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第2课时角的平分线的判定教学目标【知识与技能】掌握角平分线性质的逆定理,并能利用这些方法解决简单的数学问题和实际问题.【过程与方法】经历探究角平分线性质逆定理的过程,发展学生合情推理能力和演绎推理能力.【情感、态度与价值观】结合实际,创造丰富的情境,提高学生的学习兴趣,让他们在活动中获得成功的体验,培养学生的探索精神,树立学习的信心.教学重难点【教学重点】角平分线性质和判定的应用.【教学难点】运用角平分线性质和判定证明及解决实际问题.教学过程一、情境导入小明同学在学习了全等三角形的相关知识后发现,只用两把完全相同的长方形直尺就可以作出一个角的平分线.如图,一把直尺压住射线OB,另一把直尺压住射线OA并且与第一把直尺交于点P,小明说:“射线OP就是BOA的角平分线.”他这样做的依据是什么?二、合作探究探究点1角平分线的判定典例1如图,已知点P到AE,AD,BC的距离相等,下列说法:点P在BAC的平分线上;点P在CBE的平分线上;点P在BCD的平分线上;点P在BAC,CBE,BCD的平分线的交点上.其中正确的是()A.B.C.D.解析点P到AE,AD,BC的距离相等,点P在BAC的平分线上,故正确;点P在CBE的平分线上,故正确;点P在BCD的平分线上,故正确;点P在BAC,CBE,BCD的平分线的交点上,故正确,综上所述,正确的是.答案A探究点2角平分线判定的应用典例2如图,BEAC,CFAB,BE与CF交于点D,DE=DF,连接AD.求证:(1)FAD=EAD;(2)BD=CD.解析(1)BEAC,CFAB,DE=DF,AD是BAC的平分线,FAD=EAD.(2)ADF与ADE是直角三角形,DE=DF,AD=AD,RtADFRtADE(HL),ADF=ADE,BDF=CDE,ADF+BDF=ADE+CDE,即ADB=ADC,在ABD和ACD中,ABDACD(AAS),BD=CD.【技巧点拨】本题考查的是角平分线的性质,全等三角形的判定与性质,熟知角的平分线上的点到角的两边的距离相等的知识是解答此题的关键.探究点3角平分线性质与判定的综合应用典例3如图,AP,CP分别是ABC外角MAC和NCA的平分线,它们交于点P.求证:BP为MBN的平分线.解析过P作三边AB,BC,AC的垂线段PD,PE,PF,AP是ABC的外角平分线,PDAD,PFAC,PD=PF,CP是ABC的外角平分线,PFAC,PEBC,PE=PF,PD=PE,PDAD,PEBC,BP为MBN的平分线.三、板书设计角平分线的判定角平分线的判定教学反思本节课的内容是角平分线的判定,有前面线段的垂直平分线的性质以及判定,这里的教学过程重点应通过学生作图理解判定中“角的内部”四个字的必要性,在角的外部有没有满足条件的点,引导学生从垂线的角度,点到线段、射线的距离方面加以理解.
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