我为学校点赞征文精选3篇

我 为 学 校 点 赞 征 文 精 选 3 篇【篇一】2018 年 1 月 20 日，国务院下发的关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见强调：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新时代、新思想、新征程、新方略，在强调“师者，传道授业解惑”的同时，也赋予了教师更伟大的历史使命和责任担当。很久以来，* 小学都以习近平总书记在十九大报告中强调的“建设教育强国是中华民族复兴基础工程”为指引，积极引导一校两区全体教师遵循“自主合作开放，启迪心灵智慧，发掘个性潜能”的办学理念。在学校师生的共同努力下，学校已赢得了社区居民的广泛赞誉，形成了良好的社会口碑，也获得了“珠心算、音乐特长”等特色学校的称号。学校在教师发展尤其是青年教师成长、课程建设、信息化等方面都取得了十分显著的成效。一、引领教师专业发展，遵循五个原则学校在教师发展这个方面主要依据“条线整合，提高培训效益；制度保障，激励教师自主发展；顶层设计，助推教师队伍整体发展；分层培养，促进教师共同发展；基地引领，形成辐射效应”五个原则来开展和实施。下面重点聚焦其中的两个方面。（一）条线整合，提高培训效益“条线整合，提高培训效益”，主要是将工会、课程、教研和科研整合起来，使得教师发展工作丰富、扎实、有效。1.教师发展与课程整合，突出内涵与特色发展的一致性在“跨学科项目学习”实践研究中，教师基本形成了“课程统整”的跨学科教学理念，在课程设计方面强调课程与学生生活、社会和科技发展的联系。为确保课程的实施，学校为课程教师创设了各类培训的渠道，挖掘了各类资源。根据学校发展规划和课题发展的需要，学校打造精品课程，形成一支精品课程教师队伍，制定了系列制度，确立了绿韵探秘、神奇珠算、啦啦操为学校的精品课程。其中两门课程被评为区特色课程。2.教研训一体化，突出专业引领，注重过程与结果的高度统一学校秉承 “教研训”一体化研训模式，结合课改各教研组开展了课堂教学和教学问题的研究。各学科借助“单元学习设计”以及教育问题中的支架研究，尝试进行精准的学情分析，在单元分析中体现核心支架的设计，突出差异性，同时完善单元设计后的练习内容。通过融合资源完善课堂丰富体验为主题的跨学科教学研究，开展研修沙龙、案例交流等活动，以学习共同体的方式开展教育教学研究，通过跨学科课例研讨活动，达到了集思广益、互相学习、取长补短、共同提高的良好效果。3.教师专业发展与科研整合，突出研究反思能力的培养针对学校的发展确立了融合资源 完善课堂 丰富体验为学校统领性课题，下设多项子课题由骨干团队教师认领承担。校级青年骨干联合同组老师、骨干教师，开展了信息科技学科区课题基于信息技术素养的小学 micro:bit 拓展型课程的实践与研究和自然学科区课题小学自然物质科学领域中基于概念图的探究式科学教学实践研究。（1）在课题研究中成长作为信息科技学科区课题的负责人，由于首次独当一面，很多地方经验不足，在研究中也碰到了不少的问题。在学校领导的大力支持和帮助下，问题一个一个地迎刃而解。在前期申报过程中，学校相关部门手把手地教我如何开展调查现状，如何选题，如何撰写课题申请书，如何撰写情报综述一遍又一遍的指导、讨论和修改，最终才顺利地申报成功。在课题开展实施过程中，我和课题组成员（青年教师）碰到了一些学科专业方面、课程开展方面的问题时，学校一次次邀请专家对我们进行面对面的指导，交流，一对一地解决各自的困惑。此外，学校也让我们“走出去”，观摩别的学校的教学和汲取经验，让我们机会借鉴和参考学习。（2）在课题研究中进步正是有了学校的培养，研究能力得到了提升。我撰写的计算思维的文献综述才有机会获得市级奖项，正是有了 micro:bit 拓展型课程的顺利实践（学校为该课程配备了硬件设备），该课程的学员才有机会外出参加市区级的比赛，并能获得一定的奖项。（二）顶层设计，助推教师队伍整体优化与发展1.重视顶层设计，明确分层培训要求根据教龄及教学经验，我校将教师群体从原先的三个层次更科学地划分为四个层次（即：见习期、胜任期、成熟期、优秀期）。根据不同层面教师成长的需求，本着“内外兼修依需而培”的原则，学校整合多方资源，对师资队伍实施分层培训和分类提升，突破发展瓶颈，实现整体优化。2.落实分层培训，分解实践渠道（1）见习期作为一名不断学习的青年教师，学校在我们不同阶段，对我们的培养是分层开展的。在见习期时，主要师徒带教，通过教研组的团队，磨课、听课、评课进而能开展公开展示课，使得教学技能不断得到提升。（2）胜任期在胜任期，学校会聘请专家指导教学中的不足，教会我们如何上好一堂课。尤其是语文学科，专家都周都会定期的听评课，大到教学设计框架，小到板书设计等，都会一一细致讲评。这个阶段也是我们成长最快的阶段。（3）成熟期在成熟期，学校搭建平台，参加高层次的培训以及职称评审，让我们多学习前沿的知识，不断提升自己。我记得我对于 STEM 课程的兴趣点来缘于一次苏州的高层次培训。在这次培训中，我才了解什么是STEM 课程，STEM 课程具体是怎么开展和实施的，国外 STEM 课程开展的现状，以及学习到了 STEM课程的案例当然，学习到的东西还需要在学校进行分享交流。正于基于这个培训，我才开始了编程的探究和学习，才组建了编程社团，才会带领学员们一起畅游在这么有趣的 STEM 课程的海洋中。（4）优秀期在优秀期，会起到辐射作用，定期在校内外开展区、学区化、校级公开展示课或示范课。青年教师通过现场观摩教学，在跨学科交流和评课中得到提升。二、课改适度，构建适合学生成长需求的课程体系（一）面向全体学生，抓实基础性课程基础性课程作为我们课程体系中的“本”，是根基，只有基础扎实，才能有更好的个性生长和特色培养。因此，在开齐开足各类基础性课程的基础上，根据学生的实际水平和各年级段学科能力要点，通过选择、改编、整合、补充等方式，对基础性课程进行再加工和再创造，使之能更好地校本化实施。（二）培养个性潜能，开发拓展型和探究型课程拓展型和探究型课程作为促进学生个性化发展的重要内容，其选择性、兴趣性和活动性的特点尤为突出。该课程的开展实施满足了学生的个性化学习需求，为学生提供了“张扬个性，展示才华”的舞台。探究型课程旨在让学生在“做”、“找资料”、“调查”、“实验”等一系列的活动中，认识社会、认识世界，促进每个学生智力的发展以及积极的个性心理特征的养成，培养学生独立的、持续探究的兴趣，提高学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，培养学生分享、尊重与合作的精神，以及社会责任心与使命感。课程分别以“人与自然、人与社会、人与自我”为主线，分为自我探究、自然探究、社会探究三个部分。在自主探究课程的开展中，教师可以结合自己的特长、学生感兴趣的方面着手，自主选择主题，开展研究，给于教师足够的空间，进行思考和学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，更激发了教师的学习兴趣。学校实施顶层设计等五个原则，不仅盘活了教师发展的诸多资源，而且激发了青年教师持续参与的热情，有效地引领了教师的专业成长。教师专业成长促进了学生的健康、和谐发展，而师生共赢发展的格局进一步推动了学校的科学发展，成就完美的人格，让每个学生成为最好的自己，去焕发每个生命体应有的长度、宽度和高度，丰富和提升教育体验和生命价值。【篇二】镶嵌在* 江畔的*市*区*小学有着优越的地理位置和丰厚的人文资源。我们*人始终紧跟教育发展的步伐，以“自主合作开放，启迪心灵智慧，发掘个性潜能”的理念引领，形成了“民主自由、诚信、责任”的和谐校园文化。作为*小学的一份子，我时刻感受到学校对于师资队伍建设的重视，并且投入了大量的心血。因为要办好一所学校，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，师资队伍的建设至关重要。丰富多彩的科研、教研活动，使得师生的综合素质不断提高，创新能力日益增强。我校是见习教师规范化培训基地学校，学校对于新晋教师有着一套完整的系统的培训方案。围绕着职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德经验、教研与专业发展四个方面，结合学校的骨干师资力量，展开相应的培训课程。在“立足规范、团队带教、慧领成长”思路的指引下，见习教师逐步茁壮成长。而我也是刚结束见习规范化培训的新老师，获益匪浅。在一场场讲座、一堂堂听课、一次次比赛中，我明白了要想成为一名优秀的小学教师，自身必须拥有一种强大的内驱力，驱使着自己变得更优秀，有一套良好的教学方法固然重要，更要要求自己不断钻研。把每一节课上到极致，要有足够勇气去挑战，尝试新的方法，敢于创新，在实践中发现并解决问题，善于反思，时刻保持活力。见习培训让我明白如何做一名合格的教师。在一年见习结束后，为了加强对工作第二年至五年的新教师的培养，由学校聘请素质好、水平高、能力强、经验丰富、教育教学效果突出的骨干教师与新教师结对开展帮教活动，以提高新教师的政治思想素质和教育教学等业务能力，尽快适应学校教育工作的需要，为新教师的成长搭建成长舞台。带教师傅不仅全面关心新教师在思想、政治、师德修养、职业道德和行为规范等方面的学习和提高，还为新教师树立了榜样，明确了努力方向。我的带教师傅倪蕾老师每天以百分百的精力和热情投身于繁忙的教学工作中，每天来得早走得晚，日复一日，不知疲倦。即便是下班回到家，也是忙碌工作，直至深夜。这些都深深地影响着我。让我感触最深的是，师傅喜欢在节假日休息时间，不忘给自己充电，不断提升自己的专业素养。她总是严格要求自己，从不满足于现状，敢于创新，敢于尝试。师傅每次听完讲座或接受培训后，总是整理当天的内容，这种认真的学习态度其实源于对工作的热爱，对学生的爱。所以师傅的课堂总是备受学生的喜爱，即便是原先不喜欢语文的学生，到师傅这里也能化腐朽为神奇，对语文产生浓厚的兴趣。从师傅身上我明白了要上好每一堂课，要用精彩的课堂去感染学生。教学是学校的中心工作，而教研组作为学校教育教学工作的基层组织和教师专业成长的“共同体”，是教师实现交流协作、资源共享、校本研究的重要场所，在加强学科建设、深化校本教研、促进教师专业发展、打造特色学校方面具有不可替代的作用。我校各教研组每学期都有明确的教研任务和要求，制订详细的教研计划和进度，并能认真贯彻实施。这学期我们语文组围绕着“运用星级评价提高学生语文能力”的研究主题，开展了一系列的活动，取得了良好效果。今年 4 月份，结合塘桥学区化语文教学研讨活动，由我们语文教研组承办，展示了低年级的教学中如何运用星级评价提升学生的语文能力，之后由我校区骨干王晓云老师就此主题开展了微讲座。通过本次展示和研讨，老师们对星级评价的运用有了更进一步的认识和体会，后续老师们还将继续尝试在日常课堂教学中运用星级评价提高学生语文能力的实践研究，推动课堂教学的改进。教师不仅在教研组内交流，我校还倡导跨学科教研活动，每个学期有两个教研组在全校范围内上教学研讨课。为了上好这样的大型展示课，教研组群策群力，尽力呈现一堂优质课供研讨。而其他学科的教师也会在听课后作出中肯的评价，立足于自己所教学科谈谈自己的感悟，启发自己在接下来的教学中如何将其他学科的优秀经验化用到本学科。教研组的研讨以及跨学科的交流让我明白后续工作的努力方向。要想给学生一杯水，教师要有一桶水。为了“这桶水”，学校依据教师、学生发展的需要，依据课改发展对教师的要求，依据学校办学特色，确立每学年研究主题，围绕主题开展研修活动，从问题入手，以问题驱动校本学习。我校本着“内外兼修，依需而培”的原则，整合多方资源，组织内容多元、形式多元、效果多元的校本培训。依托思维项目，打造校本培训特色，着力构建以学生为主体、关注学生思维发展的思维发展型课堂，多种途径学习，扎实理论基础，及时总结，在反思中提升，逐步促进教师教育观念的转变，提升教育理论水平，增强教育教学能力。学校通过组织学习培训、校本培训、自主学习等方式，切实解决教师在新课程实施中所面对的各种具体问题，融“学习研究教学”为一体，使得师训工作丰富、扎实、有效。丰富多彩的研修活动让我收获良多。*的教师具有六种意识：优胜劣汰的风险意识；荣辱与共的群体意识；因材施教的责任意识；洁身自爱的自律意识；精打细算的效益意识；全心全意的服务意识。同时，我校强化师德教育，注重教师形象建设。师资强，则学校强。作为*大家庭的一员，我为学校不断优化师资队伍所制定的一切方案和行动点赞！【篇三】每次踩着蓝村校区松软的银杏树叶，经过雅致的欧式长廊，或是驻足在懿德校区小桥之上，观赏水中鱼翔浅底，都不禁感叹*校园的景色美丽迷人。但学校真正的美景又岂仅仅在于花草之间？最美丽的教师“我最喜欢王老师了！”镜头下，一个一年级的男生张开双臂，扑向了一位短发中年教师，孩子表达爱意总是那么热烈真实，不带一丝矫揉造作。这是学校“* 最美女教师”事迹分享会上的一段视频，镜头中的女教师是*小学的王瑛老师。在 2014 年之前，王老师于*小学蓝村校区已任教十余年。她家住* 路，距离蓝村校区可谓只有一步之遥。2014 年，* 小学开设懿德校区，王瑛老师转至懿德校区任教，上班距离陡然增加。从此以后，她踏上了披星戴月的上班之路。每天晨光熹微，王老师就早早地在办公室里准备上课的内容；夜色渐浓，王老师还留在教室批阅作业、打扫卫生。但是路途的遥远没有使王老师产生一丝倦怠，陌生的环境也没有浇熄她教育的热情。上课时的王老师严肃、严格，对教学一丝不苟；下课时她就是一位慈母，总有孩子围在她的身边，跟她说着悄悄话。五年的时间，她将第一批懿德校区的孩子由一年级带至毕业，如今又重回一年级继续耕耘。其实在* ，像王老师这样教学专业、默默付出，爱心满溢的教师不胜枚举。她们年纪不同、性格迥异，但都以专业的素养和无私的爱心对待工作、教育孩子。也收获了学生对她们的依恋与爱。最幸福的学生“请问齐老师在吗？”一位约莫二十岁的女性轻轻地推开办公室的门，怯生生地问道。这是新来的实习老师吗？太过稚气了吧！我心中掠过一丝疑问。听齐老师介绍才得知原来是曾经*的学生。如今大学已近毕业。其实，每学期放假的时候，都有不少学生回母校看望老师，但是这么“大”的学生却不多见。从她的对话中我依稀了解到：她小学毕业已经十年，但几乎每年都会和一些当年的同学回到母校。如今，*开设了新的校区，为了探访过去的老师，她们又专程来到懿德校区。人是很健忘的，十年的时光足以淡化许多人事；但人又是最为念旧的，幸福的时光我们总会在心里为它留一个角落。听着那几位学生回忆着在*时如何在大队部工作、如何参与一次次难忘的活动、如何在毕业时恋恋不舍甚至对于每一位老师的性格特征都记忆犹新。如今，那些同学各奔前程，有的选择考研，有的打算出国，有的即将工作我突然觉得十分自豪。*小学可以是孩子们成长、记忆中的流金岁月，也是她们时时愿意回归的温暖港湾。最丰富的课程“再见了，老师！再见了，母校！”，离别时浓稠的伤感一下子化开，浸染了每个人的心。2017 年的 6 月，我经历了睽违已久的毕业典礼。但是那一次，我的身份不是学生而是*小学的一名老师。学生毕业之际，除了不舍，更多的是目睹曾经的雏鸟如今振翅高飞的欣慰。毕业典礼上孩子们三句半、小提琴演奏、古筝演奏甚至音乐剧的表演，既可见学生的多才多艺，也体现了学校课程的丰富多元。除了语文课堂的书声琅琅，学生们还能学习沪语，也曾在学生综合体验节上着汉服，持折扇，吟诵古诗；除了数学课堂上的头脑风暴，学生们也能参加数学超脑麦斯社团，在全国珠心算比赛中屡获佳绩；除了体育课堂上的跑跳操练，田径、啦啦操、羽毛球社团都是学生一展长才的舞台。从基础、探究、兴趣，三类课程渐次开设，满足的是学生多元发展的需求。学习的过程是充实的，学习的结果是惊艳的，在音乐、英语、戏剧诸多课程融合的背景下，英语音乐剧的呈现更是让人叹为观止，台下的家长眼中尽是惊喜、赞叹和满足。这样让人会心一笑的镜头还有许许多多，这样满溢童趣的画面纵有马良神笔仍难画尽画足，这样动人而温馨的故事一直在*的校园上演。校园的花草、学生的笑声、教师的笑容共同装点了最美的*小学。