2019年三年级语文下册《少年王勃》教学设计3 苏教版.doc

2019年三年级语文下册少年王勃教学设计3 苏教版一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解“文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”等词语的意思。3、反复朗读课文，诗文对照，在具体的语境中理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，从而感受少年王勃非凡的才华。受到情感的熏陶，激发学生的学习热情。养成生活中留心观察、善于思考的好习惯。4、初步把握文章的主要内容，感受课文中优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。二、教学重难点：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文，背诵三、四自然段。让学生在读中感悟文章内容，体会文章语言美的同时，培养语感，积累成语。理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的意思，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。教具准备：课件三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在整体感知环节，让学生通过朗读，抓住关键词，采用填空的形式引导学生初步把握文章的主要内容。3.在精读感悟环节，让学生在诵读中体验情感，展开想象，诗文对照，使学生身临其境有所感悟。通过反复朗读、咀嚼体会意境，从而感受少年王勃的才华横溢、才思敏捷。 四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）搜集王勃的相关资料教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）欣赏图片，引入新课1、同学们在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（出示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章滕王阁序而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。板书课题（显示王勃图片及相关资料）王勃，唐代诗人,字子安, 山西河津人。他与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被世人赞为神童。上元二年，他南下探亲,渡海溺水，惊悸而死，仅27岁。2、故事发生在王勃14岁那年，今天，我们就一起走进课文，了解滕王阁序背后的故事，了解少年王勃。3、齐读课题 ，指导读准“少年”的“少”。 (二）检查生字词预习情况，落实字词教学1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，反馈书写情况。组织学生看看写得是否正确、规范。（重点指导“督”“宴”的结构配比比较难掌握，教师多加示范。提醒学生注意“督”字上面的“叔”，第四笔没有钩，“序”字下面不要加上撇。） （2）学生练写自己写错或写得不满意的生字。 2.检查对词语的认读 （出示词语）：探望 南昌 都督 宴会 文章 野鸭 读书 庆贺 邀请 凝望庆贺 水天一色 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 采用自由读、个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。指导学生读正确，注意停顿。（强调：“都”的读音，会用两种读音分别组词。预设“凝、昌、章”都是后鼻音；“探”是前鼻音；“阎”和“宴”、“督”和“读”音节相同但声调不同。提醒学生正确发音。）（三）检查课文朗读情况，推进感知课文内容1、自由读一读课文，要求：认准字音，读通句子。你认为课文中哪些句子比较难读，需要提醒大家要注意。预设：（出示）A：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。B：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡C：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）自己读读试试，看看在哪儿停顿好？教师范读。（2）学生练习读出自然流畅的语感。2.我们读好了句子，相信大家课文也一定读得很棒，谁愿意来给大家展示一下！ （1）两人一组接读课文，做到把课文读正确、流利。（读的过程中，教师对学生的朗读情况及时给予评价，尤其注重对后进生的鼓励。） （2）指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文讲了少年王勃的什么事情呢？能用自己的一两句话来说一说吗？（王勃怎样写成滕王阁序的）3、请大家默读课文再想一想文中的王勃给你留下了怎样的印象？可以在相关的句子旁边写写自己的感受，然后和同桌交流一下。（培养学生默读的能力，鼓励学生大胆的说出自己的阅读感受，让学生养成读后必思的习惯。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）学习第一段 感受王勃的文才出众、美名远播。1、指读2、说说你读懂了什么？地点：南昌原因：滕王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。3、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”都督为什么要请王勃参加宴会？从这句话中你读懂了什么？（王勃文才出众，美名远播。）4、想象都督邀请王勃的情景。5、齐读。（五）作业：熟读课文；搜集阅读有关王勃的资料，看谁了解的更多。第二课时（六）复习巩固（1）听写词语：“文章 、宴会、都督、宴会、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝”（同位互批，引导学生从正确和美观两方面给予评价）（2）通过上节课的学习，你觉得王勃是个怎样的人？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（七）学习课文第二段 感受王勃的才华横溢过渡：王勃是在什么情况下写下滕王阁序的，怎么写的，写得怎么样呢？1、自由读课文第二四自然段，边读边用笔划出重点句子。2、读后讨论：王勃在什么情况下写的？（讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）（1）.“参加宴会的人很多”，想象一下，可能会有哪些人？（2）那么多不同身份、不同年龄的客人，为什么没有一个人敢写文章呢？从“谁也不敢答应”看出什么？客人们这时心里会怎么想呢？（引导学生想象当时的场景，揣摩人物内心活动，与他人交流自己的内心感悟，体会客人们面面相觑，极其慌张，不知如何是好的心情。）（3）你能通过朗读把你的理解读出来吗？(4)让我们一起去体会一下当时那种尴尬的场面吧！齐读第二自然段。3、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃站在滕王阁上却看到这样的景象。（1）师配乐范读（出示第三自然段：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡）（播放渔歌唱晚的音乐）（2）其他同学边听边想象画面。你仿佛看到了什么？给你一种什么样的感觉？（壮美 宁静）（3）大家想不想亲眼看一看那迷人的景象？（出示图片 感受景色的美）（4）看了图片后你有什么想说的？说的真好，你能通过读这段话把你的感受表达出来吗？（指导读好这段话,“天水相连”一句要读出一种连绵不断的气势，想象水的宽阔、天的辽阔。“霞鹜齐飞”要读出祥和、宁静的气氛，从“缓缓地”“轻轻地”体会一种悠闲与自在。）（）口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界！让我们一起去再次感受那景色的迷人吧！配乐朗读第三自然段话。（4）你愿意把这美丽的景象永远留在自己的记忆之中吗？想象意境，练习背诵。4、王勃看着这迷人的秋景，片刻后就写出了千古流传的名句，在课文中找出来画上虚线。（课件出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）（）指名读诗句。（）体会诗意，欣赏秋景：:结合课文内容，你能试着用自己的话说说诗句的意思吗？（相机理解“落霞、孤、鹜“的意思。）“书读百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？（练习有感情地朗读诗句，体会意境。）（3）齐读诗句。 5、王勃写的这句诗好不好？你从文中什么地方看出来？（出示：第四自然段第句话：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才，真是奇才！”）都督是怎样称赞王勃的？（教师拍着桌子称赞学生找的真好。）老师刚才的动作表现了文中的哪个词语？（拍案叫绝）什么叫“拍案叫绝”？这个词语你理解了吗？模仿都督样子你也来夸夸王勃，可以加上表情、动作等。6、过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词用“”画出来。7、（出示第四自然段第句话：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。）这两句话中哪些词语可以看出王勃是个“奇才”？（1）王勃在看什么、想什么？（2）“胸有成竹”是什么意思？你能用它说一个句子吗？（3）从“胸有成竹”看出王勃什么？哪些词可以看出他的“胸有成竹”？(文思如泉 笔走如飞)（4）指导读句子：“让我来试试吧！” 这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？（谦虚）师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(文思如泉)指导读词：文思如泉 正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是(笔走如飞 ） 指导读词：笔走如飞（5）有感情地朗读这两句话。8、师小结：通过刚才同学的积极动脑,让我们发现了一个少年奇才王勃!我们确实感受到了少年王勃的罕见才气，王勃所写的滕王阁序成了千古传诵的名文，而滕王阁也因王勃的文章扬名天下。让我们再去读读课文，记住这位才思敏捷、才华横溢的少年！9、齐读全文 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（八）回归整体 升华提炼1、王勃为什么能写出这千古流传的名句？2、我们写作文时往往觉得没东西可写,学了这一课,你有什么收获与大家分享吗？（大家说的真好。我们知道了要在写作文时能像王勃那样文思如泉,笔走如飞,就要学会多观察,多思考,只要大家坚持下去,总有一天我们也能写出像王勃那样好的文章。）（九）拓展延伸。1、说话训练。假如你是在场的一位的客人，听到王勃写的这两句诗，会怎么想？怎么说？2、请你运用练习3读读背背的8个成语来填一填。 风华正茂 出类拔萃 才思敏捷 后生可畏 文思如泉 手不停挥 笔下生花 力透纸背少年王勃_，但已_，在庆贺滕王阁整修一新的宴会中，他_，_，_，一口气写下了千古传诵的名文滕王阁序，真是_。八、作业布置、1.朗读、背诵王勃的作品。2.古代像王勃这样机敏的少年，你还知道哪些人？搜集他们的故事，以小组为单位编一份小报。六、板书设计：胸有成竹 9少年王勃 文思如泉 笔走如飞 滕王阁序 千古传诵 附少年王勃预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：探望 不敢 宴会 灿烂南昌 文章 凝望 滕王阁 都督 少年 多少 庆贺 野鸭 邀请 序言 秋景千古传诵 文思如泉 拍案叫绝如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 三、我会思考你做到了吗？一边读课文一边思考：课文主要写了一个什么故事？王勃给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。这里还可以记下你读书时的疑问。 教后反思：成功之处：为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习第三自然段时，我没有做过多的分析与指导，尽量创设机会给让学生充分读书，引导学生边读边想象。让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。同时注重了图文结合，诗文对照，朗读感悟江上的景色之美，。读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。学生理解起诗句来也就得心应手了。在学生第四自然段时，我先由前一段的迷人的景象，直接引入王勃的诗句，通过都督的称赞让学生自己去探究王勃的“奇”，这样也就很大程度上调动了学生的好奇心和学习的欲望。不足之处：课中，也反映出我许多的不足，尤其是对学生的点评还不够及时、到位。缺乏引导学生进行个性化的朗读。段落间过渡教学缺少精妙的过渡语引领学生更快的进入文本角色。 小学教育资料好好学习，天天向上！第 10 页 共 10 页