2019-2020学年高中生物上学期 第14周 生态系统的稳定性和生态环境的保护教学设计.doc

2019-2020学年高中生物上学期 第14周 生态系统的稳定性和生态环境的保护教学设计课题第33讲生态系统的稳定性和生态环境的保护一轮复习课时3-4考点、知识点1.生态系统的稳定性() 2.人口增长对环境的影响()。3.全球性的环境问题()。4.生物多样性保护的意义和措施()。学习目标1 、阐明生态系统的自我调节能力；2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；3、阐述提高生态系统稳定性的措施；4、设计并制作生态缸，观察其稳定性；5、认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响；6、描述我国人口现状与发展前景；7概述生物多样性的保护意义和措施；8、关注全球性生态环境问题重、难点1、阐明生态系统自我调节能力；2、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念；3、生物多样性的保护意义和措施；4、关注全球性生态环境问题学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录考点一 生态系统的稳定性1.概念：生态系统所具有的 自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。2.成因：生态系统具有一定的 能力。3.调节基础： 。4.特点：调节能力有一定的 5.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统 的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的 。(2)对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的投入，保证生态系统 的协调。6两种稳定性的比较：列表比较拓展提高7.生态系统调节中正反馈和负反馈的比较比较项目正反馈调节负反馈调节调节方式加速最初发生变化的那种成分所发生的变化抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化结果常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定实例分析8.生态系统稳定性的4个易混点(1)生态系统的稳定性主要与生物种类有关，还要考虑生物的个体数量。食物链数量越多越稳定，若食物链数量相同，再看生产者，生产者多的稳定程度高。(2)生态系统的稳定性不是恒定不变的，因为生态系统的自我调节能力具有一定的限度。(3)强调“生态系统稳定性高低”时，必须明确是抵抗力稳定性还是恢复力稳定性，因为二者一般呈负相关。(4)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的辨析：某一生态系统在彻底破坏之前，受到外界干扰，遭到一定程度的破坏而恢复的过程，应视为抵抗力稳定性，如河流轻度污染的净化；若遭到彻底破坏，则其恢复过程应视为恢复力稳定性，如火灾后草原的恢复等。巩固训练、对接高考：考点二人口增长与全球性环境问题1.人口增长(1)我国的人口现状与前景现状：人口 和 明显下降，目前已进入了 的行列。前景：人口 大，在较长的时期内仍将持续 。目标：xx，人口总数要控制在 亿以内；人口总数达到峰值以后，将开始缓慢下降。(2)人口增长对生态环境的影响 减少，粮食需求增加。 被大量消耗。 加剧等。(3)协调人口与环境的关系继续控制 。加大保护 的力度。监控、治理江河湖泊及海域的污染。加强 保护和自然保护区建设。推进 。2.全球性环境问题(1)列举环境问题 (2)不同环境问题产生的原因(连线)： 归纳提升：人口增长对环境影响的模型分析 模型分析：人类的生存资源、土地资源、森林资源、能源都是有限的，过度利用使其大量减少。人口增加，人类需求也不断增加，为了满足衣、食、住、行的要求和经济发展，使污染物的总量增大，大量工农业废弃物和生活垃圾排放到环境中，影响了环境的纳污量以及对有毒、有害物质的降解能力，加剧了环境污染。大部分的环境问题，归根结底是由人口快速增长引起的，人口增长增加了对土地资源、水资源、能源、森林资源的压力，增加了对许多可再生和不可再生资源的压力。图形解读巩固训练、对接高考：考点三 生物多样性及其保护与可持续发展1.生物多样性的构成：生物圈内所有的 、动物和及它们所拥有的 和各种各样的 。 2.生物多样性的层次分析： 3.生物多样性的价值(连线)： 4.保护生物多样性的措施(1) 。 (2) 。 (3)利用生物技术对 进行保护。 (4)加强 。 易错警示生物多样性及其保护的3个易错点(1)从不同角度分析生物多样性的原因基因(DNA)多样性蛋白质多样性生物性状多样性 (根本原因) (直接原因) (体现生物多样性)(2)就地保护和易地保护两种方法中保护的对象不同：就地保护除了保护区域内的物种，还应保护相应的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏，不再适于物种生存后，就只能实行易地保护。(3)外来物种的入侵不一定会引起本地物种数目的增加：如果入侵的物种对当地生物的生存是不利的，则会引起本地物种数目锐减。巩固训练、对接高考： 完成自主知识梳理看PPT做命题角度1、2看书理解复习资料“题后归纳”习阅读理解“深化思维”体谅“规范答题”。落实易错清零完成课时作业本巩固练老师重点讲授、点拨关键解题方法技巧分析引导老师归纳要点老师归纳易错易混点引导学生归纳总结解题思路和方法分析“名师支招”点拨“技法演练”课后反思