可火热哩！但似乎，她工作做得不够好，自己女儿除了会吐一两句洋文，考试总在七八十分徘徊。柳靓正思索着要不要换个家教。唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心专矣”，心理不平衡了吧？星期二，正赶上柳靓的新学年报告会，这可是全校性的活动，仪表上不得马虎。想起假期新买的长裙，柳靓不禁笑了，连那个当家教的20出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气，自己都34岁了，就这么想着，柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙，比划着“哎哟！”毫无预警地，裙子的下摆破了个大洞，柳靓大惊失色，这到底会是谁干的，好好的心情全给破坏了。柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起“会是谁呢？不可能是小保姆，对，不可能！那天她只是怯怯地站在一边看，不可能弄坏的。女儿又穿不了这么大的，肯定是那个小家庭教师。那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都没眨一下，肯定是她！”好像没经过什么思想斗争似的，柳靓私下认定是家教弄坏了裙子，愤然夺门而去忘说了，她不是去理论，而是去讲学了。因为，她知道，下午女儿要补课，自己又不在家，家庭教师一定会趁这个机会拿她的衣服穿，到时候，就可以逮个正着。一切照计划进行着到家门口了。对了，就是那个人！柳靓差点没冲上去按住她。“等！等！等！等我到家门口，就捉住她。我上个月才买的鞋子，你也穿，太放肆了吧，讨厌啊！”尔等生气就跟柳教授现在这样没风度了，她一个箭步上前，扳过对方的身子。惊了保姆！她的脖子上还多了一串项链。我想，柳靓在学会上发表论文又有材料了。对症下药文章虽不长，事情也较简单，但是，起伏有致，尺水兴波，产生了引人入胜的艺术效果。文章依据事情发展的本来面貌，随物宛转，突出波澜，先“起”后“伏”，曲折生辉。“起”者先蓄势，竭力铺垫小保姆讨人喜欢的工作表现；然后通过“裙子是谁穿破的”用疑问设置悬念；并且以“肯定是那个小家庭教师”的判断予以确认，再用一系列细节描写进行铺垫。这样，先铺垫保姆表现好，家教表现不好，设置悬念；再铺垫家教具有穿裙子的嫌疑，波澜掀得高高的。最后“伏”者陡然解疑，悬念涣然冰释，居然是小保姆所为，与前面之“起”形成强烈的反差。诚如清代刘熙载所言“短篇宜迂折，不然则味薄”(艺概)。故事变化越大，反差越鲜明，则越具迂折之美，越含耐嚼之味。对应学生用书P49 实践一：我们强调“叙事贵曲”，其实，在具体的写作实践中，曲折叙事的方法是多种多样的，比如：一波三折法、对比反衬法、巧设悬念法、层层铺垫法、结尾突转法、运用抑扬法、倒叙法、插叙法、夸张法、婉转含蓄叙事法、章法句法变化法、螺旋上升法只有熟练地掌握各种叙事技巧，并经过扎实的实践训练，才能够在写作中得心应手，游刃有余，写出事件的波澜。为此，本次实践特以螺旋上升法为重点，设计本题目，以训练大家曲折叙事的能力。所谓螺旋上升法，指的是事件的进程要经过几次反复方可完成的一种曲折叙事的方法。其特点是，事件的进程要经过几次反复方可完成，但这种反复并不是同一层次上的机械重复，而是一个螺旋上升的过程，其突出的特点便是特别讲究“犯中见避”在看似重复的几个回合中要同(即“犯”)中见异(即“避”)，以图通过这种情节的运用，增添文章的波澜，丰富人物的性格。写作本文，要注意在构思上下功夫，特别是在材料的选用和情节的设置上要进行精心的构思。实践二：“有人敲门”是一个充满玄机的题目，曾有不少作家以此为题，创作出内容各异的微型小说。本次实践要求以此为题进行构思和写作训练，意在通过练习，训练学生曲折叙事的能力和结构文章的能力。题目本身就具有引人入胜的诱惑力：“有人敲门”包含有两个重点“元素”“谁在屋内”；“来者何人”。只要抓住这两个关键元素展开丰富的联想和想象，并进行精心的构思，就一定能创作出引人入胜的故事和佳作来。建议大家围绕此题目，充分运用所学到的各种曲折叙事的技巧，尽可能多地构思几个故事，以拓宽思路，开阔视野，并进行同学间的交流、比较。相信经过这种充分的训练和广泛的交流，每个同学都将会获益颇丰，最大限度地提高自己的叙事能力和构思水平。片段写作1阅读下面的材料，按要求做题。有两个爱画画的孩子是邻居。第一个孩子的妈妈给独生子一叠纸，一捆笔，还有一面墙。她告诉他：“你的每一幅画都要贴在墙上，给所有来我们家的客人看。”第二个孩子的妈妈给儿子一叠纸，一捆笔，还有一个纸篓。她告诉他：“你的每一张画都要扔在这个纸篓里，无论你自己对它满意还是不满意。”三年后，第一个孩子举办了画展，一墙的画，人人赞扬。第二个孩子没法展览，一纸篓的画，满了就倒掉，所有的人都只看到他手头尚未画完的那一张。三十年后根据以上文字续写一个结局，运用出乎意料的手法，字数不限。参考例文(1)三十年后，人们纷纷把第一个孩子的画从墙上撕下来扔进纸篓，而把第二个孩子的画从纸篓中捡起来贴在墙上。(2)第二个孩子死掉了，第一个也没有新的画作了。据说，第一个孩子有个奇怪的行为，喜欢到一个地方捡垃圾，大家都说他在找创作的灵感。(3)第一个孩子灵感枯竭，再无佳作。第二个孩子名声大振，成为出色画家。2请续写一个合适的情节来结尾，使得文章有波澜。四封书信赵老师清了清嗓子说道：“进来，以后要注意。”赵老师接着又说了起来：“今天早上我从咱们班的信箱里看到这样一封信，是给孟云同学写的，寄信人地址是本班。像这样的信我已经看到四封，没盖邮戳。前三封信一直扣留在我这儿，没交给孟云同学。这四封信笔迹相同，显然是出自一人之手。我想大家一定知道这是什么信。同学们呀，考上这所重点中学不容易呀，家长对你们抱有多大的希望啊，你们可不能这么小就现在请这个人自觉站起来。”接着下面一阵窃窃私语。“老师，你这样做是不礼貌的，甚至，是违法的！”王宇站起来。“那么你说应该怎么办？”“把信交给孟云。”“坐下！”赵老师没有再和他讲下去。“一定是王宇干的！”有一个人小声嘀咕道。“好了，总之我希望那个人自觉站起来，当着大家的面承认错误，我就不追究了。孟云一向成绩拔尖，若是发生那样的事情，会影响学习，有百害而无一利。所以我请那个人自觉地站起来。”“不要侮辱别人！”孟云哭着站了起来，“请把信还给我！”“孟云，老师知道你是个好学生，不要难为情，这你也不知道要发生这样的事情。”“是我写的！”一个响亮的声音盖住了窃窃私语。大家迅速把目光都投向了他秦锐。“请把信交给孟云，你没有权利扣留别人的信件，这是极不道德的！”老师被这几句话惊呆了。他茫然若失地看着秦锐，秦锐像一头被激怒的狮子，眼睛中似乎还含着泪花。参考示例：秦锐一个箭步跨过去，夺过老师手中的信，用力拆开其中的一封大声读道：“谢谢你的关心，孟云同学。你说给我补课，好意我领了，但是我没有心思补课。说实话，我受不了，受不了这突发的事。我的爸爸，他”他哽咽了，没有往下读，迅速地收起书包，搭在肩上一溜烟跑了，只有那四封信平静地躺在桌上。限时成篇(请在60分钟内完成)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。一位表演艺术家和一位剧作家就演员改动剧本台词一事，发表了不同的意见。表演艺术家说：演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。剧作家说：剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。写作导引这是一道新材料作文题。关于演员该不该改动剧本台词的问题，表演艺术家和剧作家各持己见，他们各自的观点就是立意的角度。表演艺术家的观点：“演员是在演戏，不是念剧本，可以根据表演的需要改动台词。”在表演艺术家看来，表演不应迷信剧本，不应照本宣科，而应根据需要适时改变，大胆创新，努力达到最好的表演效果。而在社会生活中，我们也应遵循同样的道理。据此，我们可提炼出“不迷信权威”“不墨守成规”“适时改变”“勇于创新”等观点。剧作家的观点：“剧本是一剧之本，体现了作者的艺术追求；如果演员随意改动台词，就可能违背创作的原意。”在剧作家看来，剧本是演员表演时的依据，是体现剧本创作意图的保证，不能随意改动。扩展到社会生活中，有些原则、底线或追求等是必须坚守的，我们可提炼出“坚持原则”“坚守自我”等观点。此外，我们还可以辩证思考以上两种观点，提出“变通与坚持”“创新与坚守”等观点。确定立意后，根据自己所掌握的素材和自己的写作习惯确定写作文体。优秀范文放手，才能更精彩这学期我们班新来了一位实习老师。开始给我们上课的时候，班主任兼语文老师杨老师就坐在后面旁听，偶尔还会在听课记录上写下点什么。可能是不大放心的缘故，杨老师一连听了两个星期实习老师的语文课。实习老师名叫王小恬，五官端正，长相甜美，明亮的眼睛，苗条的身材，透出诱人的青春气息，一头乌黑的秀发像瀑布一样飘在脑后，有时束成一个马尾，再缀上一个蝴蝶结，又整齐又大方，整个人让人一眼就能对她产生好感。原以为这么靓丽大方的老师，课也一定上得精彩，至少会给我们带来一丝新的气象。没想到她上的第一节课，就让我们听得味同嚼蜡，程式化的风格简直和杨老师如出一辙。我们都以为这可能是她刚刚走上讲台，还不太适应的缘故。可事实上，在杨老师坐镇，她执教的两个星期里，她的课一直是这样。这多少令我们有些失望，同学们对她的热情也淡了许多。周五上午第三节照样是语文课。实习老师王小恬信步走上讲台：“同学们，今天的课我们换一种上法，怎么样？”同学们面面相觑，不知她葫芦里究竟卖的是什么药，不过大家都注意到杨老师今天没有来“监”课。于是，同学们都拉长声音说“好！”这节课上的是白居易的叙事长诗琵琶行。出乎意料的是，王老师上得特别精彩。她一改以往的教学风格，不是从作者简介或写作背景说起，而是先声情并茂地把长诗从头到尾地朗诵了一遍，一下子就把我们带进了一个美妙的意境；接着又放手让我们自己去品诗，并不时提问和点拨，使我们真切地感受到了琵琶女高超的演技、不幸的遭遇和感同身受的诗人对琵琶女命运的深切同情诗中不少精彩的地方我们当堂就能背诵下来，课堂气氛异常活跃。就在下课前几分钟，杨老师突然走进教室。“同学们，王老师的这节课上得好吗？”“好！”同学们齐答。杨老师的脸上露出欣慰的笑容，他看了一眼站在一旁有些手足无措的王小恬，接着说：“同学们，对不起，这段时间王老师在我们班上实习，说心里话，一开始我是不大放心的，不仅让她按照我的备课方法备课，还让她按照我的教学方法上课，没想到这样反而大大束缚了王老师的手脚，但是今天不同，王老师上得特别精彩。”“对不起，杨老师，今天我有点自作主张了。”王小恬的脸红了。“这就对了。”杨老师挥了一下手，“青年人就应该有个性，有突破，如果总是按照别人的方法行事，那还有什么创新。”“原来今天是您有意这样放手的呀！”王小恬恍然大悟。名师点评通过生动的叙事来诠释材料的内涵，是这篇记叙文的最大特色。全文借一个实习老师创新教学的故事，艺术地表达了只有放手才能更精彩的主题，而这正切合了材料中表演艺术家的观点。此外，全文采用欲扬先抑的手法，不但详略有致，故事性强，引人入胜，而且在前后对比中突出了主旨，体现了作者娴熟的构思和驾驭题材的能力。