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2019-2020年北师大版小学数学第六册第一单元教学存在问题分析及对策资料详细信息第一单元：元角分与小数课题存在问题对策买文具(小数 的初步认识)学生因为有元角分的生活积累，所以对小数的认识还比较熟悉。但是，学生对于小数的认识仅限于钱。上完这节课后，学生看到小数就在其后加上单位“元”，出现了认识的局限性。另外，有些学生对于钱币中大写汉字的认识不够，在表示钱币的总价值时出错。典型错例：在教学中让学生寻找身边的小数，把小数从钱方面的认识引到更多的生活中去，拓展学生对小数的认识。 货比三家（小数的大小比较）在进行这一内容教学时，因为学生对钱币已经相当熟悉，有生活基础,在比较的时候直接元比元，角比角，分比分。这样得出的结果快，而且学生可以得出“先比整数部分，再比小数部分”的结论。但是对于如0.3元（ ）0.07元这种整数部分都是0，但小数部分位数不同的小数，有些学生以为位数多的数就大，这一种错例比较多。典型错例：在教学时让学生多交流是怎样比较的。如0.3元表示3角，而0.07元表示7分，数位不同表示的意思也不同。买书（小数的不进位加法和不退位减法）这节课上小数的加减法。由购物情景引入学生能很快列出式子并得出结果。元加元，角加角算得非常快。但是在小结“小数点一定要对齐”这一结论学生开始有些难以接受。另外，这节课出现的另一个问题是小数如何加整数，很多学生在进行3.5+4的改错的时候，把4改成是0.4，或是把元 角8 4. 3改成元 角8 0 4. 3漏写了小数点。 1、 理解小数加减法的算理。2、 适当增加辩错题，让学生在理解算理的基础上增强辩错能力。寄书（小数的进位加法和退位减法）本节课是进位加法和退位减法。教学中我用实际钱币引入让学生解出问题。学生能够理解进位，但是也出现了如1.7+3.8=4.15这样的结果。学生进位了但是十分位还是进在十分位，这一点是因为没有理解小数的意义。另外，学生对于一个整数加（减）去一个小数，知道在整数后添上小数点和零再去加（减）。但是在进位（退位）时忘记向整数部分进位（退位）。典型错例：1、 进一步理解小数的意义。加强估算。2、 让学生自主总结在计算时应注意的问题，并要求学生在做题时，能自我提醒必须注意的问题。3、 适当增加辩错题。 说出对或错的原因。森林旅游（小数加减法知识的运用）这是一节实践活动课。实践活动1、猜一猜1.32米表示多少，3.7千克表示多少，99.5分表示什么。2、量一量家里每个人的身高，用米做单位，并比一比谁最高，谁最矮。3、跟爸爸妈妈一起经历一次购物活动，保留收银小票，看一看收银小票，与爸爸、妈妈交流一下收银小票的每一项表示什么。