八年级语文下册 第一单元 写作《学习仿写》教学设计 新人教版.doc

写作学习仿写课时安排：一课时课型：复习指导课多媒体使用：使用教学目标：1知识与能力：能够综合运用语文能力，逐步掌握语句以及语段的仿写方法。2过程与方法：通过观察材料，静心思考，寻找切入点完成仿写，并从主题、句式、修辞、措词、情感等方面进行修改。3情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣。教学重点：领会仿写的方法。教学难点：掌握修改的要领。教学方法：优化讲练，指导修改。学法指导：交流质疑，互相评改。教学过程：一、诗歌填词，自然导入盛开的五月，迎来了一年一度的（填写一个节日名称），望着一束束鲜红的康乃馨，仿佛看到了慈祥可爱的母亲。教师：请同学们在心里默默地想想这个节日的名称，然后把这首外国小诗朗诵出来。（母亲节）你是从诗歌中哪些提示中感知到的？（五月，康乃馨，母亲）曾经在06年陕西省综合性学习活动中，就有这样一种考查题型。“综合性学习”是近年来中考试题的一个亮点。此类试题侧重于对同学们运用知识解决实际问题这一能力的考查，综合性逐渐增强。能力考查点有很多，今天我们一起交流的是“仿写”能力。二、寻美之旅第一站：邀请学生参加“寻找最美妈妈”的综合性学习活动。（一）教师：同学们，你认为怎样的妈妈最美？请你用一个词语或短语表明自己的观点。（陕西省中考综合性学习试题“活动二”）（二）【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】【 （活动四）赞“美” 】你推荐的候选人荣获了“最美妈妈”称号，请你给她写一则贺词。（2分）要求：仿照小诗划线部分拟写； 必须围绕你刚刚表明的观点；字数不必完全相同。我们这群母亲我的“最美妈妈”，把和平的旋律您摇进世界的心脏 （瑞典）沙克丝爱您的学生写完之后，教师指导修改：贺词是题型，实际考查的是仿写能力。仿照内容：第一句为“贺词”的具体内容，其中“和平”为表明的观点。“和平的旋律”是将“和平”这种愿望幻化为音乐的“旋律”。仿照句式：第一句注意“把、将、用（介词）”；第二句注意“动宾短语”。还可以仿照修辞：“世界的心脏”（拟人）【高要求，不苛刻要求学生。】答案示例一：您把勤劳的美德融入我的血液答案示例二：您用无私仁爱的善举唤醒人们的良知练习一预设达成目标：通过13年的仿写小诗的练习，领悟仿写“散句”的要求。（三）明确综合性学习的考点：教师：下面，让我们来看看中考说明中关于综合性学习考点的具体要求（教师撷取重点）筛选、提取并整合各类材料的信息。运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，对具体社会现象或语言材料提出自己的看法。探讨语言材料反映的人生价值、时代精神和人文思想。教师：下面，我们就共同再来研读和探究一些材料，从而掌握“整句”仿写的方法。三、【陕西省中考综合性学习“仿写”试题列举】寻美之旅第二站：邀请学生参加“寻找最美汉字”的综合性学习活动。教师：王羲之的字被后人评价为达到了“炉火纯青”“尽善尽美”的境界，下面我们就来看看关于他的故事。【书家故事】根据文段提供的有关信息，补写下面的句子。有位道士养了好多美丽的鹅，王羲之看后非常喜欢，想全部买走。道士说，“只要你为我写道德经，我就把所有的鹅赠送给你。”王羲之欣然提笔，得鹅高兴而归。王羲之就是这样的任性率真啊！集市中，王羲之见一老妇人卖竹扇，买的人很少，他就在每一把扇子上题写了五个字。然后对老妇人说：“您只要说这是王右军的书法，每把扇子可要价一百钱。”果然，人们竞相购买。他的书法就是这样被世人所珍重。求鹅写经，_；_，其字为世所重。学生仿写，师生共同评改，生生评改，自己也可修改。教师点拨，指导修改：考查补写、仿写能力。（预设学生发现）“求鹅写经”是提取故事的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。材料最后一句为评价，前面三句为故事内容；材料亦是如此。“其字为世所重”是从故事中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。“求鹅”为目的，“写经”为方式（可以参考修改）。教师：大家知道王羲之为什么这么喜欢“鹅”吗？晋书王羲之传中有记载，因为他从“鹅”的形态中领悟到了用笔之法。“字如其人”，王羲之之所以书法造诣高，当然与他的为人品性离不开。示例：为人任性率真（做人方面的评价）助妇（妪）题书（字）练习二预设达成目标：通过12年的仿写“整句”的练习，领悟修改的一些切入和方法。刚才我们进行了语句的仿写，下面我们来尝试一些语段的仿写。四、寻美之旅第三站：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。出示一组关于陈斌强的照片，创设情境。请你结合材料，根据示例，为陈斌强写一段颁奖词。【材料】陈斌强9岁时，父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。xx年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。于是他不离不弃，坚持亲自给母亲做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，也经常牵着母亲的手散步、聊天陈斌强为了能每天亲自照顾母亲，竟用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。一连五年，风雨无阻，带着妈妈上班。示例：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。要求：字数不必完全相同。70字左右。教师提示：颁奖词的形式有很多，我们这里练习的侧重是“仿写”颁奖词。要求学生先写，根据学生情况，教师修改时点拨：（1）材料中有哪些感动你的瞬间？如：布条捆绑，电动自行车，亲自做饭、喂饭，给母亲梳头、洗头，牵着母亲的手散步、聊天示例抓住了“布带”的细节，但是我们不一定非要扣着“布条”来写。（2）示例给我们的提示：“小时候”“长大了”（时间推移）这几句是整句，可以作为句式仿写的参考，而且其中有内容层面的概括。“有一天”，语义转换，后面几句为散句，是对称斌强的赞语，可以不考虑句式。紧扣“爱与深情”的主题进行抒写，我们还可以思考其他主题，如“孝”“深情”等等。练习三预设达成目标：语段修改练习，优化修改方式。五、课堂小结：希望同学们通过这一节课的交流，能够举一反三，触类旁通，将这种方法渗透于综合性学习的专题复习中。六、教学反思：这次参加的会议全称为“第一届高效课堂与中考评价研析会”，我执教的展示课题目为寻美之旅综合性学习“仿写”指导。首先十分感谢各位老师的听课以及给我提供的一些宝贵意见，这节课当然也是集体的智慧。下面，我就从上课和听省教科所的薛主任评课两个方面做一反思。从一开始的设计，教学思路定位于让学生了解综合性学习的考点以及题型，然后模仿出题。后来通过不断交流，才深刻发现这样的教学内容过于庞杂，因为综合性学习活动本身的特点就是“综合性”。让学生在一节课里总结答题技巧，了解社会热点，明确考试方向等，这是不实际的，材料一多，势必会在课堂上催赶学生，效果很差。所以后来找到一个切入点“仿写”，并准备进行具体的指导。近5年来陕西中考综合性学习试题中不乏有对“仿写”的考查。而且仅仅局限于“知道”题型，对于学生并不难。后来实际教学操作中也再次证明了这一点，在初三4班上课时，一提问学生，学生们马上对答如流，如开场白、祝福语等，写法要求也都很 明确。这是因为经过两年考试的洗礼，学生掌握不在话下。由以上这个准备的过程，我发现自己并未深入研究学生的实际情况。因此，反思之一为：要深入研究学情具体可分为课前研究、课堂生成研究、课后反思研究三个层面。一、课前研究学情，根据学生实际情况确定教学目标以及教学内容，争取一课一得。确定这节课主题的时候，从“寻美之旅”到“百德孝为先”，是换了又换。后来思考：到底学生的兴趣点在哪里？倪老师建议说“你可以问问学生感兴趣的文化热点都有哪些”，是啊！一句看似不经意的话含着当代先进的教学理念，即应该真正做到从学生入手，发现学生的问题，解决学生的实际问题。学生后来告诉我，他们关注的有“莫言”“汉字听写大会”等。薛主任在11月3日的报告中明确指出当下语文教学的两个极端：一是过分的实用主义；二是虚浮的讲解。“过分的实用主义”是说有些学校上课都在用导学案，有些复习时仅仅只是练习题的罗列。这种急功近利的做法可以提升学生的初步成绩，要想得以高分就难了。并列举了洋思中学和杜郎口中学现在已经停用的例子加以说明。“虚浮的讲解”是指教师在语文教学中开始信口开河，大讲文化、讲文学，大而化之地将教学与中考完全脱节。细想来，这两种都是没有细致、真实地研究学情的结果。这次会议的目的就在于试图研究和打通教学到中考、到评价的中间环节，真正让学生在平时的教学中有所收获。所以，展示课的目的也在于此，探究其中的教学方法就成为了重中之重，优化讲练成为探究与研讨的核心。这也让我想起了xx年中考复习时，我讲过的综合性学习探究一课，当时也是薛主任来听课与指导。训练的是开场白、宣传语、祝福语、推荐词的写法，为了不让复习课落入俗套，我也创设了情境，用照片等激发了学生的情感。记得当时写推荐词的时候，先用朱邦月的颁奖词为例子，给了一幅“虎年第一人”清洁工阿姨扫雪的图片和一段介绍性材料，试图让学生从示例中找出写作的方法与要求，再进行自己练习。课堂气氛活跃，但是写出来的同学很少，后来再研究他们的答案时，发现仍有大部分学生不会，心中不免困惑。教师要求都讲了，感情也到位了，怎么还教不会呢？通过这次的准备与历练，才真正指导学生的需要，这就如游泳一般，只在岸上做各种规范的动作，不下水去纠正动作是永远也不学不会的。教师应该浅入深出，授之以渔，可操作性很重要。二、课堂生成研究与课后反思研究相辅相成，生成留给课后思考，课后反思提供以后教学的效果。这是真正意义上的优化讲练。学生下了“水”之后，教师怎么帮着改？去年中考复习时，薛主任亲临指导时，对我们提出了一些建议，我记忆犹新的是：1.他说他从来没有考过卷首语（07年），从来没有考过开场白、祝福语等。当时不能完全理解。后来发现，他的意思是说让我们教师要拨开题型这个面纱，挖掘出内在的能力考查点，即考点：“提取、压缩信息能力”、“口语交际能力”、“仿写能力”等。纵观近8年陕西省这一板块的考题，这些考点是一以贯之的。2.他当时就讲过用“改答案”的方式来进行阅读复习教学，用“说作文”的方式来复习作文板块。之后，我也用过，但是发现其中难度很大。这种难度大的原因就在于教学备课和研究学情是否细致。之前在评优课上，有老师也发现学生写在黑板上的答案被我轻而易举地就擦掉了，实际上就是自己没有静下心来研究材料，研究自己出的题。后来倪老师、郑老师、连老师就给我出主意，要不停地讲课，并且收上来学生的练习题，找寻、修改学生的各种答案。这也正是薛主任的思想与建议：1.关键是要学生充分暴露问题，你实施有效细致的指导。2.一个题可以让多个学生上黑板写，自己觉得不对自己也可以改，同学也可以改，当然你也要参与修改。3.以改为主，讲解为次，点到为止，对学生的答案不要过于苛刻，否则就会钻牛角尖，达不到训练目的，也会把你挂在黑板上。切记。4.不要否定，不要重写，就在学生答案的基础上改，那样才有指导价值。那天上课的时候，第一个散句的仿写练习，也就是xx年仿写贺词的那道小题，就犯了“拘谨”的毛病，进展很慢，大约用了20分钟。之前，我总共讲了9个班，出现情况确实很多，初三17班学生当时提到了修辞，我就加以提升。当时的学生没有提到这，我却也加以提升，最终限制了学生的思维，修改答案的时候稍显苛刻。现在想来，学情是动态发展的过程，不能有完全的预设。那么，学生问题到底出在哪里了？通过批改这9个班学生的习题，才逐步领悟“难”点所在：不同的情商，不同的感受，不同的思维，不同的语文功底的学生，会写出各种各样的答案。有的学生压根不审题，不读要求；有的学生有错别字；有的逻辑混乱，不和情境；有的词语搭配不当；有的句式不符等等。这就是充分暴露了学生的问题，教师加以有效细致地指导，手把手地教才行。教师在初三的时候，不是学生的教练，而应该是“陪练”。这些“错误”反映着学生当时的学习状态，课堂上生成的这些就是学生真正的问题所在。而仅仅的做题只是结果的呈现，缺少课堂上学生的学习过程呈现。例如：1.xx年陕西省中考综合性学习“仿写”贺词课堂生成问题：学生一：我的“最美妈妈”，您将沧海桑田融入心底，给予孩子世界的美丽。教师指导：示例中“把和平的旋律，摇进世界的心脏”中“和平”是主题，是你认为最美妈妈的特质。后改为：我的“最美妈妈”，将善良朴实化成力量，让孩子充实地成长。教师指导，并用修改符号在黑板上上直接修改：句式不符，学生自己又改：我的“最美妈妈”，将善良朴实的美德，注入孩子的心田。2.xx年陕西省中考综合性学习“仿写”整句列举：学生分析：“求鹅写经”是提取故事的有效信息，需要加以整合，是对故事进行了概括（能力）。补写句应符合句式、内容、主题要求。“求鹅”是目的，“写经”是方式“其字为世所重”是从故事中提炼出的对于书法的评价。补写句应该加以参考。学生：其人性情率真改为其性为世所珍（赞） 题字助妇改为助妇题字又改为助妇题书还有学生：助妇留墨助妪题字这个环节的修改“渐入佳境”，学生自己改，生生改，老师点拨。学生仿写也呈现出异彩纷呈的效果。3.自己出的题：“百德孝为先”，邀请学生参加“寻找最美孝星”的综合性学习活动。（仿写颁奖词）这一环节因为时间关系没有完全展开。薛主任总结时说：这其中蕴含着现代学生观和教学理念：不仅仅是尊重的问题，还有以学生学习实际为基础确定教学方式等理念在里面。发现学生的问题，分析学生的问题，解决学生的问题的课堂才是有效的。反思之二：平时教学要注意课堂评价语言的规范性。1.中国式提问与回答：教师：好，好在哪里？学生：好在贴近生活。实际上是教学的无效提问方式。2.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。3.初三教学评价时要明确表态，即听之思辨能力。教师要对学生发言中的错误与优点有所甄别，这样指导才能达到真正有效。