读懂学生提高习作教学执行力ppt课件

读懂学生提升习作教学执行力 1 读懂学生 第一是准确把握小学生心智发展的一般水平和认知成长的普遍规律 第二是读懂小学生语文学习的心理和语文学习的规律 第三是读懂当下班级学生与其他时空学生的联系与区别 第四是读懂当下课堂具体的习作教学状况和眼前那个学生的状况 读懂学生 才能准确把握学生起点 搞清楚学生的困惑 见解和兴趣 设计贴近学生的成长阶梯 采用适合学生的策略 方法和过程 促进学生习作素养的切实提升 2 一 读懂学生 满足期盼1 希望习作够意思 津津有味寓教于乐 一个柚子22 希望自己是主人写他们想写愿写能够写的习作 1 参与权 习作活动的主人 不仅是观察者主要是活动者 案例 神奇的纸圈 3 2 选择权 习作命题的自拟权 内容难度的选择权 适度的用时裁量权 要因材施教 分层习作 打结的风波课间活动放风筝老外美女西湖救人 4 3 表达权 希望习作是童言 用他们的语言表达而不是强迫他们用成人的语言表达儿童鲜活的生活和思想 成语化 格式化 尾后点题等等 童真和稚美是习作最主要的美学价值 5 4 运用权 不仅仅是一次作业 不只是给一个分数 运用 综合 案例 心的建议 地铁 书信错别字 崇文的厕所 6 1 敬畏成长的规律儿童认知发展的规律 感觉在前 词语在后 思维在前 语言在后 情感在前 道德在后 卡耐基曾说 想钓到鱼 就要问问鱼想吃什么 学生有生存的需要 安全的需要 享受的需要 希望多玩 多活动等 一个特点鲜明的人 1 学写场面 7 二 读懂学生 敬畏规律 读懂学生 是为人师表的方法之源 读懂学生 按需施教是教师的基本功 读懂学生靠教师对学生的爱与尊重 真正理解和敬畏学生心智发展的客观规律 8 2 遵循观察的规律 单维 多维 全觉 吹鸡毛 3 遵循注意的规律 吃西瓜 4 遵循知行转化的规律 蛋变小鸡要21天 一个习作技能需要多次训练 9 三 读懂学生 机智教学真正读懂学生 我们才能 在适当的时候 在适当的地方 对适当的人作出适当的行为 实现机智的习作课堂教育教学 10 1 智慧教师善听倾听不只是躬身侧耳的身姿 重要的是心姿 是对儿童的爱 倾听不只是需要耳朵细细地听 更重要的是用心 全身心地关注 11 倾听不只是从儿童说话开始到说话结束 要从准备和儿童对话开始 就用所有感觉器官感受儿童发出的全部信息 只有这样倾听 才算得上对儿童的尊重 才能在倾听中不仅听清楚学生的话语 还能正确地解读孩子话里话外传递的情感和意义 这样的倾听 才可能有助于我们逐步读懂儿童 两块西瓜 12 吃西瓜 两块西瓜的风波 张老师说想吃西瓜的同学到我这儿来拿 同学们一听立即一拥而上 我也放开手脚 跟他们一起去抢瓜 真想一下子把西瓜全部抢过来 你瞧 毛立新大叫着 给我一块 我要吃 李军元双手真是迅速 一下子就拿到了一块西瓜 李军元拿到了这块西瓜 还没有来得及咬上一口 就被 横行霸道 的毛立新一把抢过去了 众生大笑 毛立新毫不客气地拿着两块西瓜 真太不讲理了 这时张老师说 西瓜分完了 我虽然没有抢到西瓜 可是回味刚才那块红瓤黑籽的西瓜 味道跟平时不一样 真是吃到嘴上 甜在心里呀 13 3 智慧教师善待善待差错学生的差异和错误是优质的教学资源 要发挥教学机智 及时引导 点化 充分调动学生的探究意识 让学生是在 犯错 识错 知错 改错 的实践过程中 得到了提升 思维得到了锻炼 我发现 的 肥头大耳 14 2 智慧教师善察读懂表情和心思表情是人的第二语言 眼睛是心灵的窗户 学生眼神及其面部表情中所表达的行为信息是非常丰富的 无论是喜悦 忧虑 惊讶 疑惑 期待 满足 教师都可以从学生丰富多彩的眼神及其面部表情中发现其内心世界的蛛丝马迹 从而察觉一系列有意义的行为信息 夹弹子的小男孩 15 4 智慧教师善引 1 有愿景 公鸡蛋 花石头 吹不落的衣架 2 有案例 蒋军晶的 新闻图片 可以模仿操作的帮助而既不是脱离学生实际 不分层次空洞概念式的习作知识的指导帮助 3 有基础 习作是和他们的语文学习相一致相匹配 自然恰当能够学以致用读写结合 单元整组教学背景下的作文教学改革 第十册7单元沈欣玥的 率真的 16 如五下第七单元可围绕 一个特点鲜明的人 的习作要求练笔 临死的严监生 可以加强人物细节练笔 人物一组 可以让学生在外貌 服饰 动作中选择一个写片断 刷子李 可以让学生学习取好个性化的题目 构思习作的结构 金钱的魔力 可以让学生续写故事 学习通过人物的语言 表现人物的特点 17 一次作文课上 老师让我们写 让你感动的一件事 全班都开始写了 唯独他不动 老师说 随便是谁都好写的呀 难道没人让你感动 老师走后 他继续干坐着 又被老师看见了 老师耐心地走过来 问 你会写吗 不会 老师低下身子问 同学对你好吗 他坚决地摇了摇头 爸爸妈妈 你的亲人对你好吗 我看见他的眼睛开始湿润起来 眼泪汪汪的神态后 我看出他的害怕 无奈和不知所措 但他还是摇头 陌生人帮过你吗 他开始无声无息地哭着 继续无奈的摇头 老师的声音变得更加柔软 老师对你好吗 写我也可以的呀 他开始抽噎 过了很久 他慢慢地摇了摇头 这时 我听到了哭声 我也有些难过 总觉得他可怜 只见他的脸比苹果还红 一把鼻涕 一把眼泪地擦着 不停地哭着 似乎在为那四次摇头而感到后悔 又怕老师告状 又怕父母责备 而这顾虑却是因为他的率真 18 善待困惑困惑是批判性思维的原动力 困惑的价值 就在于它让人在反思与实践中实现了突破与创新 而善待困惑 则在于师生双方在情感上的深化和精神世界上的沟通 日寇扫荡 善待期望学生语言实践期待欣赏和成功 了解学生的表现 因何而起 学生反应 何以如此 帮助他们不断成长 发生在冬天里的一件事 19 读懂学生 习作教学才能符合规律 对症下药 帮助学生提高习作水平 读懂学生不仅能提升习作教学的执行力 还能不断净化心灵摆正自己的位置 寻找教师幸福人生 20