2018-2019学年高中语文上学期第13周 古代诗歌鉴赏-语言及风格专题教学设计.doc

xx-2019学年高中语文上学期第13周 古代诗歌鉴赏-语言及风格专题教学设计高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。考查方向：1、对关键词语的品味（含义及表达效果）即炼字；2、对诗句中某个字眼艺术效果的赏析，即赏析诗眼；3.对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）；4、对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等）；5、对特殊词的赏析。（考查不多）专题讲解一、炼字型优秀的古代诗歌遣词用语准确精练，许多看似寻常的字词到了诗人笔下便有了丰富的内涵。能体会寻常词语的内涵，便是一种鉴赏能力。（一）炼动词。例1：陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是 有意识的，而见是无意识地，自然地映入眼帘。用一个“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体，与宇宙一体，是天地境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，乃至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说：“久在樊笼里，复得返自然”，这种 返，觉解程度是很高的已经不是自然境界，而是一种很高的境界。例2：分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多，一语三折。云、月、花、影四字写了三物四景，中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态：云破 而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。“蒸”、“撼”具有夸张色彩。例4：雨去花光湿，风归叶影疏。（郊兴王勃） 这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光 湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全 按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。（二）炼形容词。例1：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写的晴景，王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝴”为“蜂”，易“应”为“却”之外，炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔，才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。例2：周密的梦魂欲度苍茫去，怕梦轻还被愁遮（高阳台寄越中诸友），以轻字描状梦魂，化无形为有形，而且通之于表重量的触觉，更是形容词锤炼中通感的妙用。修饰语大部分为形容词，也有副词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例3：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。（三）炼数量词。例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的早梅诗 中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。据元代盛如梓庶斋老学丛谈记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几 点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。炼字型可参见金版教程94页(教师版172页)。【提问方式】这一联（句）中最生动传神的是哪个字？为什么？【提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其它某字比较提出优劣问题。【解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。【答题步骤】释含义（解释该字在句中的含义或使用的修辞手法）+描景象（展开联想把该字放入原句中描述景象）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)答题步骤可结合金版教程95页(教师版173页)。答题示例：南浦 别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望(释含义)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(描景象)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(点情境)。暮 江 吟白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。问：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果？答：这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，的确像“铺”在江面上，体现出诗人用词的准确、形象(释含义、描景象)；同时，用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，给人安闲、舒适的感觉(点情境)。诗歌总领课第二首诗天津卷骤雨中“卷”“吼”两词的表达效果也是炼字型。例题还可参见金版教程95页(教师版173页)xx年重庆卷菩萨蛮北固题壁。牛刀小试：1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)（xx年全国I I卷）注：尘垢：尘埃。(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。答_答：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次（释含义、描景象）。写出了雨后新晴美丽清新的景色（点情境）。2阅读下面一首宋诗，然后回答问题。春风王安石一马春风北首燕，却疑身得旧山川。阳浮树外沧江水，尘涨原头野火烟。日借嫩黄初着柳，雨催新绿稍归田。回头不见辛夷发，始觉看花是去年。【注】北首：向北。燕，今北京市，时为辽国都城。原：原野。辛夷：木笔花，又叫迎春花。问：颔联“阳浮树外沧江水”中的“浮”有什么表达效果？请简要赏析。答_答案：春风吹拂，江面水波荡漾；阳光普照，江水波光粼粼。远眺水天相接处，阳光随着波涛的涌动仿佛在漂浮、游弋、升腾（释含义、描景象）。“浮”字写出了春风、江水、阳光的融合，赋予静态的景象以动态的美感（点情境）。3阅读下面这首诗，完成后面的问题。晚望清郑珍向晚古原上，悠然太古春。碧云收去鸟，翠稻出行人。水色秋前静，山容雨后新。独怜溪左右，十室九家贫。问：这首诗字面平易，却实有刻炼之功。颔联“收”“出”两字以浅为深，用得很特别。请说说这两个字的妙处。答_解析：本题考查的是两个动词，答题时要考虑两字本身在诗歌中的含义，其次要考虑两字所运用的修辞手法和作用。答案：鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来（释含义、描景象）。一“收”一“出”，运用拟人手法，赋予事物以人的情感，描绘出一幅清新明丽的春景图（点情境）。4阅读下面的宋诗，然后回答问题。碧湘门陶弼城中烟树绿波漫，几万楼台树影间。天阔鸟行疑没草，地卑江势欲沉山。【注】碧湘门，即长沙(今属湖南)城门。行(hn)：行列。问：这首诗最后一句哪一个字锤炼得最好？请简要分析。答_答案：(1)“沉”字好。城门地势低，放眼望去浩茫的江水仿佛要把远处的山峦淹没似的（释含义、描景象）。“沉”字写出了水势之大，既传达了远水浩茫给诗人的强烈主观感受，又恰当地把握住了描写的分寸（点情境）。5、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。听筝唐柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。问：有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。答_答案：“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依人的情景（释含义、描景象）；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气愤，淋漓尽致地写出了人物内心的忧郁和思念（点情境）。6、金版教程97页13题，14题第2问(教师版176页13题、14题第2问)二：赏析诗眼型诗有“诗眼”，词有“词眼”。 这里的“诗眼”、“词眼”，就是指诗歌中提挈全篇、精练传神的字词。诗眼，一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。如李清照醉花阴写主人公多愁善感、怜花怜己的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。又如杜甫的春夜喜雨中的“喜”便是题眼。八句诗中虽然未用一个“喜”字，但字里行间处处透露着“喜”意。在阅读中，发现并评析“题眼”，可以帮助体会诗歌丰富的内涵。例：从军 行李 白百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。 “从军行”是乐府旧题，与诗歌内容无必然联系。这首诗描写了一位英勇无比的将军形象。首句写他过去的戎马生涯，“碎铁衣”，可见征战时间之长，战斗之酷 烈；次句写眼前的境遇，“数重围”，可见危险之极；最后两句写其突破重围、奇路而归。一个“独”字，便是本诗的诗眼，这一个“独”字似有千钧之力，压倒了敌人的千军万马，给人以顶天立地之感。对这位老将军的英雄气概，竭尽了赞颂之能事。【提问方式】某词是全诗的关键，为什么？【提问变体】这首诗的诗眼是什么？或某词统领全诗的理由是什么？【解答分析】古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题时要从该词对突出主旨所起的作用和该词在诗中结构上所起的作用方面考虑。【答题步骤】描景象（把该字放入原句中描述景象）+析效果（该词在主旨和结构上所起的作用）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)示例：春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（点情境）。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(析效果)。可见“折柳”是全诗的关键。牛刀小试：1、（xx天津卷） 湖洲歌（其六） 汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。注：此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。问：简析“望”在诗中的作用。答_答：“望”字起到对全诗景物描写的统领作用，四句诗紧紧围绕一个“望”字来写（析效果）。北望燕云，不知命运如何；眼前望着大江东去，无力挽回颓势；向东西的四百州一望，不胜依恋之情（描景象、点情境）。2、（xx年江苏卷）竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。 注：苗发、司空曙是李益诗友。问：诗以“微风”开头，并贯穿全篇，请对此作具体说明。答_答：（作用问题上已说，即贯穿全篇）（析效果）颔联：微风吹开，吹动竹子（引起怀恋故友之情）颈联：微风吹落枝上露水（滴在阶下青苔上）尾联：希望微风吹进帘幔（拂去琴上尘埃）（描景象、点情境）3阅读下面这首宋词，然后回答问题。酒 泉 子潘阆长忆西湖，尽日凭栏楼上望。三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。有人说“长忆西湖”的“忆”字是全词的关键，请简要分析。答_答案：全词围绕“忆”展开对西湖美景的描写，经“忆”字提示，下文便从现实中脱开，转入回忆。接下来一句，由今日的不懈思念，引出当年无尽的游赏（析效果、描景象），用感情带动写景，显示西湖风景十分美好，令作者念念不忘（点情境）。4、金版教程96页第8题第1问(教师版175页第8题第1问)三：赏句型赏句中要赏析的句子一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性句子。这是作者感情的喷发口，它能更好地显示诗歌的意境，它往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象。示例：(xx年高考天津卷)阅读下面的诗，按要求作答。严郑公宅同咏竹唐杜甫绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。【注】严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tu)：笋壳。帙：包书的布套。问：请赏析“色侵书帙晚”一句。解析：“色侵书帙晚”一句是描写竹影的，句中“侵”与“晚”最具特色，“侵”写出竹影随光线移动逐渐扩大之态，“晚”也是侧重于光线之暗，是竹影使人产生的错觉【答案】翠竹的影子投映在书上，使人感到光线暗了下来。“侵”字写出了竹影移动扩大的渐进过程，“晚”字写出了竹阴给人带来的时间错觉。【提问方式】请赏析某句。【提问变体】请分析某句诗的妙处。【解答分析】(1)从表情达意的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言首先应认真揣摩词语或诗句在表情达意方面的作用及效果，赏析古代诗歌的语言是怎样巧妙地传达出丰富的思想内容，怎样使表达更准确、更生动、更含蓄的。(2)从表达技巧的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要着重关注其表达技巧的运用。古代诗歌常用的表达技巧有比喻、拟人、对偶、借代、双关、用典等。(3)从语言风格的角度去推敲。鉴赏古代诗歌的语言要善于赏析其语言风格。常用的语言风格有沉郁顿挫、清新质朴、生动形象、绮丽典雅等。【答题步骤】 展开联想把该句景象描述出来，并分析此句所用的表达技巧或语言特色，点出该句烘托了怎样的意境。（描景象+析技巧）分析表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。（点情境）诗歌总领课第二首诗xx年天津卷骤雨中第二问就是赏句型。1、（xx年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。咏 山 泉储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。问：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。答_答案：这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色。飞流而下时，水石相击，如风雨之声。山泉虽然无名，却有映地照天，兴风作雨的奇观（描景象）。这两句与前两句先抑后扬。前两句写山泉的平淡无名，为抑；这两句彰显泉流山中的奇观，为扬（析技巧）。为诗歌最后两句赞美山泉做了铺垫（点情境）。2、（xx年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）晓至湖上清历鹗出郭晓色微， 临水人意静。水上寒雾生， 弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开， 三两列舴艋。安得学野凫， 泛泛逐清景。 （选自清诗选）注湖：杭州西湖。折：弯曲。景：影。问： 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。（3分）答_【解析】诗句通俗易懂，设题相当开放，答案有好几种，关键要围绕表达技巧进行答题，只要能有根有据，言之成理即可得分。【答案】对比：以“有声”与“无影”对比（析技巧），远写视觉，突出层次的远近的景致的深阔（点情境）。对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合；以“动有声”对“淡无影”，听觉与视觉相结合（析技巧）；节奏优美（或形象丰富，或层次分明），意境深阔、淡雅（或幽静、清新）（点情境）。（其它看法，言之成理亦可。）3、（xx年四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8分）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。（选自陈与义集校笺）【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经问：请对这首诗第二联进行赏析。（5分）答_答案：诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，此种生活是苦是乐，是喜是悲，诗中并未直接道出，给读者留下了想象空间（描景象）。“客子”对“杏花”，“诗卷”对“雨声”，融情于景（析技巧），以自然清新的笔调表达了诗人了平淡闲适之情（点情境）。4、见金版教程97页第11题第2问（教师版176页第11题）。四、赏析语言风格型“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会 其内蕴。示例 ：山中问答李 白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。这首诗开头两句有问有答。问他何事栖于碧山，诗人却“笑而不答”。这笑而不答造成悬念，以诱发人们思索的兴味。“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明“栖碧山”的妙处在“悠然心会”。“桃花流水窅（yo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖碧山”的回答，即这碧山让人“心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不幸。在诗人看来，这“碧 山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水窅然远逝，也是美的，都出自“天然”，都让人心境悠闲。全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻灵，活 泼流利，具有一种清新美。【提问方式】这首诗（词）在语言上有何特色？【提问变体】这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。【解答分析】这 种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲 慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等。诗歌语言的特点是许多学生 难以品评的，我们以“三字六面”加以概括：（1）素（质朴、清新、淡雅、自然）丽（绮丽、奇特、藻饰、华美）（2）直（明快、简洁、浅白、晓畅）曲（委婉、含蓄、朦胧、慰藉）（3）阴（柔婉、凄靡、苍凉、沉郁） 阳（雄健、豪放、刚劲、浑厚）语言风格类型可参见金版教程95页（教师版173页）。【补充】1浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神奇，代表诗人李白。现实主义:注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象，代表诗人杜甫。2豪放派:气势豪放,意境雄浑婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。豪放:苏轼、辛弃疾 婉约:柳永、李清照、姜夔隽永:李煜、刘禹锡 自然:谢朓、谢灵运清新飘逸:李白沉郁顿挫:杜甫雄浑悲壮:屈原淡远闲静:陶渊明恬淡优美:王维 雄壮豪迈：王昌龄豪放磅礴：曹操旷达俊爽：杜牧【值得注意的是】,某一风格的诗人的特例又往往是命题点。如,李清照长于婉约词,也有“九万里风鹏正举”的豪放词；苏轼以“大江东去”的豪放著称,却有“十年生死两茫茫”“缺月挂疏桐,漏断人初静”这般凄惋之作。】宫廷诗:缠绵宛转田园诗:恬淡宁静山水诗:清新优美边塞诗:悲凉慷慨讽喻诗:沉郁激愤 咏史诗:雄浑壮阔怀古诗：幽深绵长送别诗：意蕴深远【答题范式】明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）示例 ：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。结合全诗简要分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(列例证)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情)。牛刀小试：1、（xx年北京卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。示秬秸张耒北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬，秸。城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。 捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。 业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。注释：秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒，北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。问：这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简要分析。答_答案：要点一：平实，没有华丽词藻，明白如话，通俗浅显(明特色)。如“捧盘出户”“市楼东西”等(列例证)。要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富(明特色)。如，开篇两句，从视觉和听觉两方面描写了清冷空寂的景色(列例证)，透露出作者对卖饼儿生活际遇的同情和关怀(析感情)。试题分析：审准题是解答这道题的关键，这道题隐含了两个要求，平实和有韵味，答题时不可偏废。2、阅读下面这首诗，然后回答问题。长干曲四首（其一）崔颢“君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。（4分）答_答：这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。（明特色）何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，（例例证）烘托出一个素朴真率的船家女形象。（析感情）3、 见金版教程96页第4题第3问，第5题2问，（教师版174页第4题第3问，174页第5题2问，175页第9题1问，）。五、赏析特殊词型：在诗文中，有一些词本身与众不同：叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（竹枝词其一刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（元日王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（声声慢李清照）拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（浪淘沙李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(登高杜甫)表颜色的词：这些词作用只有一个：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有 致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度：“流光容易把人 抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗 裙，处处怜芳草。”“晓来谁染霜林醉，总是离人泪！”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。过春风十里，尽荠麦青青。（扬州慢姜夔）红藕香残玉簟秋。（一剪梅李清照）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（蜀相杜甫）要强调说明的是，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意，只有篇中炼句，句中炼字，切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射，成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的。牛刀小试：1、（xx年天津卷） 黄氏延绿轩明高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。问：“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？答_答：写出了春雨后水边草木之貌：茂盛；富有韵律感，增强表达效果。2、（xx年高考山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。寄远杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？问：首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分）答_答案：“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。